鴻門宴(人教版) 教案教學設計

 教學目標 

（一）知識目標： 

1、瞭解司馬遷與《史記》 

2、積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，瞭解文言虛詞用法及辨別文言句式 

（二）能力目標： 

1、培養閱讀淺易文言文的能力，重點訓練翻譯能力。 

2、培養初步評價文章的表達技巧的能力。 

（三）情感目標： 

1、理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。 

2、引導學生透過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當評判。允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。

教學重點 

1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。 

2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。 

教學難點： 辨析疑難語句、準確翻譯文中的`句子。 

課時安排：三課時。 

教學過程：

第一課時 

一、課文匯入 

宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎麼辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點出發，《史記》就很值得一讀。爲什麼這麼說呢？今天我們就來談談這個問題。 

二、瞭解《史記》的地位 

三、介紹作者司馬遷，瞭解《史記》的成書過程 

四、掌握《史記》的體例 

五、快速通讀全文，掃除字詞障礙。 

課文中的難讀字： 

饗（xiǎng） 說（shuì） 美姬（jī） 鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì） 

玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眥（zì） 跽（jì）曰 參乘（shèng） 彘（zhì）肩 

不勝（shēng） 刀俎（zǔ） 

六、梳理情節脈絡，整體感知課文 

七、學生結合畫面概述課文內容（一人主講，其他人補充），然後梳理成圖 

序幕－－曹無傷告密 

開端－－范增獻計 

發展－－項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪 

高潮－－范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳 

結局－－劉邦脫逃、張良留謝 

尾聲－－劉邦誅曹 

八、佈置課後作業： 

整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現象 

                             第二課時 

一、課文匯入 

二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點撥 

參考內容： 

一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉 

古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細說、河南 

通假字：採、距、內、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等 

詞類活用：（略） 

特殊句式：（略） 

文中成語：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項莊舞劍，意在沛公／人爲刀俎，我爲魚肉 

    教師點撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當項王乎”中的“當”就不是通假字，同時要注意規律的總結。 

三、重點語句及語段翻譯 

①沛公左司馬曹無傷使人言於項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰任相，珍寶盡有之。”羽大怒曰：“旦日饗士卒，爲擊破沛公軍！”（特殊句式及關鍵詞語） 

②私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句） 

③距關，毋內諸候，秦地可盡王也（通假字） 

④“秦時與臣遊，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長於臣。”沛公曰：“君爲我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字） 

⑤范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項羽默然不應。（詞類活用及句式） 

⑥項王按劍而跽曰：“客何爲者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”（特殊句式） 

⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝（關鍵詞語） 

⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊爲大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式） 

⑨大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方爲刀俎，我爲魚肉，何辭爲（關鍵詞語） 

⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今爲之虜矣！”（特殊句式） 

四、課後作業佈置 

思考：課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的？ 如何認識與評價這兩個歷史人物，尤其是項羽，請談談你的看法。 

                          第三課時 

一、討論劉邦、項羽人物形象 

劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機詐，很講策略。見風使舵、能屈能伸、善於玩弄手腕。虛僞、善於推諉。果斷。 

項羽：缺乏政治遠見，沽名釣譽，爲人不忍，剛愎自用，不畏強暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學有不同認識，只要有理有據即可。 

項羽的“自高自大”可結合鴻門宴的座次來談 

二、賞析評價人物形象 

第一步：作者是如何刻劃人物形象的？ 

要點：（1）在矛盾鬥爭中刻劃人物。 

提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾鬥爭中，圍繞着是否對劉邦發動進攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行爲採取什麼態度，對劉邦逃席又採取什麼 態度展開。 

（2）用對照手法烘托人物形象。 

提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛僞狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎上，引導學生歸納總結。（點明四組人物的對照關係） 

第二步：如何認識項羽這一人物形象？ 

提示：可作背景介紹，以突出項羽性格的悲劇性。 

第三步：作者對項羽的評價如何？ 

第四步：對手（劉邦）對項羽的評價如何？ 

提示：劉邦善於用人，所以他成功了。而項羽正是在這一點上做得不夠，所以他失敗了。可見能否善用人才對一個領袖人物的成敗起着關鍵作用。 

第五步：項羽本人又是怎樣認識的呢？ 

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，奈若何？ 

--項羽《垓下歌》 

第六步：後人對項羽的評價又是怎樣？ 

題烏江亭 杜牧 

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。 

江東子弟多才俊，捲土重來未可知。 

烏江亭 王安石 

百戰疲勞壯士哀，中原一改勢難回。 

江東子弟今雖在，肯與君王捲土來。 

詠項羽 李清照 

生當作人傑，死亦爲鬼雄。 

至今思項羽，不肯過江東。 

明確： 

杜 牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“捲土重來”分析入手。 

王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王捲土來”分析入手。 

李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結合李清照身世簡要點撥。 

第七步：小結 

三、佈置作業

結合《鴻門宴》的學習，聯繫古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論，６00字以上。