三年級語文單元測試分析與反思

升入三年級，學生已經進行了兩次語文測試了，學生的測試結果讓我對中年級階段的語文教學又有了新的認識。

三年級的測試比原來的內容豐富了很多。考試時間由原來的50分鐘延長到70分鐘，但是透過實際測試，很少學生能在70分鐘內完成，差不多要用兩節課的時間。雖然在題目類型設計上差別不是很大，但是基礎知識的比重明顯降低，閱讀天地也增加了課內閱讀部分，難度同樣也增大了不少。另外，習作由原來的看圖寫話變成了自命題寫作，分值也增加了很多。

透過兩次的測試，我發現基礎知識大部分學生掌握得還不錯，丟分嚴重的`出現在了閱讀和作文。

就說第二單元的測試吧，基礎知識學生最大的問題就是錯別字較多，有些是字形記憶不清，比如“嚴寒”的“寒”字，少一橫或者是下面的兩點攜程了兩個小撇；“祕書”的“祕”字右邊寫成了“心”；“旅行”的“旅”字右邊寫錯較多；“散步”的“散”字左邊下方寫成“目”，右邊的反文旁寫成了折文。還有些字是學生在背誦課文或名言的時候沒有理解，寫了別字，特別是第七題補充句子中學生之所以減分很多就是因爲丟字和錯別字較多，這就要求學生對於一些重點的句子不但要背誦，還要大體理解，在理解的基礎上寫下來，這樣在默寫的時候才能不至於寫錯字。基礎知識丟分嚴重的第二個就是量詞填空。錯誤在“一（）火車、一（）善心”。很多車一般都是用量詞“輛”，但是“火車”很特別，要用“列”，另外部分學生將“一陣微風”的“陣”寫成了“陳”。另外出錯較多的就是加標點符號，其實這裏考察的就是園地中出現的不同方式的說話如何正確使用引號。學生在這方面的理解還不到位，不知道爲什麼使用引號，不知道什麼時候句末點號該放在引號的裏面，什麼時候該放在引號的外面。關於標點符號的使用，學生在以後的課文中遇到時要多多觀察體會，這樣運用得多了也就熟悉了。

對於閱讀的理解，學生還是不懂得從短文中理解、解答，過多的依賴感覺去做，導致結果牛頭不對馬尾。本次課內閱讀課堂上也涉及過，大部分學生做得還不錯，個別學生由於聽課習慣不好，還是出錯。課外閱讀最嚴重的是相當一部分學生漏題，第一題是讓學生在課文中加標點，由於學生沒有認真審題，再加上試題中沒有空白，也就丟掉了忘做。還出現了一個問題是把文中出現的詞語補充完成，很多學生還能把字晁錯，我這點很是不理解。只能說明在閱讀的時候沒有認真看字形，太粗心了。

習作是學生的難點，丟分很嚴重了，剛剛接觸這樣的作文，學生也是無從下手。即使我跟學生解釋了習作的要求，但是學生寫出來的作文還是無滋無味或者就乾脆跑題，不符合作文要求。兩次的寫作讓我很是發愁，語言表達是語文學習的重中之重，基礎知識學生可以立即理解去掌握，而習作老師要多花時間對學生進行分析與指導，讓學生體會感悟，另外，老師也要多學習一些指導學生寫作的方法，讓學生逐步走上寫作的正軌。

三年級是學生從低年級階段走入中年級階段的轉折點，引導學生儘快適應此階段的學習勢在必得，這不但要讓學生儘快轉變，作爲老師也要多多進行引導，讓學生掌握這個階段語文學習的方法。

測試成績不重要，重要的是測試讓老師和學生及時瞭解自己的優勢與不足，這樣在以後老師的教學和學生的學習纔有所幫助。