淺談高中語文試卷的命題原則論文

高考語文學科組卷時，一般需要考慮教育測量學要求、高考的政策要求、語文學科要求等三方面的因素。現以2011年高考語文卷爲例，闡釋高考語文的課堂教學。

一、符合教育測量學要求

1.保證客觀性試題的分值和比例

客觀性試題既包括選擇題，還包括有着客觀標準的填空題、簡答題和斷句題等。它雖然不能考查學生的思維容量和思維過程，但高質量的客觀性試題卻有着較好的區分效果。2011年高考語文卷客觀性試題的分值爲55分，佔總分的37%。客觀性試題大致近40%的比例，能基本保證語文試題的區分效果。

2.加大區分度好的試題的分值和比例

高考語文的數據分析顯示，古代詩文閱讀試題有兩個優勢。第一，區分度好。語文能力高的學生此部分得分高，語文能力低的學生此部分得分低。第二，與作文有着較高的相關性。此部分得分高的學生，作文也往往得高分，這說明豐厚的古詩文積澱有助於學生寫作能力的提升。爲此，卷不斷增加古詩文閱讀在全卷的分值和佔分比例。

3.在主觀性試題中增加有客觀性答案試題的比重

語文主觀性試題很多都沒有標準答案。特別是根據課程標準的理念，試題鼓勵學生有個性的發揮，答案只要言之成理，均可酌情給分。但如何酌情給分，靠的是評卷教師的水平和對文字與試題的把握，這就增加了閱卷過程中的評分誤差，容易造成評分趨中，拉不開差距，損害試題的區分功能。卷在主觀性試題中增加一些客觀性的標準，達到既鼓勵學生有創見的發揮，又能提高試題的區分效果。閱讀延伸題是主觀性的題目，有利於考查學生的個性化閱讀能力。但是，考生的得分分佈，容易形成“中間大，兩端小”的棗核狀結構，即高分和低分都少，大部分考生集中在中間分數段的情況，這就損害了試卷的選拔功能。

4.一題多問或者一問多點，分解難度，讓不同水平的考生都有作答空間

從多年測試結果看，同樣分值、考查同樣能力點的題目，一個題目多個小問或者一個問題多個答案要點的做法，能夠明顯提高試題的區分度。能力強、思維全面的考生能夠得到高分，能力較低的學生也不至於不得分。

二、符合高考的政策要求

高考制度作爲我國的教育教學和人才篩選的基本制度之一，其對社會資源再分配的作用使其影響面不僅僅侷限在教育領域，已成爲體現社會公平和維護社會穩定的重要制度。這就使得高考在發展中逐漸形成了諸多政策要求，例如要講求政治性、公平性，要遵循考試大綱，試題要保持適當連續性和穩定性等等。試卷在體現民族意識、國家意識，引導學生熱愛祖國優秀文化、培養愛國精神的同時，也有助於學生培養高尚的審美情趣和一定的審美能力。那些文質兼美的文章，不僅僅符合政治性要求，同時也能夠體現語文學科特有的人文素養和審美價值，能夠從中發掘出素質教育因素。

三、符合語文學科要求

1.體現語文課程標準思想

語文課程標準提出：“學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新。獲得新的體驗和發現”，“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。爲落實這一課改精神，卷設計了閱讀延伸題，閱讀延伸題要求調動學生知識積累和生活經驗的特性，把語文學習帶入到一個新的境界，使學生的視野不是僅僅侷限在文字範圍之內，而是能夠舉一反三，能夠進行聯想、拓展和探究。

2.語文能力立意

在教學大綱的語境下，語文能力從學科內容的角度，可以分爲掌握和應用語文基礎知識的能力、閱讀能力、寫作能力;從人認知的角度，可以分爲識記、理解、分析綜合、表達應用及鑑賞評價等能力。

課程標準則從人的發展的角度重新構建和闡釋了語文能力要求，提出學生應具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力。應用，是語文學科的基本屬性，也是生活實踐中不可或缺的。審美，是人的一種精神需要，是對美的事物和現象的期望與追求，有助於促進人知、情、意的全面發展。探究，是方法和能力的結合，有利於培養學生的學習興趣和主動學習的.意識。如果從課程目標的角度闡釋這三種能力，就是學生在“積累整合、感受鑑賞、思考領悟、應用拓展、發現創新”等方面形成的能力。

基於高考的特殊性，我們對語文的三種能力作了以下界定：語文應用能力的考查，包括對識記、理解、分析綜合、表達應用及評價等基本能力的考查;審美能力的考查包括對文字藝術美和科學美的感受、品味、賞析能力的考查;探究能力的考查，包括對提出問題、分析問題、形成見解及發現、創新能力的考查，它通常滲透在對語文應用能力和審美能力的考查中。

3.注重語文知識積累

基礎知識是能夠最爲直接體現學科特點的內容，因而也是最應該掌握的內容，它是培養高層次能力和語文素養的基石，語文課程標準也非常強調知識積累的重要性。

所以，卷加大了考查基礎知識的力度，尤其注重對名句名篇默寫的考查。背誦一定數量的名篇，是語文課程標準的要求，它有助於培養學生熱愛中華優秀文化的感情，有助於培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。我國傳統語文教學經驗告訴我們，青少年時期記憶、背誦大量經典的古詩文，將爲人的終身發展奠定良好基礎。

綜上，這些原則和策略在組卷之前和命題過程中需要貫徹。組卷完成後，還應從整體上再衡量試卷的效果，注重考查不同思維方式題目的組合，注重各種題型、題目之間的搭配和銜接，處理好試題和試卷的關係，讓試題在試卷的不同位置上，發揮着各自的考查功能，這樣才能使試卷產生整體效應，實現考試目標。