有關思考作文彙編八篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家都經常接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的思考作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

思考作文 篇1

我們現在已經將全部內容講完，所以今天進行了一次綜合測試，測試的內容包括整本書，只是在整體複習前進行一次摸底。這次摸底成績不理想，暴露了學生的一些問題。

首先，學生對這次測試沒有重視，從數一數這道題可以看出。有一題是讓學生數一數一共有多少個動物，可是學生有的沒有數對，綿羊前面有幾個動物，兔子後面有幾隻動物，這道題如果出在第一單元出錯率都不會很高，因爲第一單元就是數一數和認識1—10。可是一本書學完了，數一數出現問題了，而且這道題動物數量是8只，不到10。

其次，學生對於熟悉的題目做起來比較順手，也沒有去思考爲什麼這樣做。例如：填數：

（1）、 4 , 6，（ ），（ ），（ ），14；

（2）、 19，（ ），15，（ ），11 , 9

像這樣的題目，學生大部分都會填，可以看出是單數或雙數。在講解的時候，我是從不同角度告訴學生，怎樣分析這道題。首先看這道題的數是從大到小，還是從小到大，在觀看有什麼樣的規律。如第（1）題，首先是從小到大，再觀察是不是按照數數的方式，觀察4的後面不是5，所以不能接着填。觀察所有的數都是雙數，所以後面應該填雙數，8， 10， 12。還可以從另外一個角度看，每個數之間都隔着一個數，亦可以認爲是前面的數加上2，等於後面的數。如果每道題學生能對這道題的最後結果問一個爲什麼，從不同的角度去觀察，那麼像下面這道題就不會丟分。

（ ），10 ，13 ，16 ， （ ）

很多學生填的分別是 8和18，.她是簡單的從單數和雙數來觀察，雖然填的不自信，但感覺是最佳的答案。還有的學生填的是8和19，他已經觀察出來後面的數是19，但單雙數的填法已經牢牢的釘在腦中，受思維定勢的影響，，第一個空還是填了8。部分學生填了正確的答案7和19。問學生，說的非常有思想。每個數之間都隔着兩個數接着往後數就行了，16後面隔着17和18，直接填19，10的前面隔着9和8，填7就可以了。說得多好呀！

學生還有部分題也出現錯誤，不同的題需要找到不同的解題方法，真正的複習開始了，我會用每天覆習一個知識點來幫助孩子提高解決問題的能力，同時分散難點，逐個突破。

這次測試學生的出錯率高，也有我的一部分原因，我認爲這套試題簡單，所以沒有讀題，只是把部分易錯的題目進行了提示。可是學生年齡小，的確有的字不認識，也會出現錯誤。看來對於一年級的學生來說，讀題是很重要的。以後在這方面要注意。

思考作文 篇2

各地高考錄取已近尾聲。有記者在採訪的時候透露，他在調查中發現，被錄取卻不報到的情況日益增多，一些名校也難倖免。有些考生在高考前就已拿到海外名校錄取通知書，並決定到國外讀書，卻繼續參加高考，填報志願。

這些學生是想體驗國內高考嗎？未必盡然。有的學生之所以這樣做，據稱是應中學和老師的再三要求，希望他們報考並填報志願，爲母校的一本升學率和名校考取率作出貢獻。而且，對於這些學生，中學和老師還會把獲得的獎勵分一部分給他們。換句話說，就是利用這些準留學生的高考剩餘價值。

爲提高一本率和名校率，竟想出這樣的招數。這表明，雖然各級政府部門都宣稱不再用升學率、名校率來評價基礎教育的辦學質量、辦學水平，但實際上，升學率尤其是一本率和上名校的人數，還是評價一所中學辦學最重要的指標，主管部門也是根據這一指標，對學校和老師論功行賞。

圍繞升學率，基礎教育已經演繹出了很多故事。而就在高考這個環節，除了學校動員已經決定出國的優秀學生參加高考，以提高一本率之外，還有的中學則動員那些平時成績不佳，上一本、二本無望的學生乾脆放棄高考報名，這樣也爲學校的升學率作出貢獻。此外，我們還看到過這樣的報道：有些地方的高中，用重金收錄高分復讀生，就是希望他們來年能上名校，而上了名校之後，還有學校動員學生繼續復讀。

對於準留學生參加高考填報志願，被錄取卻不去報到，很多考生很不滿：既然你已決定不在國內上大學，爲何還要去搶錄取名額？而大學也感覺自己被玩弄了，並建議採取辦法限制這種做法。在我看來，對於考生的這種行爲，實際上是很難限制的，因爲報名參加考試、錄取了而不去報到，是考生的正當選擇權利，教育部門和學校無法剝奪。要治理這種現象，還是隻能在我國的考試錄取制度上做文章。

從根本上說，我國高考分批次按計劃集中錄取制度，製造了本科率、一本率、二本率這類功利的高考概念，也導致基礎教育完全圍繞高考目標展開教育教學。要讓基礎教育不再關注一本率、二本率等功利的辦學目標，靠政府部門發文是解決不了的，惟有探索打破集中錄取制度、推行教招考分離的教育革新方式。

另外，考生被錄取而不報到，就導致高校招生名額閒置，根源也在集中錄取制度。由於只有一次集中錄取，因此，當學校按招生計劃數發出錄取通知書而學生卻不來報到時，學校已無能力和機會再進行招生。對此，比較妥善的解決辦法是實行多次招生。在美國，像耶魯大學這樣的學校，發出100張錄取通知書，也只有60多個學生去報到，而由於學校實行自主招生，可以根據學生報到情況調整錄取通知書的發放數量，以及可以多次錄取。因此，就不存在所謂的招生缺額問題。

總之，集中錄取制度不調整，上述情況還會繼續發生，甚至愈演愈烈。相應地，我國基礎教育也仍會繼續圍繞這一制度辦學，從而出現更多不合理的現象。

思考作文 篇3

都說生活是最好的老師，對此我深有感觸，除了課堂上所學到的知識以外，我最大的收穫來自生活，家庭。今天又透過和媽媽弟弟之間的爭論有了新的感想，遂手記以自省。

爭論的主題是媽媽花費大量時間在手機上與人談論第三方家庭是非以自遣的方式是可取還是不可取，弟弟認爲既然媽媽喜歡就應該支援，媽媽認爲這是自己僅有的消遣娛樂方式，沒有問題，對這個話題，不知道你們是如何看待，就先談談我個人的看法吧。

第一：就談論她人家庭是非以自遣這個娛樂方式，我持否定態度，但我尊重，否定原因是：1,她人是非於己無關，浪費自己寶貴的時間看她人熱鬧，給自身帶不來任何精神食糧更不是真正意義上的娛樂身心。2，這對她人是一種不尊重的行爲，僅憑片面之詞就她人是非進行談論評價，不僅影響自身形象，嚴重說對她人是一種人身攻擊，虛假言論更有可能承擔捏造事實，誹謗她人的法律責任。3，助長了不好的社會風氣，影響家庭，影響孩子，給孩子做出了錯誤表率，嚴重的可能影響孩子一生。說到這裏可能很多人會疑惑爲什麼要尊重，那是因爲這樣一句話：我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。

第二：網絡世界真真假假，我們要有自我判斷的能力，僅憑几句話幾個視頻幾張照片就盲目相信同情她人，只會助長居心叵測之人的氣焰，於己無利的同時滿足了他人的私心，帶偏輿論導向和社會風向，例：一家庭極爲貧困的單親母親如何心酸育兒，一妙齡女子爲替家分憂搬磚掙錢。真的是讓我哭笑不得，一個有着十幾萬粉絲的主播真的窮？一個十指白皙嬌嫩相貌甜美的女孩真的是在靠搬磚養家？就是因爲有很多看熱鬧的人以及沒有自我判斷能力盲目相信的人的關注和同情，纔會有那些利用人們同情心藉機發財的好逸惡勞之徒層出不窮。

第三，浪費了大量的寶貴時間，就我媽媽個人而論，24小時間除去睡覺基本時間都花費在看熱鬧這件事上，虛度光陰，碌碌無爲。1.視力嚴重下降。2.熬夜，生活作息不再規律。3.個人思想三觀受到衝擊。4.做事三心二意，養成了做飯吃飯機不離手的壞習慣。5.過度關心毫無意義的事，身不離牀，缺乏運動，嚴重影響到身體健康。

結論：遇事少看人，多省己，生活是一面鏡子，聰明的人用它透過別人看着自己。

人生可貴，不要把自己的時間和精力浪費在毫無意義的事情上。綜上所述皆爲本人個人見解，願你我共省，一同遇見更優秀的自己。

思考作文 篇4

這次的語文作業很怪：一人一核桃，帶回家，砸開。“有沒有搞錯，砸核桃，開玩笑呀！”“就是嘛！老師到底在想什麼呀！”“對呀，不就核桃嘛！現在覈桃那麼好砸，一捏就搞定了！”同學們都七嘴八舌的議論着，有的甚至已展開行動了：兩手使勁的捏，臉漲得通紅，簡直一神吹；狠狠地往地上一扔，像見了仇人似的，但也是失敗；將核桃穩穩得放在地上，微笑着拿起椅子，只聽“咔”的一聲，開了，撿起來一看，差點沒暈過去，核桃殼差不多有1釐米厚。“老師，你有沒有耍我們呀！”老師只是笑笑，說了一句：“我明天只收仁。”說罷，便瀟灑的離去了，看得出來，背後藏的不只是一把刀。

核桃我砸不開，能用的方法都用了也無濟於事，無奈只有請爸爸幫忙，他也是費了九牛二虎之力才弄開它，難呀！

到了學校，同學們都在互相苦訴，自己怎樣才把核桃砸開，但老師卻沒有任何驚訝的表現，反而已經知道了結果。

老師終於拔出了那一把把鋒利的尖刀，一本正經得說道：“知道了吧！其實這就是你們自己，一模一樣，不管我怎樣的改變方法去教你們，但最終回報給我的是什麼？可望而不可及呀！我真得很無奈，現在你們可清楚自己有多麼硬了吧！”果然沒錯，老師是別有用心呀！我們認真地聽着，並拿着不是自己的自己，一動不動。“我很納悶，爲什麼高老師買得同樣是核桃，卻有那麼大的差異，一個輕輕一捏就碎，果實很多，一個卻如岩石般堅硬，雖然砸開了，但裏面呢？跟空殼沒什麼兩樣。你們自己想想，我也不想再說什麼。”

望着手中的核桃，那個醜陋的自己，回味老師的話語，就像老師說的，真得很無奈。自己的堅強卻變成了罪過，一個無奈的罪過一個不知道能不能彌補的罪過。

硬到無奈......

……

思考作文 篇5

爲了促進語文青年教師的成長，學校舉行了“首屆青年教師成才課”展示活動。活動倡導青年教師自我挑戰，自願報名，做一節語文公開課，學校組成評委團，對這些課進行評價和指導，希望青年教師在作課活動中，專業水平得到增強，業務能力得以提升。

“成才課”展示活動由三個部分組成，首先是“教師做課”，自選課題，做課時間爲三十分鐘；其次是“專題答辯”，從指定問題中抽出一個進行現場答辯；最後是“評課指導”，由學校的名師、學科帶頭人組成的評委團對現場做課及答辯進行點評。

這樣的活動對青年教師的專業成長無疑是有好處的。我曾在一篇工作札記中總結促進自己專業成長的“三大因素”：讀書學習、作專題研究和做公開課。做公開課是增進教師教學勇氣，錘鍊教師教學智慧，轉變教師教學觀念的最直接有效的途徑。但縱觀今天第一場“成才課”活動，我有一些自己的思考和建議。

一、關於活動名稱的建議：“成才課”不如稱作“成長課”。

我覺得“成才課”不如稱作“成長課”。雖是一字之差，卻反映出理念的不同。青年教師專業化成長的目的和意義不是爲了“成才”，這未免太短視和急功近利，而是爲了“成長”。專業化的成長是永無止境的，目標總在眼前，發展永在途中，正所謂“沒有最好，只有更好”。把目標定在“成長”上，方顯心平氣和、從容不迫。在不斷的歷練過程中，“成才”只是“成長”的一個副產品而已。

二、關於作課過程的建議：“個體作課”不如“捆綁式作課”。

這次“成才課”活動，學校要求青年教師自己備課，自己上課，教研組和有經驗的老師不做輔導，展示一個“真實的自己”，“真實的水平”。這樣做的目的可能是爲了“公平”，因爲爲了激勵大家，在活動結束時要評選出一二等獎；也可能是爲了瞭解青年教師真正的專業水準，以便實施有針對性的幫助。但我覺得，我們活動的最終目的都不應該是這些，根本目的應該是“爲了促進專業成長”，讓青年教師在活動中獲得最大的收益，得到最深的啓示。所以，我認爲應該實行“捆綁式做課”：一名青年教師和一名（或兩名）導師組成合作小組，從選課到設計到上課，一路“捆綁”，對一節課進行深研細磨，打造一節精品課。這樣做的好處是：

1、過程即成長。“導師”必定是有經驗的老師，好多還是經過大賽錘鍊的`老師，無論是教學理念還是專業水平都要勝人一籌，在過程中的具體指導比作課後的評課指導要更有針對性，更有效，而且在作課指導的過程中成長的不僅僅是青年教師，還有“導師”的成長。

2、成功體驗促成長。在導師的指導下，青年教師會上出一節“超越自己”的課，除了收穫具體的能力和方法外，還能獲得“成功的體驗”，促進自己對教學的熱愛。

3、“捆綁式作課”中的競爭不再是個體對個體的競爭，而是團隊對團隊的競爭，在這樣的競爭中，合作能力，團隊精神，共享品質會得到進一步的提升，青年教師的成長就不再是單一的，而是“全方位”“多角度”的。

三、關於答辯的建議：“一問一答”不如“互問互答”。

活動的答辯環節是這樣的：事先出好答辯題目，做課老師現場抽出一個問題進行解答。答辯的形式看似很正規，實則收效不大。許多青年教師爲答辯而答辯，並沒有真正觸及自己的教學實質，解決自己的教學問題。我覺得答辯可以這樣進行：評委針對青年教師的課現場提問並給予指導，作課教師也可就自己教學中的困惑和問題向評委質疑，把“答辯”和“評課”融爲一體，在互問互答中，對一些教學問題的看法更清晰，對疑難的解答更有針對性。當然，答辯的實效性也就更強了。

四、關於活動評價方式（結果呈現形式）的建議：“獲獎證書”不如“成長建議”。

活動結束後，學校將依據作課教師的綜合表現和評委團的意見評選出一二等獎，頒發榮譽證書。這種評價措施無疑會使比賽的競爭更激烈，老師們更有壓力，更加投入。可這種分出等級的活動評價意義何在，作用有多大？值得考量。我認爲，與其給青年教師頒發“榮譽證書”，不如給青年教師提供“成長建議”或“發展規劃”。在活動開展的過程中，老師們會展示自己的優勢，也會暴露出自己的不足，結合每位教師自身的情況，評委團經過綜合考慮，向參與活動的每位青年教師提供一份“成長建議”，肯定其優點和長處，指出其缺點和不足，建議透過一定的措施和方法謀求改進和發展。這樣的一份“成長建議”會使青年教師更清醒地認識自己，更清楚自身的發展目標與方向，有針對性地制定改進措施和計劃，從而促使自己更好更快地發展。比起一張只會讓自己一時“興奮”或“失落”的榮譽證書，無疑更有價值，更有意義。

青年教師永遠是學校教師隊伍的生力軍，青年教師的專業化成長永遠是值得關注的話題。如何爲他們提供專業化成長的平臺和機會，促進青年教師快速成長，值得研究和探索。

思考作文 篇6

我叫鄭德葳，我特別喜歡打遊戲：最喜歡趣味和智力型的遊戲，比如最近流行的“吃雞”遊戲，就深得我喜愛。當然了，我的愛好可不只有遊戲一項哦！

愛打遊戲的我

有一次，弟弟打遊戲時總是解不出來一個迷宮的奧祕，弟弟就叫起來了：“哥哥——哥哥，快來呀！”我一聽，就像撲火似的衝進弟弟所在的房間，問道：“怎麼了？”弟弟說：“哥，我過不了這關。”“我還以爲有什麼大事？原來是過不了關呀！你哥哥我可是個打遊戲的高手呢！”我開心地說道。我拿起手機把機關都摁了一遍，思考了1分鐘、2分鐘、3分鐘……接着我左點一下，右點一下，上點一下，下點一下，不一會，就打通關了。

喜歡摺紙的我

上摺紙課是我最喜歡的。在課上，我學會了折花、青蛙、飛鏢、千紙鶴、愛心、蜜蜂等等。其中，最難折的還是蜜蜂。記得，學折蜜蜂的時候，好多同學都在向老師求救。可我就不，因爲我覺得自己折纔有意思。紙都被我折爛了，一張、兩張、三張……浪費了好多紙，還是折不像。

好多同學都放棄了，可是我始終相信，堅持就一定能成功！我把圖紙帶回家慢慢看慢慢思考，慢慢的琢磨：1時、2小時、3小時……一整晚我都沉浸在思考中。最後，我用一顆有毅力的心去努力，終於折成功了。

由於我愛打遊戲，大家——特別是老師和家長經常對我說玩遊戲玩多了，對身體不好，不准我玩。其實我覺得不是這樣的，只要控制好時間，不上癮，在遊戲裏遨遊對你只有好處沒有壞處。遊戲也可以學到很多很多的知識。

思考作文 篇7

題記：愛情對於女人，就好像糖果對於孩子。如果一個人他一直給你糖，縱容你，有一天他一顆都不給你了，你恨不恨他？

他和她很相愛，他們有一個愛情記事本，掛在門上了，每天清晨誰先開門出去，誰就在上面留言，天天如此，上面密密麻麻地記滿了愛的語言。

可是有一天，他不再寫了，可她天天寫，不管是先出門還是後出門，每天都寫，她知道他們的愛會丟掉的，她不明白問題出在哪裏？她不去問，也不想讓他對她有什麼承諾。終於有一天，他放手了，放得徹徹底底。

她病了，耳邊想起他們多年前都喜歡唱的一首歌曲《記事本》：“日記本里頁頁執着，記載着你的好，像上癮的毒藥，它反覆騙着我，愛的痛了，痛的哭了，哭的累了......”

病了很久之後，她慢慢地好轉了，心情也不那麼灰暗了，她也不在恨他了，原諒了他，她覺得他是真的好，因爲他做得乾脆利落，放手放得徹底，他於她，愛就是愛，不愛就是不愛，孩子長大了，就不需要糖了。愛她的時候就給她糖，不愛的時候還給，糖就變成了毒藥。他終究是一個好人，沒有給她毒藥。

思考作文 篇8

清明節的早上，天氣非常昏沉，雲層似乎要壓下來。今天，是個不平凡的節日……

十點時，全國人民紛紛把頭低下，爲英雄們默哀三分鐘，汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報鳴響。“嘀嘀”聲、“嗚嗚”聲、“嗡嗡”聲響成一片。

三分鐘的時間，我想了很多很多……不知不覺中，我的心被一種無形的力量支撐着，我知道，這種力量來自英雄們！神般的力量，大愛的力量！

在疫情肆虐的時刻，無數醫護人員早已站了出來。 “國家有難……我們連生命都豁出去了，還要什麼頭髮？”爲了表達抗疫決心，女孩子留了十幾年的長髮，就這樣剪掉了。換做是我，肯定接受不了。更何況，你們隊伍中還有一位即將結婚的準新娘！可是，無數英雄被病毒帶走了生命，讓我既敬佩又心疼。

這次的疫情雖然可怕，但是你們犧牲的背後，換來的是疫情的逐漸穩定，最終得到控制。在我們的共同努力下，我們即將勝利！英雄們，你們看到了嗎？

經過這次疫情，我明白了很多。災難面前，只要大家萬衆一心，就能度過！作爲新一代少年，我們應該發奮學習，才能跟得上時代。

不一樣的清明節，我做了不一樣的事。我將遊戲時間縮短了，面對着下降一半的五星紅旗，我挺直身板，提起筆爲醫護人員繪了兩幅畫。第一幅畫中，人們都乖乖在家隔離，醫生們正在努力救治“新冠病人”。第二幅畫，人們脫下口罩，恢復了往日的生活，祖國更加繁榮昌盛，人民幸福美滿。

這幅畫，雖然不能送到那些已經逝世的英雄手上，但我仍會把它珍藏，因爲他們不能被遺忘！

我就堅信：就像我的畫一樣，一定能打贏“疫戰”！