創新思維培養中的心理健康教育
中班幼兒感知動作思維水平很高,他們可邊動作邊說邊記,形象思維占主導地位,但邏輯思維水平差,處於萌芽狀態。他們掌握實物概念時能概括出實物主要特徵,特別是功用特徵。家長可以經常與孩子玩“找錯”的遊戲,如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對,馬是拉車的”,“水果是扔掉的”,“錯,水果是吃的”。中班的數概念可掌握到“10”,詞彙的掌握也隨着年齡增加,這爲幼兒口頭語言書面語言的發展創造了條件,有條件的家長可以讓幼兒學書法、學繪畫、學語言。
家長對孩子還可以有的放矢地講故事。對於膽小的孩子可多講些勇敢勝利的故事;對自私的孩子講些使人孤獨的故事。家長講故事比老師更爲重要,因爲家長可以根據自己孩子的個性,有針對性地選擇故事,進行有效的教育。
還應注意,家長講故事的語言要生動。有的家長故事選材好,可是,他們不是在將故事,而是在按照書上的'文字一個一個地念。由於孩子對書面語言不熟悉,有的甚至聽不懂,聽聽就沒意思了。最好在講的過程中多用象形字、象聲字,必要時應抑揚頓挫、手舞足蹈,只有自己講的有津有味,孩子才能聽的津津有味。
家長同樣應保護好孩子生理器官,有意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。家長可以透過帶領孩子做一些觀察記錄來培養孩子的時間知覺。如帶孩子觀察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片,並講出先後順序。還可以透過故事、童話等幫助幼兒掌握“從前”、“很久很久”、“後來”、“開始”、“結束”等詞彙。用捉迷藏或找物的遊戲培養孩子逐漸辨別上下、前後、左右。如用同類物體擺成不同的空 間位置,讓幼兒指出方位。又如用娃娃擺成一上一下、一前一後、一左一右等。
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對教學生會學的思索
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教育不是流行樂壇 刮流行風
中國教師報2003-05-28陳進好如今,各行各業都好刮“流行風”,教育自然也不例外。10年前,我剛畢業的時候,布魯姆的目標教學法流行得很,勢頭不亞於改革開放初期鄧麗君的歌曲。無論什麼課,不照布魯姆的路子去上就不是好課。於是,所有的老師好像都是布魯姆教出來的,課的形式完...