古代詩歌鑑賞教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的古代詩歌鑑賞教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

古代詩歌鑑賞教案 篇1

教學目的：針對高考，透過對具體詩歌的鑑賞，總結鑑賞古代詩歌的方法和規律

教學方法：藉助多媒體講練結合

重點：理清鑑賞古代詩歌的思路

難點：在主觀題的回答中語言如何簡練準確

課時安排：1課時

一．匯入：

我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，它以其凝練的語言、含蓄而豐富的內蘊將我們帶入了一個崇高的藝術殿堂，給我們帶來了美的享受。如我們課本上所學過的古代詩詞就有《詩經》（《靜女》、《無衣》、《氓》）、《楚辭》、（《離騷》）、樂府詩（《孔雀東南飛》）、五言詩（《白馬篇》、《歸園田居》），尤其是我國古代詩歌發展的黃金時期的標誌——唐詩宋詞元曲更令我們目不暇接。如何才能領悟到它們的美呢？這需要掌握一些鑑賞方法。

二．考綱分析：

文學鑑賞評價：1.鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧

2.評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

內容：形象——思想——觀點

形式：語言——表達技巧

考試形式：主觀題

三.鑑賞方法：

1.透過字面把握形象

因爲古代詩歌貴在含蓄，所以要準確把握詩歌的形象只有透過文字的表象，進入作品的情境中，這就必須理解詞義、弄清典故、瞭解背景、具備常識。

如：2002年高考題：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

此詩中理解的關鍵在“折柳”上。“折柳”包含了一定的文化常識，即在古詩詞中有些意象是爲詩人們所青睞的，它們往往有較爲固定的內涵，如“柳”即“留”的諧音，因而“折柳”有惜別懷遠之意。其它這類意象還有“歲寒三友”（梅、蘭、竹、菊）、菊花等等都各有含義。所以要準確把握詩歌的形象，還需具備一定的文化常識。

“形象”就是文學作品中展示出來的生活圖畫，一般可分爲人物形象和自然景物形象。

人物形象：詩中的詩人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己。

景物形象：詩中的景物形象是景中情。抒情詩往往是藉助客觀物象（山川草木等）表象出來的主觀的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

2.透過聯想分析思想

詩歌要“言志”，這需藉助一定的景或物，而景或物的組合又會產生優美而豐富的意境，給人帶來美妙的想象。所以要分析作品內容、評價作者的思想，需透過聯想來實現。

如：天淨沙秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

這首元曲以凝練的語言將秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，讓人想到：在這惹人愁緒的時節，面對令人傷懷的景緻，只有淒涼的西風與羸弱的老馬與這個遊子相伴，悲涼之情油然而生！全曲寥寥數筆，藉助聯想和想象，境界全出。

思想內容：情感類別（哀怨、歡快、離愁別恨……）

情感載體（楊柳、菊花、圓月、落葉）

內容主旨：涉及的文化常識、歷史典故、神話傳說等

某一詩句的大意或內涵

詩人的思想傾向、政治主張、志向追求

時代背景、社會現實

3.品味語言鑑賞技巧

從高考的角度看，所選的古代詩歌均是篇幅較小的，所以把握詩歌的藝術和表現技法，需建立在品味語言的基礎上。

關鍵詞句的理解：詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。

考題有兩種形式：給出意境，讓考生判斷錘鍊選擇詞句

分析詩眼，展示意境，讓考生感受情趣，領悟旨意

修辭手法的判斷：一般看來，集中考查比喻、比擬、誇張、借代、對偶、排比、設問、反問等。

考查形式：修辭的藝術效果

容易混淆的修辭手法

如：華子崗

裴迪

日落松風起，還家草露唏。雲光侵履跡，山翠拂人衣。

這首詩以詩人的所見所聞所感寫華子崗的景物，請從詩後兩句的兩個動詞“侵”、“拂”入手，分析這兩個詞在表達上的作用，表現了詩人怎樣的思想感情？

“侵”字寫夕陽餘輝逐漸消退的過程，寫出了詩人在夕陽落下一步步下山的生動情景。“拂”字運用擬人手法，增強了動感，也使人想見山色青翠可愛，柔和多姿。這兩個動詞寫雲光山翠對詩人的眷戀不捨之情，正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。

4.書面表達掌握術語

抒情手段直接抒情（直抒胸臆）

間接抒情

表現手法賦、比、興（創作方法）

記敘、描寫、抒情、議論（表達方式）

點面結合、想象聯想、象徵寄託

典故典故的來源極其含義

用典的作用：懷古傷今、詠史言志

風格浪漫主義/現實主義

豪放/婉約

纏綿宛轉/清新優美/慷慨悲涼/沉鬱激憤

意境詩人的“情”與“理”

事物的“形”與“神”

如：滁州西澗

韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

這首詩寫詩人春遊西澗賞景和晚雨野渡所見，詩中有無寄託，寄託何意，歷有爭論。有人認爲它通篇比興，有所寄託；有人認爲此詩只是寫西澗景色，毫無寄託。你的看法是什麼？請簡要說出理由。

這首詩借景寫意，有所寄託。前兩句寫詩人獨愛幽草，與以鳴聲誘人的黃鸝作比，喻仕途世態，寓意明顯。第三四句寫水急舟橫的悠閒景象，蘊涵了不在其位，不得其用的憂傷情懷。

四.練習：

1.閱讀下面兩首“詠秋”詩，比較、分析後，填寫後面的表格。

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

行秋

徐璣

戛戛秋蟬響似箏，聽蟬閒停柳邊行。小溪清水平如鏡，一葉飛出細浪生。

意境格調修辭方法藝術手法

劉詩昂揚對比虛實結合

徐詩閒適比喻以動襯靜

2.閱讀下面這首唐詩，回答後面的問題。

塞上聽吹笛

高適

雪淨胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風吹一夜滿關山。

這首詩描寫的邊塞景象是怎樣的？對後兩句詩，有人這樣評說：“同用落梅，太白‘黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花’，是直說硬說，此二句卻是巧說婉說。”請具體解說高適這二句詩怎樣巧妙委婉。

大地回春，雪淨風清，笛聲悠揚，一片明朗開闊的景象。詩人用“借問“引起人們遐想，又把《梅花落》的笛曲幻化成梅花隨微風散落，灑遍關山的具體形象，委婉巧妙地表現了守邊戰士戍邊懷鄉之情。

五.總結：

自去年以來，詩歌鑑賞題由客觀選擇題變爲主觀表述題，雖然加大了答題的難度，但從某種意義上看，只要掌握了鑑賞詩歌的基本方法，這種方式就可以更好地發揮我們的水平。

六.近五年高考所選古代詩歌

年份詩歌

1998《題李凝幽居》賈島

1999《漫成一首》杜甫

2000《約客》趙師秀

2001《賦得暮雨送李胄》韋應物

2002《春夜洛城聞笛》李白

古代詩歌鑑賞教案 篇2

一、教學目標：：

１、識記、理解鑑賞詩歌表達技巧的基本知識及《考試大綱》對該考點的要求。

２、掌握高考對該考點的考查方式、設題方式。

3、 培養解答該考點試題的基本能力。

二、教學重點：①識記、理解基礎知識②掌握設題方式、術語

三、教學難點：解題能力的培養。

古代詩歌鑑賞之表達技巧導學案（教師版）

【導】概念：表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想情感時所採取的特殊的表現手法。大的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括各類表現手法和藝術構思上的巧妙運用。

【思】一、知識解說

（一）分類：表達技巧一般分爲表達方式、表現手法、修辭手法、結構特點。

1、表達方式：

抒情、議論、描寫、記敘、說明，其中抒情和描寫在古詩中最常見，至於議論、說明和記敘，古詩中很少見，

在現代文（文學類文字）閱讀中會專門提及，在這裏指出只是讓同學們知道，如果設問爲表達方式就只能答

這五種，不能答其它手法。當然，有另外一種觀點，認爲最基本的表達方式是抒情、議論、記敘、說明，把

描寫歸入記敘當中，但在古詩中，描寫尤爲重要。

抒情：可分爲直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情一般又分爲借景抒情（一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法）、借物抒情（在一定程度上相當於表現手法中的託物言志）、借事抒情（在一定程度上相當於修辭手法中的用典）

描寫：在古詩中，主要是針對寫景而言，前面已學過。

2、表現手法：常見的有白描、象徵、襯托、渲染、對比、抑揚、動靜結合、正側結合、虛實結合等。

①白描：使用簡練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動的形象。如北朝民歌《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”就是對草原景象的白描，顯得簡潔有風骨，寫出了草原的壯美，點染出牧民的生活；

②象徵：透過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。如陸游的《卜算子詠梅》，以梅自喻，表現自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒爲伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。

③襯托：利用事物間近似或對立的條件，以一些事物爲陪襯來突出某些事物的藝術手法。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。古典詩歌中的動靜、虛實、樂景寫哀及哀景寫樂等，都可以落實到襯托的層面。

④烘托：是指透過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法。側面描寫即間接描寫，即透過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象。如《琵琶行》中“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”一句，用環境描寫烘托音樂的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。

“烘托”與“襯托”不同，“烘托”是透過別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。這與“襯托”不同，因爲“襯托”是兩種事物都寫。烘托可以是以人烘托人，如《陌上桑》；也可以以人烘托物，如白居易《夜雪》“以訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲”；更多的是以物烘托人，如柳宗元《江雪》。

⑤渲染：渲染本是一種國畫技法，一般是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更爲突出。用於藝術創作，就是指正面着意描寫。如趙師秀的《約客》“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閒敲棋子落燈花”，詩中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。

⑥對比：把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啓示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。

⑦抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚後抑和先抑後揚之分。

⑧褒貶：[似貶實褒]：對值得歌頌的對象不正面褒揚，而寓褒於貶，正話反說，用貶抑的語氣來褒揚，看似貶抑實爲褒揚。 [似褒實貶]：對應該貶抑的對象不直接貶抑，而寓貶於褒，反話正說，用褒揚的語氣來貶抑，看似褒揚實爲貶抑。

⑨動靜結合動靜結合是指對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

⑩正側結合：描寫，有正面描寫和側面描寫之別。在李白《夢遊天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城”這兩句主要是運用正面描寫，表現其高峻奇偉之勢；“天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側面描寫烘托天姥山的高峻奇偉。

⑾虛實結合（虛實相生）：在詩歌欣賞中，虛與實是相對的，如書上所言，有者爲實，無者爲虛；有據爲實，假託爲虛；客觀爲實，主觀爲虛；具體爲實，隱者爲虛；有行爲實，徒言爲虛；當前爲實，未來是虛；已知爲實，未知爲虛等等。詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想象的情景。

⑿主客移位：移情於景、移情於人的寫法，也稱“對寫”。明明是主人公對對方有所舉動，作者卻不直接描述，而從對方下筆，把深摯的情思表達得婉曲含蓄。

⒀借古諷（喻）今：借評論古代的人和事來影射諷刺或勸喻。

⒁點面結合：所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特徵的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。

3：修辭手法  [幾種必須掌握的主要修辭格]

①比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分爲明喻、暗喻、借喻。有突出事物特徵，把抽象的事物形象化的作用。“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”——形象生動地寫盡了江南女子的美麗與溫柔。

②比擬：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。

③借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特徵代替本身。借代的運用使語言簡練、形象。如：“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”：“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，形象生動地寫葉的茂盛和花的凋零。

以上三類一般用形象生動作答。

④誇張：對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。

⑤對偶：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。如：一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。——上句寫昭君離開漢室，下句寫死葬青冢不得歸故土，對仗工整，寫出了昭君的一生不幸遭遇。

⑥排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情。

⑦設問：先提出問題，接着自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啓下，結尾設問，深化主題，令人回味。如：“試問閒愁都幾許？一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。”——以設問做結，以實寫虛，一問一答，將一腔愁思化爲具體可感的形象。

⑧反問：用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。如：“誰怕？一蓑煙雨任平生。”——使用反問句式，表達了詩人豁達的胸懷、抱負。

[幾種需要了解的修辭格]

①雙關：包括透過音近造成雙重語意的諧音雙關，和別有弦外之音的語義雙關良種形式。詩人的目的是爲了表達出一種委婉含蓄的.情感。如劉禹錫《竹枝詞》：楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。——“晴”與“情”同音，以天氣的晴雨暗示戀人貌似無情中的有情。

②互文“互文”也叫“互文見義”，指詩文相鄰的句子互相補充，結合起來表示一個完整的意思。

如主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃。（“主人下馬客在船”的意思是“主人客人一起下馬，主人客人又一起上船”）

③重疊：作用是增強語言的韻律感或是起強調作用。如：尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。

有些疊音詞能使詩歌更生動形象。如：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

④列錦：全部用名詞或名詞性短語，巧妙地排列在一起，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西風瘦馬”：九組名詞組合，但見一片蕭疏景象。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關：六組名詞，宏偉樓船，飛雪之夜，瓜洲古渡；如鐵駿馬，瑟瑟秋風，大散關——概括征戰的辛苦，語言凝練，意境開闊。

⑤反語：即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，

⑥用典：典故是文化積累深厚的表現，宋人作詩講究無一字無來歷，無一句無出處。所以，瞭解一些常用典故對鑑賞詩歌十分必要。 [常見典故]

折腰：源自陶淵明，原意爲躬身拜揖，後來喻指屈身事人。

化碧：源自《莊子》。後來形容剛直的人爲正義事業而犧牲，血化碧玉。

鴻雁：源自《漢書蘇武傳》。後用“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。

青鸞：源自《山海經》。後用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。

雙鯉；源自古樂府《飲馬長城窟行》。後用作書信的代稱。

五柳：源自陶淵明《五柳先生傳》，後來成了隱者的代稱。

東籬：源自陶淵明《飲酒》：“採菊東籬下，悠然見南山。”後多用“東籬”表現辭官歸隱後的田園生活或嫺雅的情致。

三徑：源自陶淵明《歸去來兮辭》中有：“三徑就荒，鬆菊猶存”的句子，後來“三徑”就用來指代隱士居住的地方。

陽關：源自王維《送元二使安西》，後來就把送別時唱的歌曲稱作“渭城曲”“陽關”。

杜鵑：俗稱布穀，又叫子規、杜宇、望帝。後來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲悽的氣氛或思歸的心情。

鷓鴣；鷓鴣的鳴叫聲似說“行不得也哥哥”後多用來襯托處境的艱難或心情的惆悵。

黍離：源自《詩經黍離》，東周大夫經過故都，看到昔日宮殿長滿禾黍，由此悲嘆宮室宗廟的毀壞。後用“黍離”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。

桑榆：源自《淮南子》。後比喻垂老之年。

杜康：古代杜康（也叫少康）發明製作了高粱酒。後用“杜康”作爲酒的代稱。

雞黍：源自《論語》。後用“雞黍”指招待客人的飯菜。

4：結構特點

A：詩句整體結構提問的術語：先景後情、先情後景、對比、照應、以小見大、抑揚、點明題旨

B：就詩句開頭提問的術語：

比興、統領全詩、伏筆鋪墊、重章疊句、對比、抑揚、照應、渲染氣氛、奠定感情基調、

C：就詩句中間提問的術語：伏筆鋪墊、承上啓下

D：就詩句結尾提問的術語：以景結情、卒章顯志、以景結情、卒章顯志、以小見大、抑揚、照應。

（二）：答題步驟

1、修辭手法和表現手法類

①準確指出用了何種手法。②結合詩句作具體闡釋。③用此手法有什麼效果（意境上、情感上）。

例題：2006年福建卷  端居① （李商隱）

遠書歸夢兩悠悠，只有空牀敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閒居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什麼特點？請簡要分析。（3分）

【答案】在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。（步驟一）詩人藉助對“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，（步驟二）營造出了冷寂、悽清的氛圍，表達了悲愁，孤寂和思親的情感。（步驟三）（從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。）

如2007年高考山東卷： 出關① 徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。馬後桃花馬前雪，出關爭得不回頭？

注：①關，指居庸關。②旆（pèi），旌旗。

“馬後桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什麼特點？請作簡要分析。

【答案】“馬前桃花馬後雪”詩句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個事物，採用借代手法，（步驟一）以桃花代家鄉溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴寒的生活，將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節點上，（二）描寫生動，對比鮮明，表達了作者的思鄉之情，讀之令人心酸（三）。

2、分析構思（結構思路）型

①概述詩句的內容。 ②揭示詩句之間的聯繫。 ③指出這種構思傳達出什麼思想感情。

例題2008年四川卷 雙調。雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似雲，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數頃田。牀邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲爲歸隱前後所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

【答案】（步驟①）——寫了兩個層次。（步驟②）前四句爲第一層次，主要寫嚮往歸隱的理由。（步驟③）由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。（步驟②）後幾句爲第二層次，主要寫嚮往中的隱居生活。其中又分爲兩層，“留下”句至“秧肥”句爲第一層，（步驟③）寫歸隱後的物質生活：“牀邊”之後的幾句爲第二層，（步驟③）寫歸隱後的精神生活。

【思】【議】【展】【評】

二、合作演練 2014（新課標卷II）閱讀下面兩首詩，完成題目。

含山店夢覺作 [唐]韋莊

曾爲流離慣別家，等閒揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

[注]韋莊（約836—910）：字端己，長安杜陵人（今陝西西安東南）人。曾流離吳越等地。8．韋莊在詩中是用什麼方法表現感情的？請簡要分析。

【參考答案】韋莊在詩中用虛實相生的方法來表現自己的感情。詩的首聯先寫“實”，寫自己“等閒揮袂”“別家”“客天涯”的豪邁和瀟灑；詩的第二聯寫“虛”，虛寫自己的“燈前一覺”所做的夢。這“夢”是“江南夢”，即思家夢。詩人將離家的苦悶轉入到夢境，以此寄寓自己現實中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映襯自己的“惆悵”和孤獨，“斜月”意象的加入，使詩人的感傷表露無遺。【解析】解答此題，要學會運用一些賞析詩詞的術語來概括，比如，對抒情詩，有情景交融、借景抒情、觸景生情、融情於景等；對說理詩，有託物言志、寓理於物等。其他還有動靜結合、有聲有色等。

【檢】三、課堂檢測2014（新課標卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詞，完成題目。

阮郎歸 無名氏①

春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓着殘棋，沉吟應劫遲③。

[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。

詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什麼作用？請結合內容分析。

【參考答案】奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低迴之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，淒涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。【考點】鑑賞詩歌的表達技巧——結構作用【解析】詞的上闋主要在寫景，描寫的是淒涼的景象場面：絲絲細雨被和暖的春風吹送着，飄灑在繁花落盡的樹枝上。滿地落花被雨水澆溼，再也飛舞不起來了。池塘裏碧綠的水面上隨風蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜陽依舊出現在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒發的是一種“哀”情，奠定了全詞的感情基調。

四、課後練習

1、（2014湖南卷）10．閱讀下面的古詩，完成題目。（8分）桃夭（《詩經》）

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其實。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。

[注]①歸：出嫁。②蕡（fén）：草木果實繁盛碩大的樣子。③蓁蓁（zhēn）：草木茂盛的樣子。

（1）本詩在章法結構上採用了  的形式。（2分）

【參考答案】重章疊句【解析】樂曲演奏一遍爲一章，《詩經》中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇都分若干章，猶如今天歌詞的分段，章與章往往句型重複，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。這一章法叫做重章疊句。

（2）請從比興手法運用的角度賞析全詩。（6分）

【參考答案】以“桃之夭夭”起興，透過鋪墊和渲染，熱烈真摯地表達了對新娘的讚美和祝福，以桃設比，透過對桃花、桃實、桃葉的描寫，在讚美新娘美麗賢淑的同時，從不同的角度祝福新娘婚後夫妻和睦、家族興旺；聯想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。【解析】這是一首賀婚詩。詩的三章都以桃樹起興，以嫩紅的桃花、碩大的桃實、密綠成蔭的桃葉比興新娘的美麗容貌、多子多福、人丁興旺，表達對女子新婚之喜和對新娘的美好祝福。 考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級爲鑑賞評價D。

2、（2013天津卷） 閱讀下面這首詞，按要求作答。 鷓鴣天送廓之秋試①［宋］辛棄疾

白苧②新袍入嫩涼，春蠶食雖響迴廊。禹門③已準桃花浪，月殿先收桂子香。

鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青雲去，卻笑人間舉子忙。

【注】①秋試：科舉時代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。

請舉一例分析本詞虛實相生的藝術手法。（3分）

【參考答案】例：“白苧新袍入涼”“春蠶食葉響迴廊”是實寫，點明進令和環境；“明年此日青雲去，去笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名後輕鬆愉悅的心情。虛實相生，表達對應考者的良好祝願。

3、2012江西卷   江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾爲系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不爲少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。

詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來，請比較兩者的異同。

【參考答案】共同點：都運用了比喻和誇張的手法，將滿腔愁緒比作湯湯江水，都抒發了愁緒之多，之盛，之綿延。（2分）不同點：李詞運用明喻和擬人手法，秦詞運用暗喻；李詞抒發的是亡國之痛，秦詞抒發的是離別之苦，可見手法和內容不同。（2分）