小學五年級語文期末試卷

一、看拼音寫詞語，細心點，沒問題。(8分)

Xuányáshēnyínmázuìzhènɡzhònɡ

( )()()()

yǐnbìzhēnchájūshùchónɡbài

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二、選擇合適的序號，填在前面的括號裏。(2分)

1、ánɡànɡ

()不可估量()重量()量體溫()自不量力

2、沒有別字的一組是()

A.凡是 飛常 消毀 侵略

B.維護 給矛 貢現 威脅

C.充足 遺傳 樸素 凱歌

三、請你查字典填空，試試看，你準行。(6分)

要查的字

音序

部首

除部首幾畫

字義(用“√”表示)

舉世聞名

①往上託②舉動③推選④提出⑤全

奇珍異寶

①有分別，不同的②奇異③驚奇④另外的⑤分開

風景名勝

①勝利②打敗別人③優美的④比另一個優越⑤能夠承擔

四、請修改下面的病句，你一定有這個能力。(8分)

1、經過努力，我作業本上的錯別字大大進步了。

2、今天老師表揚了我，我太感動了。

3、晚會上的音樂和舞蹈都很好聽。

4、他戴着紅帽子和一身紅運動服走出了家門。

五、回憶課文內容，填空。聰明的你一定會。(16分)

圓明園在，是一座。它由、、組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面，地環繞在圓明園周圍。

這段描寫了圓明園的，用一個詞來概括它，即。

花生的好處很多，有一樣__________：它的果實__________，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把__________的果實__________掛在枝頭上，使人一見就生__________。你們看它__________長在地上，等到成熟了，也不能__________分辨出來它有沒有果實，__________挖起來才知道。

六、我會填(8分)

1、今年中秋佳節，她沒能回家團聚，思鄉之情油然而生，不由吟起了這樣兩句古詩：，。

2、選擇歷史人名填在下面的歇後語中。

包公孔明關公魯班花木蘭孫悟空

()的作風-----鐵面無私()的扇子------神通廣大()舞大刀-----拿手好戲()門前問斧子-----討學問來了

()從軍-----女扮男裝()保唐僧------忠心耿耿

七、仔細閱讀下面的短文，你一定能完成後面的練習。(12分)

我的油布傘

飄飄灑灑的雨絲，織成了一幅遮天蓋地的珠簾。放學了，從學校裏涌出許多花花綠綠的傘。

看見傘，我便想起了我的母親，想起了令我難忘的一件往事。‖

小時候，我們村裏沒有學校，要跑到八里路以外的鎮上去上學。來回走讀最怕遇上雨天。半路上冷不丁地下起大雨，便被澆成“落湯雞”。那時候，我多麼盼望有一把傘呀!

有一回，放學的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，渾身燒得滾燙滾燙的。娘摸着我的額頭，眼圈兒便紅了。那時候我小不懂事竟不能體諒孃的難處便說娘要有把傘就好了咱買一把吧娘好久沒做聲最後才說買咱買一把‖

那時，我們家依靠娘織些土布來貼補生活，還要給我交學費。她哪兒有錢給我買傘呢?可是，我知道孃的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。

從那以後，她每天晚上總是一吃完晚飯就上了織布機，“哐哩哐當”，滿屋子都是織布的聲音。我每天枕着織布聲人夢。一覺醒來，織布機還在響。一天，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲：“娘。”娘用熬紅了的眼睛看着我，笑了笑。我的淚水奪眶而出，說：“娘，你別再熬夜了，俺不要傘了!”娘笑笑，說：“傻孩子，傘，咱還是要買的。娘多熬幾夜就有了。”

終於有一天，娘割了布。她從集市上賣布回來，喜滋滋地對我說：“拿去吧，你要的傘!”

啊，傘!我驚叫着，從娘手裏接過來。這是一把八角黃油布傘。我撐開，合上，再撐開，再合上;又舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。偶然一回頭，望着娘那帶笑的黃油布似的臉，心裏一酸，眼裏涌出了淚水……‖

從此，那把黃油布傘就一直伴隨着我。我帶着這把傘，母親彷彿就在我的身邊。‖

1、寫出下列詞語的反義詞。(1分)

滾燙()偶然()

2.把反問句改成陳述句。(1分)

她哪兒有錢給我買傘呢?

3、文章第4小節中沒有標點符號，請給加上。(3分)

4、文章已經分成四段，用“‖”標明，請寫出第二、第三段的段意。(4分)

第二段：

第三段：

5、“我”望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，爲什麼心裏一酸，眼裏涌出

淚水?請把你的理解簡單地寫在下面。(3分)

八、習作(30分)

要求：

1、自由命題。

2、可以選寫秀美的景物，經歷過的事，熟悉的人，自己的快

樂、煩惱，自己的夢想……

3、內容具體，感情真實。

本套試題設計意圖：

根據《語文課程標準》的評價目標和評價要素，語文書面測試主要評價三個維度中的“知識和能力”和五個領域中的“識字與寫字”“閱讀”“寫作”。語文基礎知識方面，五年級主要根據新的《語文課程標準》進行測試，如拼音認讀與拼寫、漢字筆畫、結構與辨析、詞語的積累與辨析、關聯詞語的運用、句子的句式和語氣(標點)、語病的修改、修辭的知識，選用課文和程度適合的課外閱讀材料測試閱讀能力等。能力方面主要進行“一般能力”中的讀、寫能力評價和“發展能力”中的“獨立分析並評價生活”“敢於創新並解決問題”等的評價。科學地收集、處理好這一對於學生全面評價之一——書面評價形式的評價。

基礎知識

《語文課程標準》第三學段除了在“識字方面”提出“有較強的獨立識字能力。”的基本要求，還提出了兩個新要求：一是“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”;二是“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”。因此，在基礎知識的量化考覈上，“語言知識評價”設計了藉助拼音和字典認讀漢字，區別字形、字音、字義的習題測試，如第一題的“看拼音寫詞”、第二題的辨別音節選序號的鞏固練習，以強化拼音、生字的工具性，安排了第三題的查字典和第四題的加偏旁組詞，以加強學生識字方法與識字能力的操練。“能力評價”主要途徑是認讀漢字、會寫漢字，以檢測學生識字的質量即讀準字音、認清字形、瞭解字義和運用識字方法識字的能力。

基本技能

理解文章，首先就是對詞句的理解。以前的語文教育對詞句的理解存在的最大問題就是提倡死記硬背——背詞語解釋。有許多詞結合生活很容易理解，還要死記定義，大大加重了學生的負擔。《語文課程標準》提出理解詞句的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。”任何一篇文章都是有詞語和句子組成。理解詞義是語言知識評價的一個重要方面，爲靈活運用漢字，流暢地組句成篇，新詞起着橋樑作用。理解詞語不能脫離語境。因此，在“基本技能”這一板塊測試主要安排了詞語排列、課文內容中的相關詞語準確搭配、辨別用字正誤、判斷字義是否相同、修改病句都是爲了從不同角度加強對字詞句的理解，鞏固應用，促進學生認識能力、表達能力的不斷提高。

閱讀理解

閱讀是理解書面符號(文字)的心理過程。所以，理解能力是閱讀能力的`核心，是最重要的閱讀能力。“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。”是對五年級學生提出的又一閱讀要求。它反映了現代社會對語文能力的新要求。因此，安排了第一道閱讀測試題，以利用學習的課文進行的詞句積累和概括能力訓練，又培養了學生的會讀的一般能力和獨立思考、分析問題的發展能力。第二道閱讀測試題是培養學生認讀、理解、鑑賞、記憶、遷移能力構成的系列語言訓練。以理解能力爲核心、以鑑賞爲昇華的閱讀訓練主要是對閱讀三方面的評價，即一評閱讀能力，二評閱讀習慣，三評閱讀方法。評價測試主要是對閱讀能力的評價。具體地講，是對詞語學習的評價，理解句子的句子學習評價，理解段的意思的段的學習評價，概括主要內容的篇的學習評價。不僅是對知識文化的“質”“量”的評價，而且是對語文能力的“用”的評價。如，根據語境加強分段、寫段意，這也是語言知識評價中對文義的評價測試，培養學生會讀、會思考、會分析的能力。

作文

設計意圖：根據本單元的習作安排，作文測試試題是自由命題。這也充分體現了《語文課程標準》第三學段的習作目標“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”。給予作者充分的自由權，自由表達，可以選寫秀美的景物、經歷過的事、熟悉的人、自己的快樂和煩惱、自己的夢想等，只要將要寫的內容寫具體，寫清楚。這樣不僅煥發學生的主體精神，增強學生習作的自信心，激發學習寫作的興趣，而且會使學生感到寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作