七年級《風箏》教案設計
作爲一位兢兢業業的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧!以下是小編收集整理的七年級《風箏》教案設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標:
1、品味文章的語言,理解“我”複雜的思想感情及其變化。
3、學會用質疑的方法分析文章的內涵。
教學重點:
引導學生體會小兄弟癡迷風箏的.童心,瞭解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和無法把握的悲哀
教學難點:
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。”
一、整體感知
默讀課文
1、概括事件:文章記述了一件怎樣的事?
(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏,後來“我”知道自己錯了而心情沉重,準備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了,心裏更加悲哀。)
2.文章的線索是什麼?(風箏)
3.文章的感情基調是什麼?(悲哀)
二、重點品讀
朗讀第3、4段,說說哪些描寫表現了弟弟非常喜歡風箏?哪些描寫表現了“我”嫌惡風箏?
弟弟::外貌。神態,動作描寫 瘦弱多病 喜歡風箏 天真活潑 心靈手巧 膽小怕事
我:動作描寫 蠻橫 粗暴 受封建家長制傳統的影響
思考一:“我”爲什麼這樣做,弟爲何不反抗?
(提示:文章中是否有暗示?一個認爲管得對,一個認爲應該管,他們都默認封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。)
思考二:做風箏真的有錯誤嗎?作者爲何要這麼詳細地加以描寫?
(更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷,同時也流露出深刻的自責與懺悔。)
教師小結:做風箏是兒童正當的遊戲,卻遭到兄長肆意的虐殺,這是一場刻骨銘心的精神虐殺,以致二十年後,回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷,同時也流露出深刻的自責與懺悔。作者正是帶着這種沉重的心情回憶往事,因此,文中有些詞句讀來令人質疑。請同學們仔細閱讀文章,提出自己的疑問?
默讀5到11段
思考一:我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,爲什麼說是“不幸”?
點撥:因爲意識到自己錯了,很後悔和自責。
思考二: 精神虐殺的這一幕指什麼?爲什麼說是精神虐殺?
思考三:我的心情沉重,想補過說明了什麼?
思考四:弟弟爲什麼不記得了?說明了什麼?
思考五:爲什麼我的心只得沉重?
朗讀12段
理解“無可把握的悲哀” “躲到肅殺的嚴冬的嚴冬中去吧” “非常的寒威和冷氣”
三、總結
1.學了這篇文章你得到哪些啓示?
2,文章的寫作有哪些特點?
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