鴻門宴(教師中心稿) 教案教學設計
陳鋼 電子郵箱:
教學目的:1.瞭解文中所寫人物的性格特點,注意人物個性化的語言、行動,學習作者運用對照的`方法和在矛盾中寫人的表現手法;
2.認識“鴻門宴”這一斗爭的性質,注意本文情節起伏的結構特點,正確評價有關人物;
3.重點學習“軍、擊、內、如”等實詞和“其、而、則、乃”等虛詞,瞭解課文詞類活用、成分省略等語言現象。
教學重點:1.瞭解文中人物性格特點,注意人物個性化的語言行動。
2.掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實詞和“因”、“爲”等詞的意義和用法。
教學難點:1.做到讀文爲主而兼顧讀史,二者做到相輔相成。
2.注意作者運用對比方法和在矛盾中寫人物性格的表現手法。
教學設想:根據本文重點、難點,總體上採用誦讀法。
教學步驟:
第一課時
一、匯入
從介紹當時的社會背景匯入課文。
二、讓學生自己整理有關《史記》的知識,快速讀課文,做到整體感知。
三、問題設計:
①全文按鴻門宴的前的前後過程分爲幾部分?
②宴前共寫了哪幾件事?用精煉的詞語概括。哪件事是“導火線”,這一部分在情節發展上有什麼作用?
四、學生帶着問題②誦讀(1─2)節,教師指導學生不懂之處。
五、作業佈置:請學生在理解(1─2)節的基礎上誦讀(3─4)節。
第二課時
六、學習(3─4)節
七、問題設計:
①宴中這部分共寫了哪幾件事?它圍繞對劉邦的態度反映了項羽、范增之間什麼矛盾?
②文中的項羽、劉邦、范增、張良、項伯、樊噲分別具有什麼性格的特點?透過他們的哪些言行表現出來的?
八、學生帶着問題①②讀(3─4)節,並讓同學自己指出自已不理解的地方。
九、佈置作業:⑴背誦(3─4)節 ⑵完成練習(二)P91
第三課時
十、先檢查學生背誦(3─4)節情況。
十一、先齊讀(5─5)節,然後和學生一起解決其中問題。
十二、再齊讀(5─7)節。
十三、問題設計:
文中運用了對比手法刻畫人物性格,具體表現在什麼地方?
十四、整體把握全文的寫作特色,並要學生自己分析項羽、劉邦的形象。
十五、作業佈置:
①背誦(3─4)節,完成練習(三) P91
②整理文言實詞及特殊句式等。
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