小學二年級上冊數學教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的小學二年級上冊數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級上冊數學教案1

教學目標：

1、使學生理解並掌握不含括號的混合式題的運算順序，自主、熟練的計算含有乘除混合的三步計算式題.

2、培養學生的學習興趣，養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：

使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

教學難點：

幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

教學過程：

一、口算引入

1、計算：140×3+280 400—400÷8

以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什麼?

使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。

學生練習，指名板演。

2、今天我們繼續學習混和運算。

板書：不帶括號的混和運算。

二、教學新課

1、學習例題。

媒體出示例題：一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元?

(1)請學生讀題，教師提問：你看出了哪些已知條件?你認爲要想求出一共要付的錢數，應該先求出什麼?你能列出綜合算式嗎?

學生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

那這樣列式應該先算什麼?應該按怎樣的運算順序計算，才能先求出買3副中國象棋和4副圍棋用去的錢?

(2)學生分小組討論上述問題並彙報。

(3)師：在沒有括號的混合運算中應該先算乘除，後算加減。學生在書上完成。

2、試一試：150+120÷6×5。

學生在書上獨立完成，指明說一說是怎樣計算的?

在計算120÷6×5，爲什麼應該先算120÷6，而不先算6×5呢?你們是按怎樣的運算順序計算的?

透過剛纔兩道混合運算的解答，你能總結一下沒有括號的三步混合運算順序是怎樣的嗎?使學生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題裏，應先算乘除法，後算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。

三、鞏固練習

1、“想想做做”1。

學生獨立完成，展示個別學生作業。

注意強調運算順序和書寫格式.要明確：在沒有括號的三步混合運算式題裏，要先算乘除後算加減法。

2、說出運算順序，並口算出計算結果。

48÷4+2×4

48÷4+20÷4

48-4+2×4

48+4+2×4

3、“想想做做”5。

學生先列式解答，再交流、彙報思考過程和解題方法。

四、課堂小結

五、佈置作業

“想想做做”6。

小學二年級上冊數學教案2

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問題，正確地解決有關排列數和組合數的問題，滲透排列和組合的思想方法。

（二）過程與方法

能靈活運用所學的知識來解決現實生活中的數學問題，使學生能進一步體會到數學知識和現實生活的密切聯繫。

（三）情感態度和價值觀

藉助學生的操作活動，進一步發展學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力及合作意識。

二、教學重難點

教學重點：能運用所學的知識來解決生活中的現實問題。

教學難點：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

三、教學準備

課件、玩具汽車等

四、教學過程

（一）情境創設，引入課題

1．情境中設問

（1）課件出示第100頁圖（四）的情境圖。

（2）指定學生說說和這學期學的什麼知識有關？

（3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學期學的什麼知識？

2．揭示課題

板書：觀察物體和搭配問題

【設計意圖】透過情境的創設及教師的設問，讓學生髮現已學的數學知識，從而激發學生的學習興趣。

（二）教師引導，自主梳理

1．複習觀察物體

（1）課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。

①自主觀察，組內說說。

小組內的學生坐在自己的位置上，觀察小汽車，組內說說自己所看到的小汽車的樣子。

②交流彙報，發現問題。

a.指定一組內的學生說說看到小汽車的樣子。

b.爲什麼他們看到的樣子會不同呢？小組內交流。

c.彙報交流，引導發現：從不同的位置觀察一個物體，看到的形狀可能不一樣。

③課件出示從前面、後面、側面看到小汽車的圖樣，指定學生進行連線，說說：你是怎樣判斷？

（2）及時練習

①練一練。（課件出示教材第102頁的第7題）

a.學生獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的？ b.彙報交流，重點交流：前面、後面是怎樣判斷的？

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什麼？（正方體）

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什麼？（球體）

③猜一猜。

看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什麼？（正方體、長方體、圓柱）

a.學生拿出準備好的立體圖形進行觀察。

b.彙報交流，學生彙報時教師適時出示立體圖形讓學生觀察。

【設計意圖】讓學生在觀察、交流、比較中，發現觀察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，並在不同形式的練習中加以鞏固、提高，從而經歷總結歸納知識的過程。

2．複習搭配問題

（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①學生根據圖樣，提出數學問題。（一共有多少種不同的穿法？）

②學生獨立完成，然後小組內交流想法，提示學生：可以利用畫圖的方法來解決問題。

③彙報交流，重點交流：解決問題的方法及解決問題時要有序。

（2）及時練習

①排列問題

課件出示：從8、2、4、1四個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

a.學生獨立完成，然後小組內交流想法。

b.彙報交流方法，重點說明：在組兩位數時一定有序地擺數。

②組合問題

課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？

a.學生獨立完成，然後小組內交流想法。

b.彙報交流方法，重點說明：在握手時一定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不考慮順序問題。

（3）引導比較，發現問題

上面的組數問題和握手問題在解決時有什麼相同點和不同點？

【設計意圖】讓學生在“穿衣服、組數、握手”等活動中掌握排列問題和組合問題的解決方法，並在比較中發現兩類問題的相同點和不同點。讓學生經歷解決問題的基本方法與過程，進一步加深學生對搭配問題的認識與與理解，滲透搭配問題的思想方法。

（三）解決問題，鞏固提高

1．練一練

課件出示教材第105頁的第13題。

（1）學生獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的？

（2）彙報交流，指定學生說說：你是怎樣判斷的？

2．組一組

課件出示：從5、9、0三個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

（1）學生獨立完成，小組內交流組數的方法。

（2）彙報交流，重點說明：和0組數時，0不能擺在十位。

3．送一送

課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人互相贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？

（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。

（2）彙報交流，指定學生說出思考的方法。

4．比一比

課件出示：六個小朋友進行乒乓球比賽，每兩個小朋友要比賽一場，一共要比賽多少場？

（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。

（2）彙報交流，指定學生說出思考的方法。

5．擺一擺

課件出示教材第105頁的第14題。

（1）學生動手用小棒擺一擺，然後小組內交流想法。

（2）彙報交流，指定學生說出自己的想法，重點：讓想法不同的學生進行交流。

【設計意圖】透過不同形式的練習，鞏固了觀察物體和搭配問題的相關知識，同時又培養學生的動手能力、思維的靈活性，滲透一定的數學思想方法。

（四）暢談收穫，全課小結

透過今天這節課的複習，你又有什麼收穫？以後在解決問題時應注意什麼？

小學二年級上冊數學教案3

教學目標：

1. 知識目標：引導學生構造三位數，培養他們的探究能力和歸納能力。

2. 能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法;掌握求兩個三位數的差與最小差。

3. 情感目標：培養學生的口頭表達能力和思維能力。

教學重點：

掌握兩個三位數的差與最小差

教學難點：

兩個三位數的最小差

教學準備：

數卡

教學過程：

一、遷移與感知

1. 引入

師：小朋友，我們以前已經學過造數，現在我們一起來複習一下用數卡①②③造三位數，看誰造得又對又多。

2. 學生造三位數。

3. 交流反饋

師：造三位數時，你是怎樣想的?造的數是幾?最小數是幾?

〖組織學生回憶造數方法，明確學習任務，增強學習活動的針對性和有效性，爲學習新知鋪路架橋。〗

二、自主探究建構新知

(一)探究新的造數方法

觀察與思考

師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數?(學生口答)

操作與感悟

師：下面，我們來一次小小的比賽

(1)兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。(做後覈對)

(2)獨立造出2個三位數，計算它們的差。(互相檢查)

(3)用剛纔造出的兩個三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。(互相檢查)

(4)歸納評價。

〖造三位數學生有經驗，例1的重點是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作爲每個孩子的“熱身賽”，讓他們在(造數)操作中感悟，在計算中體驗。〗

(二)計算差和最小差。

例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。

1.計算的差

(1)想一想，怎樣才能得到差?

(2)獨立嘗試，交流反饋。

板書：987-123= 864

(3)引導學生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。

〖透過嘗試計算，交流反饋，培養學生自學能力，獨立思考的能力;引導學生自己小結，可以培養學生語言表達能力和概括能力。〗

2.探究計算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)

b、可以找出幾組數，進行嘗試計算。

c、議一議，是否已找到最小差。

(2)集體交流：說說最小差是怎麼得到的?

根據學生交流板書

312-298=14 412-398=14 512-498=14 612-598=14 712-698=14 812-792=14

(3)觀察每一個算式有什麼特點?計算最小差又沒有規律?

(4)演示數射線。

(5)師生歸納

①這兩個數必須有6個不同的數字組成。

②這兩個數在數射線上必須儘可能接近，以產生儘可能小的差。

〖求最小差是教學難點，教師儘可能給學生足夠的時間，空間讓他們去思考，尋找方法，但教師要合理調控，必要時要稍作提示和點撥，以免太費時間。另外，教學中要藉助數射線幫助學生尋找、分析數與數之間的規律，以便靈活運用知識。〗

(三)差是451。

1.學生獨立用數卡擺出兩個三位數，使它們的差是451。

2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的?

板書：968-517=451，876-425=451

3.師生歸納：可以假設一個比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然後進行驗算，符合要求即可。

三、內化新知，整合延伸

1.用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數，並計算它們的差。

(1)擺出兩個三位數，計算它們的差。

(2)交換其中兩張數卡，計算它們的差。

2.用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數，並計算它們的差。

(1)擺出兩個三位數，計算它們的差。

(2)擺出兩個三位數，計算它們的最小差。

(3)擺出兩個三位數，使它們的差是175。

3.在計算中有沒有碰到問題?

〖在練習中讓學生養成獨立思考，獨立計算的能力，並培養學生質疑問難的習慣，讓學生在口頭表達和思維能力兩個方面齊頭並進。〗

四、體驗收穫，激烈評價。

小學二年級上冊數學教案4

教學目標：

1、鞏固所學內容，能根據圖意列出連加的算式，說出是幾個幾相加。

2、進一步體會乘法的意義，體會乘法和加法之間的關係。

3、總結出1和0的乘法算式有什麼不同，總結出規律。

教學重點：

理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式。

教學難點：

有關0的乘法。

教學方法：

談話法，講授法，練習法

教具準備：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、複習匯入。

1、填一填（投影出示）

3+3+3+3=（）（）

7+7+7=（）（）

5+5+5+5+5+5=（）（）

6+6+6+6+6=（）（）

2、寫出乘法算式各部分的名稱

4 3 = 12

（ ） （ ） （ ）

3、談話：神奇的魔術家今天給我們帶來了一個新的節目，同學們，你們想不想知道這個魔術是怎樣的？讓我們一起來看看魔術家的表演吧！語言要激發學生的學習興趣。

二、新授。

出示掛圖：第一幅圖

引導學生仔細看圖，說說魔術師在變什麼魔術？透過看圖你知道了什麼？誰能根據這幅圖提幾個數。

老師引導學生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾隻鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾隻鴿子？誰來解決他的問題？（指定5名以上學生回答，老師在黑板上列式板書）。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

出示掛圖：第二幅圖

思考：魔術師現在在變什麼新花樣？誰看懂了？老師引導學生第二幅有幾頂帽子？幾隻鴿子？

老師想問問大家現在三頂帽子裏一共有多少隻鴿子

學生回答，引導學生回答出0只。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

（老師在黑板上列式板書）。

出示書中的思考題：你發現了什麼？引導學生思考1和0的乘法算式的得數分別有什麼規律？然後透過小組的合作，實踐、體驗，最後總結要點，讓學生在實踐中學習。

結論：1和任何數相乘，得數就是這個數。

0和任何數相乘，得數都是0。

三、鞏固練習。

1、 提問

（1）圖中一共有幾棵樹？你是怎麼知道的？

誰能列出加法算式？說的對嗎？爲什麼他說得對？

誰能列出乘法算式？你爲什麼要這樣列算式？（學生說出乘法算式的意義）

（2）樹上一共結了多少個果子？你是用什麼辦法算出來的？

什麼方法數得快、算得快？

請你在書上列出加法和乘法算式。（讓學生比較數數的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快）

2、 根據插圖，按順序回答。

（1）吊椅上現在坐了幾個人？指名上黑板列出加法和減法算式。（學生說出乘法算式的意義）

（2）你還能提出什麼問題？只要學生的問題符合題目內容，都要給予肯定。

3、自主練習第4、5題。

4、自我檢測：我學會了嗎？

四、小結。

同學們，這節課你知道了什麼？你覺得自己的表現怎麼樣？

五、佈置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

1+1+1=3 13＝3 0+0+0=0 03＝0

教學反思：

學生能根據圖意列出加法算式並說出算式的意義，列出乘法算式，並能和加法算式進行聯繫，學生在找0和1的乘法算式的規律時，很容易總結出規律，但在具體做題時個別學生還是把乘法和加法的結果搞錯，應讓學生多多練習，加以鞏固。

小學二年級上冊數學教案5

教學目的：

1.使學生初步認識有兩個已知條件的兩步應用題的結構，透過比較，弄清兩個已知條件的一步應用題與兩步應用題的聯繫和區別，加深對兩步應用題的理解，並學會這類應用題的分析及解答方法。

2.培養學生分析應用題的能力。

3.教育學生養成認真審題的好習慣。

教學重點：

應用題的分析方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、匯入課題

師：同學們，我知道你們來自______，那你們知道劉老師來自哪裏嗎?(不知道)我來自中國蜜桔臍橙之鄉——尋烏。【出示圖片】

師：在我的家鄉尋烏，家家戶戶都有果園，漫山遍野都是果樹，同學們看：【播放果園圖片】

師：這節課我們就邊欣賞果園圖片邊解決數學問題。同學們看：這片果園就是我的鄰居張大爺家的。【出示圖片一】果園裏種有桔子樹和臍橙樹。

出示複習1、桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

師：這個問題你能直接解答嗎?(不能)爲什麼?(沒有已知條件或桔子樹和臍橙樹的棵樹沒有告訴我們)

師： 對了，要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵這個問題，題目的已知條件必需要告訴我們桔子樹和臍橙樹的數量，現在我給這道題補上2個已知條件。

桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

讓學生讀題後獨立解答，指名說出算式和答案。

二、新授

(一)【出示圖二】

師：看，這是李大伯家的果園，這片果園裏有那些數學問題呢?

出示例1:

桔子樹340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

指兩名讀題，說出題目中的已知條件和問題。

討論例題的解法，師問。

(1)根據題目中的兩個已知條件，能直接計算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵嗎?(不能)爲什麼?(因爲已知條件沒有直接告訴我們臍橙樹的數量。)

(2)師：要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵，我們必需知道什麼?(桔子樹和臍橙樹的數量)

師：桔子樹的數量第一個已知條件直接告訴了，臍橙樹的數量第二個已知條件沒有直接告訴，但我們可以根據第二個已知條件給出的資訊先算出臍橙樹的數量。怎樣列式?(指名回答)

師板書：①臍橙樹有多少棵?

340+60=400(棵)

(3)第一步算出了臍橙樹有400棵， 第二步就可以算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵了，怎樣列式?(全班回答)

師板書：②一共有多少棵?

340+400=740(棵)

答：桔子樹和臍橙樹一共有740棵。

(二)引導學生進行比較，弄清兩個已知條件的一步應用題與兩步應用題的聯繫和區別。

桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

340+400=740(棵)

桔子樹有340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

①340+60=400(棵)

②340+400=740(棵)

師：請同學們讀一讀這兩道題，有什麼相同的地方?(都有2個已知條件，都是求桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?)

師：這兩道題都有2個已知條件，而且問題相同，爲什麼這道題(準備題)用一步解答，而這道題(例題)卻用兩步解答呢?(因爲第一題已知條件直接告訴了我們桔子樹和臍橙樹的棵樹，而第二題已知條件只直接告訴了我們桔子樹的棵樹，橙樹的棵樹沒有直接告訴了我們，所以，需先求出橙樹的棵樹。)

師小結：我們在解答只有兩個已知條件的應用題時，必需認真審題，弄清條件與問題，如果根據已知條件能直接求出問題的答案的，就用一步解答;如果根據已知條件不能直接求出問題的答案的，就要考慮先算什麼，再算什麼，需用兩步計算來解答。

三、鞏固練習

師：今年鄰居張大爺和李大爺爲了發展果業，又開闢了一片果園，看：【出示圖三】

這裏又有兩個數學問題，出示練習題1、2.

1、今年，張大爺家桔子樹種了500棵，臍橙樹比桔子樹少種了100棵，張大爺家一共種了多少棵果樹?

①全班讀題，找出已知條件和問題，同桌討論解法。

②指名說出解題過程，師板書算式及答案。

2、今年，李大伯家桔子樹種了400棵，桔子樹比臍橙樹少種了100棵，李大伯家一共種了多少棵果樹?

①全班讀題，找出已知條件和問題，獨立解答。

②指名說出解題過程，師板書算式及答案

四發展練習

【出示圖四】

師：秋天到了，兩位大爺家的果園豐收了，黃澄澄的果實掛滿了枝頭，兩位大爺想讓我們幫忙算一算果園的收入，你們願意嗎?

出示練習

張大爺家的桔子買了4萬元錢，臍橙賣的錢數是桔子的2倍，張大爺家的桔子和臍橙一共賣了多少錢?

①(出示練習要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。)師巡視指導

②指名說出解題過程，訂正答案

3、李大伯家的臍橙買了9萬元錢，臍橙賣的錢數是桔子的3倍，李大伯家的桔子和臍橙一共賣了多少錢?

①(出示練習要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。)師巡視指導

②指名說出解題過程，訂正答案

五、小結評價

在我的家鄉——尋烏，像張大爺李大爺這樣的果農有很多，他們用自己勤勞的雙手發家致富，收穫着成功和希望。同學們，透過一節課的努力，你又有什麼收穫?學會了什麼?

六、拓展練習：創編只有2個已知條件的應用題

小學二年級上冊數學教案6

教學目標：

1、透過情景圖，提出數學問題，並透過解決數學問題，體會解決問題的方法。

2、求相同加數的和用乘法計算，初步認識乘法，瞭解各部分名稱，理解乘法算式的意義。

教學重點：把加法算式改寫成乘法算式，並能理解乘法算式的意義。分清幾個幾。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：小黑板：(判斷)列示

教學過程：

一、學習新課

1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園裏，孩子們有的坐飛機、有的坐火車，有的划船，有的玩遊戲。你能從中找出哪些數學資訊，並根據該數學資訊提出數學問題?

生提問：坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?划船的有幾人?做遊戲的一共有幾人?

選一個來解決問題。有多少人坐小飛機?

怎樣列式?2+2+2+2=8(人)

這個算式裏有幾個2?4個2。像這樣4個2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：

(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2

(3)各部分的名稱。乘號和加號的區別。2表示相同的加數，4表示有幾個相同的加數。8表示4個2相加的和。即4×2的積。

(4)意義：表示4個2相加。

2、你能用乘法解決其他幾個問題嗎?並說出算式的意義，及各部分的含義。

坐火車的有幾人? 4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個4相加.6從哪來?

划船的有幾人? 3×3=9(人)表示3個3相加

3、觀察這幾個問題的解答，你發現了什麼?(怎樣的'加法算式才能改寫成乘法算式)

小結：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

二、練習

1、判斷題。A:

B：

求一共有幾個蘋果怎樣列式?爲什麼能用乘法?爲什麼不能用乘法?用乘法計算的條件：求幾個相同加數的和。

1、試一試P5

請生自己看圖，看懂了什麼?說一說。

每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾隻小鳥?

一共有多少個小矮人?(每盒有7個，2盒有幾個。)

加法算式?乘法算式?意義?

2、看算式，寫出表示幾個幾相加.

5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

板書：兒童樂園

坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?划船的有幾人?做遊戲的有幾人?

2+2+2+2=8(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 3+3+3=9(人) 1+2+3=6(人)

2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

讀作：2乘4表示6個4表示3個3

4 × 2= 8(人)

讀作：4乘2

表示4個2求幾個相同加數的和用乘法計算較簡便

作業:1、讀書P4-5

2、看算式寫出表示幾個幾相加。

6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

小學二年級上冊數學教案7

教學目標

透過學生對已學過的除法關係應用題的解答，引導學生自己概括整理出常見的除法數量關係式，掌握並靈活地運用這些常見數量關係式解決實際問題.

透過教學，培養學生分析和解決實際問題的能力，提高學生運用數學術語進行歸納概括的能力，發展抽象思維.

透過學生對一些數量關係的掌握，加深他們對日常各種數量及相互關係的理解，體驗探索的樂趣，感受數學的實用性、嚴謹性和結論的確定性.

教學重點、難點

根據具體情境的實際問題，抽象概括出常見的除法數量關係式，加深學生對日常各種數量及相互關係的理解.

教學過程

鋪墊準備.【演示課件“除法應用題和常見的數量關係”】

出示：

根據24×6=144，列兩個除法算式.

144÷6=24，144÷24=6

根據230÷5=46，列一個乘法算式和一個除法算式.

46×5=230，230÷46=5

觀察以上兩組算式，你有什麼發現?說說乘法各部分之間存在什麼關係?

出示：被乘數×乘數=積

積÷乘數=被乘數

積÷被乘數=乘數

提問：我們學過的乘法數量關係有哪些?

板書：單價×數量=總價 速度×時間=路程

單產量×數量=總產量 工效×時間=工作總量

探索新知.

1.【繼續演示課件“除法應用題和常見的數量關係”】

教師結合課件問：動畫看完了，你想到了什麼?(要想知道帶的錢是否夠用，可以估算一下，還可以先算出買鼓共需要多少錢?)學生結合課件演示敘述題意.

出示：(1)學校鼓樂隊要買8個鼓，每個98元，一共需要多少元?

問：這個問題中存在哪些數量關係?你想怎樣列式?

學生回答後板書：單價×數量=總價

98×8=784(元)

解決動畫中“錢是否夠用”的問題.

2.根據“學校鼓樂隊要買8個鼓，每個98元，一共需要多少元?”這個問題，誰能聯想出兩道除法計算的應用問題來?

學生討論編題，然後口述題意.

根據學生的回答，出示：

(2)學校鼓樂隊要買8個鼓，一共需要784元，每個鼓多少元?

(3)學校鼓樂隊買鼓需要784元，每個98元，一共可以買幾個?

分別讀題，列式解答，訂正並板書：

(2)784÷8=98(元) (3)784÷98=8(個)

3.觀察三個算式，聯繫題意，推出數量關係式.

(1)觀察98×8=784(元) 784÷8=98(元)784÷98=8(個)三個算式之間有什麼區別和聯繫，想784、98、8分別代表哪一數量?問：你發現了什麼?

(2)學生討論.“單價、數量、總價”之間除了有乘法關係外，還有什麼關係?

學生自己提煉得出：總價÷數量=單價、總價÷單價=數量

4.結合自己的生活經驗，舉出應用“總價÷數量=單價或總價÷單價=數量”的實際例子.

發散遷移.【繼續演示課件“除法應用題和常見的數量關係”】

學生以小組位單位討論74頁“做一做”，得出“速度、時間、路程”之間的除法數量關係式.

問：根據“工效×時間=工作總量”這一乘法數量關係，你想到了什麼?

學生推理得出這三個量間的除法數量關係.

全課小結.

1.透過這節課的學習，談談你有什麼新的收穫?還有什麼疑問?

2.師帶領學生回顧全課內容，從具有乘除法數量關係的三個數量間的緊密聯繫中體會“事物在一定條件下可以互相轉換”的思想.

小學二年級上冊數學教案8

教學目的：

1、會進行簡單的換算

2、會恰當的選擇長度單位

3、會比較大小

教學過程：

一、複習

１、一千米有多長？生活中有那些距離是千米？

２、走1千米大約要多少時間？跑了？

３、千米和米之間的關係是什麼？

二、新課

１、教學例3

問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？

我們北碚有一條高速公路叫什麼？誰知道？

其中有一條隧道，長6公里

你門說，大壩和隧道誰長？

學生思考，回答

小組討論後彙報自己的想法

一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

２、練習

（1）對口令，選擇合適的單位

教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）

（2）說說大約幾千米

引導學估計

1675千米大約是多少千米那4850米呢？

（3）學生看圖提出數學問題並解答

三、作業

練習十二1-4

2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思後在做

學生獨立作業

四、課後記

第3課時

教學內容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9

教學目的：

1、讓學生體會毫米的實際長度

2、會簡單的單位換算

3、會選擇正確的單位

教學過程：

一、複習

１、1千米有多長，生活中的1千米呢？

２、千米和米有什麼關係？

３、3657米大約是多少千米？4567米呢？

二、新課

１、教學例4

學生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些？

學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以說是1mm，學生讀

這些小格把1釐米分成了幾份？

學生觀察數

得出分成了10份，那麼一釐米就是多少毫米呢？

1釐米=10毫米，學生讀

毫米是比釐米小的長度單位

２、感知1毫米

請你用手指比一比，1毫米有多長？

學生自己比劃

生活中有1毫米的物體嗎？

拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

還有嗎？

學生在量

３、整理長度單位

我們學過哪些長度單位？

學生回答

你可以把他們從大到小排一排嗎？

教師板書：千米米分米釐米毫米

相鄰兩個單位的進率是多少？

學生回答，教師板書

三、練習

１、80頁1

學生獨立完成後訂正

２、80頁2、3

學生測量

３、完成81頁5-9

四、課後記

五、時分秒

１、能認識，寫鐘錶的具體時刻

２、能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短

３、能進行時分面的簡單換算

４、能計算經過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間

小學二年級上冊數學教案9

教學目標：

1.知識目標：結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

2.能力目標：藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

3.情感、態度與價值觀：體驗數學與現實生活的密切聯繫。教學重點給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其餘的七個方向。

教學難點：

藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念

解決策略：

合作探究前置作業根據主題圖說出體育館、商場、醫院和郵局分別位於學校的什麼方向。

教學內容：

知道東南、東北、西南、西北

教學過程：

一、情境匯入

出示主題圖讓學生觀察：你看到什麼，並說出它們的方向。

讓學生將自己置身於學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什麼方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。

學生口頭回答後，教師讓學生填在書上，並讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

二、總結

教師讓學生觀察剩下的4個建築物所在的方向與以前所認識的方向有什麼特別之處。教師讓學生討論後說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導學生髮現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論後，將所取名字寫在書中的建築物的旁邊。教師讓學生多說一說這4個建築物分別在學校的什麼方向，最後教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同製作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，並將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，

學生製作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。

1.試一試(小組活動)

(1)利用方向板說一說教室裏8個方向分別有什麼?

(2)讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動後，指名說一說。使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。

這節課你有什麼收穫?

學生小組交流，彙報。

小學二年級上冊數學教案10

課 題：認識米 用米量

　教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。

教學目標：

知識技能

（1） 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。

（2） 根據1釐米和1米的實際長度，理解1米＝100釐米。

（3） 學會用1米長度單位測量較長的物體。

過程與方法

透過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態度與價值觀

透過探索知識間的內在聯繫，來感知數學來源於生活用於生活的道理。

教學重難點：

重點：使學生學會用米尺量物體的長度。

難點：體驗1米的實際長度，並形成印象。

教學方法：

教法：討論、演示。

學法：自主探究、小組討論法。

教學準備：

刻度尺、米尺、捲尺、繩子、ＣＡＩ課件。

教學步驟：

一、 複習引入

（1） 提問：

① 量比較短的物體可以用什麼長度單位測量？

② 你們的哪個手指寬1釐米？

（2） 引入新課

請兩名同學用釐米刻度尺量黑板的長，並說一說有什麼感受。

（很麻煩、很累）

對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。

（板書：認識米 用米量）

二、 探究新知

（1） 認識“米”。

猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

（2） 認識釐米和米之間的關係。

課件演示1米里有多少個1釐米

（3） 用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

三、 積累運用，拓展延伸

（1） 判斷（對的打√錯的打×）

① 鉛筆長15米。（ ）

② 課桌高70米。（ ）

③ 一棵樹高16釐米。（ ）

（2） 完成練習一第3—5題。

四、 總結

這節課你學會了什麼？有哪些收穫？

板書設計

認識米 用米量

1米＝100釐米

小學二年級上冊數學教案11

教學目標

1. 結合具體情境體會混合運算的意義。

2.能正確計算混合運算題。

3.引導學生探索先乘除，後加減的運算順序。

4.經歷與他人交流各自算法的過程。

5.培養學生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學生建立自信心。

教材分析

本課教材創設小熊購物這個問題情境，透過學生幫助小熊計算買食品花了多少錢，引出混合運算的教學，其中包括乘加與乘減的運算。

教學時，教師應注意要讓學生自己探索出先乘除，後加減的運算順序，千萬不要直接告訴學生，要讓學生自己在具體情境中探索出來。另外，在計算過程中要讓學生之間進行不同算法的交流，以拓展學生解決問題的思路。

學校及學生狀況分析

遼源市第一實驗小學教學條件、師資條件比較先進，學生的素質相對來說也比較高。特別是，我們班的學生經歷了近兩年的課改實驗，由於注意培養學生獨立自主、合作、探索的學習方式，現在數學課上已形成了學生樂於學習、善於提問、敢於創新的局面。但由於學生年齡偏小，缺少生活經驗，所以教學中，我儘量爲學生創設具有生活化的教學情境，以便更好地實現教學目標。

課堂實錄

爲了吸引學生學習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計爲真實的買水果情境，課前佈置學生去水果超市調查各種水果的價格。結合學生的調查，我在課上出示有代表性的水果及其價格，然後，師生間進行真實的購買。透過買水果的活動，學生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長了實踐經驗。

教學中，我設計了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式，讓學生根據該算式猜出是怎麼買的水果。讓學生經歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學生對混合運算知識的理解。

最後，我還設計了一道讓學生設計春遊購物預算方案的綜合實踐的課外延伸題，以加強學生應用混合運算解決問題的能力。

總之，整節課，我都竭力爲學生創造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數學活動空間。

(一)爲水果貼價格

師：同學們，今天這節課我帶來了一些水果，大家看，都是什麼？

生：香蕉、蘋果、金橘

師：課前老師已經佈置大家到超市對各種水果的價格做了一次調查，現在我就要根據同學們的調查爲水果貼價格。

(師在一個貨架上爲水果貼價格，單位按每千克計算。)

蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

(二)買水果

1. 教學乘加混合題

師：價格標好了，同學們，下面我們要玩一個買水果的遊戲。

(生很高興。)

師：現在你就是一名顧客，我就是水果店的老闆。我的小顧客們，你們想買點什麼?

生：3千克蘋果；4千克金橘

師：如果你要買兩種水果的話，你想怎麼買?

生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。

師：他應付給我多少錢呢?請同學們在練習本上算一算。

(生動筆計算。)

師：現在我們進行小組交流，說說你剛纔是怎麼算出來的。

(小組交流。)

師：現在誰願意把自己的想法跟全班同學進行彙報。

生1：我是這麼算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。

生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成爲一個算式來計算，這樣簡單些，結果也是13元。

師：大家觀察23+7這個算式，這是把剛纔那個同學的兩個算式合起來的，叫綜合算式。這個算式裏既有乘法，又有加法，應該先算誰呢?你是怎麼想的?

(生觀察思考。)

生3：應該先算乘法，因爲這樣是先算出了3千克蘋果的價錢，然後再加1千克香瓜的價錢，就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。

生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、後算加減，所以這道題應該先算乘法、後算加法。

師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、後算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?

生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。

生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。

師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價錢。

2.教學乘減混合式題

師：我們繼續來玩買水果的遊戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決，並把算式列在練習本上。

(同桌間討論並解決此問題。)

師：哪一桌想說說你們是怎麼想的。

生1：我們先計算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然後用20減12等於8元，你應該找回8元錢。

生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。

師：我們在計算20-34這個算式時先算什麼?後算什麼? 你能說明原因嗎?

生3：我們應該先算乘法、後算減法，因爲，先算出4千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。

生4：應該先算乘法、後算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。

3.小結

這節課我們學了混合運算。透過剛纔的學習，你們有沒有發現混合運算時，我們應該先算什麼?後算什麼呢?

生：（齊答）先算乘法、後算加減。

4.提問題

師：同學們，你們能提出混合運算的問題嗎?

生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?

(生在練習本上做，並作答：28+7=23(元)。)

生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?

生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。

生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?

生5：我列的算式是30-37還剩9元。

(三)猜一猜

師：現在我們換個玩法。我當顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎麼買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

師：下面請同學們以組爲單位，討論一下我是怎麼買的水果。討論的時候小組裏的每個人都要積極地參與，踊躍地表達自己的見解，並且要注意傾聽別人的發言。

(生以小組爲單位討論23+8這個算式。)

生1：我們小組認爲，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。

生2：我們小組認爲，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。

生3：我們小組還有一個猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。

(觀察25-27。)

生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?

師：從算式上看同學們猜的答案都可以算對，現在我宣佈我實際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？

(一部分學生因猜中而歡呼。)

四)指導學生看書、質疑

師：我們這節課學的買水果就是課本中小熊購物的內容，大家看看有沒有不懂的地方，請提出來。

(五)總結

師：這節課你們學會了什麼?

生1：我學會了買水果。

生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。

(六)佈置作業

師：請同學們以小組爲單位，運用今天我們所學的混合運算，做一份你們小組春遊時的購物預算，填好下表。

預計 花費 剩餘(或補上)

()元 ()元 ()元

教學反思

教學中，我創設學生感興趣的買水果遊戲。教學實踐證明，由於我將教材提供的虛擬小熊購物轉變爲真實的買水果，學生更樂於投入到學習中來，而讓學生在課前對各種水果的價格做市場調查，則更有助於買水果的學習，同時也爲學生創造了實踐的機會。

在探究運算順序的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然後進行小組交流、全班彙報。在不同算法的彙報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、後算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生先算乘、後算加。在這個環節中，學生透過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更爲深刻。

愛迪生說過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因此，教學中，我轉變以往教師提問、學生回答的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂於參與學習活動的場面令我欣慰。因爲，他們活躍的思維及表現源於我平時課上的訓練。我爲學生創設寬鬆、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環節中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。

課後的延伸作業是爲學生設計一個綜合實踐活動，這要發揮小組的團隊作用。學生既可運用所學的混合運算知識幫助解決問題，又增加了社會實踐經驗。因爲，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。

案例點評

本節課的設計能創造性地使用教材，根據學生的實際情況改編原教材的情境，使學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。變以往讓學生死記先乘除、後加減的規律爲促使學生獨立自主地探究出混合運算的規律，特別是課前讓學生親自去市場調查各種水果的價格，更爲課上的計算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學設計的特色之處，因爲它更密切了數學與生活間的聯繫。

教師所設計的猜一猜活動拓寬了學生思維的空間。透過一個算式，學生可以猜出買的不同數量的水果。答案的不唯一性，使學生在探索性學習方式上得到培養，並且發展了創新意識。同時，這一活動也有利於學生理解算式的意義。

最後，教師還在課外延伸教學方面下了功夫，爲學生創設了一個綜合性的實踐活動，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中處處有數學，增強學生對數學的體驗和認識。

小學二年級上冊數學教案12

教學目標：

1、明白東南西北的方向概念。

2、能夠正確辨別物體的方向。

3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

4、透過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學的道理。

教學重點：

1、正確辨別物體的方向。

2、利用東南西北來描述物體的方位。

教學難點：

1、建立東南西北的方向概念。

2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來爲生活服務，特別是同一物體相對於不同參照物的方向的體會。

教學準備：

教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。

教學設計：

一、活動引入

1、學生根據老師口令做動作。

2、提問引入，提示課題。

二、初步感受東、南、西、北的相對位置

1、爲學生分組並命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

2、說一說：中心隊的前、後、左、右各是什麼隊?

3、說一說：四周各隊的對面各是什麼隊?體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

三、在地圖上認識東、南、西、北

1、觀察地圖，認識方向標。

2、透過內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。

3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。

4、活動記憶。

四、闖關大行動

第一關：“五嶽”命名我能行!

第二關：東、南、西、北我能辨!

第三關：靈活運用我最棒!

第四關：智慧生活我能行!

小學二年級上冊數學教案13

教學目標：

1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意願，進一步感受生活裏的數學事實。

教學重點：

認識線段的特徵，形成線段的表象。

教學過程：

一、直觀感受，認識線段。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什麼樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子裏想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什麼樣子的？ 師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特徵。

4、再次閉上眼睛，在腦子裏記住線段的樣子。

5、這是剛纔的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？爲什麼？你們發現了什麼？

6、師：是啊，不管方向怎麼改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

8、師小結過渡。

二、迴歸生活，體驗線段

1、我們的生活中藏着許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

三、實踐操作，感悟畫法。

1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什麼來畫線段？爲什麼？

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試着畫一條線段。

3、交流。你是用什麼工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什麼工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這麼多工具中，你最喜歡什麼？爲什麼？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

四、多種方法，深化認識。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪裏？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎麼知道？

5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

小學二年級上冊數學教案14

教學目標

1、透過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關係

2、透過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

教學重難點

1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關係

2、培養學生的空間觀念

教學準備:

小象的玩具模型，圖塗有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

學生自備一個小玩具

教學過程

一、新課匯入

大家在暑假的時候有沒有去旅遊呢，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

毛毛說：“我看到一扇門上掛着一條尾巴。”

淘氣說：“我發現一堵牆上有一隻耳朵。”

奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩隻呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

爲什麼同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

生答：因爲觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面瞭解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

二、探索新知

1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什麼形狀的呢？

生答：長方體

大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

（板書幾個小朋友的答案，並按種類多少將其歸類）

（老師手指黑板上的答案）爲什麼有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀察角度不同

那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那隻看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉動長方體，或改變觀察角度

3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，並且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

（老師巡視，指導學生觀察物體）

剛纔我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什麼？

對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？透過轉動玩具，你又發現了什麼？

老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

小遊戲：現在我們來做個小遊戲，猜猜它是什麼 自由討論30秒，對於這四幅圖，你的謎底是什麼呢？

其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎麼會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什麼呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

三、練習鞏固（課本67頁）

1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然後集體糾正）

2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

四、總結

透過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎遊戲 ，你有什麼收穫？

小學二年級上冊數學教案15

一、教材分析

1、地位、作用和特點本節教材是北師大版小學數學二年級上冊第三單元“數一數與乘法”的第2節課(第18、19頁)。繼上一節課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，提出並解決其中需要列連加算式進行計算的數學問題，並經歷把相同加數的連加算式進一步抽象爲乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義;會把相同加數的連加算式改寫爲乘法算式，體會到乘法的簡便性。爲後面有“有多少點子”的學習做準備。

2、教學目標1)結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。 2)從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，並掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3)結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，並應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

3、教學重、難點重點：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，並能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點：準確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式。

二、學情分析

小學二年級屬於小學低段，注意力集中的時間短，不穩定，所以在教學中設計了懸念和小組討論的環節有助於激發學生興趣和集中學生注意力。經過一年對新教材的接觸，學生已初步學會觀察生活、發現資訊和提出簡單的數學問題，可以在小組內有序合作、與人交流，清楚地表達自己的想法。

三、教法和學法分析

(一)教法分析

根據教材和學生的特點,在教法上，我以教師爲主導，主要採用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式透過師生互動、合作探究等方式發現問題，提出問題，解決問題，透過小組討論得出結論。

(二)學法分析

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生髮現問題，提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法;透過靈活、有趣和富於創意的練習及時反饋鞏固，透過聯繫實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。

四、教學過程分析

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分爲三個環節：一、創設生活情境，體會乘法必要性;二、結合問題情境，體會乘法的意義;三，聯繫生活實際，感受乘法在生活中的運用。

第一個環節：創設“排隊去兒童公園”的情境，體會學習乘法的必要性。透過用加法解決“每排有5個同學，一共有多少人?”這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。這時，我引導學生：象這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢?這節課，我們就來研究一下。

第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

1、請同學們自己在情境圖上尋找數學資訊，根據這些數學資訊，你能提出哪些數學問題?讓同學們在四人小組內進行問題交流，並進行彙報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

2、請同學們獨立完成這些問題，爲後面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，並共同覈對答案。

3、結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8爲例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數。

4、請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，我還會提醒學生注意：乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數(顯性的)，一個是相同加數的個數(隱性的)，要讓學生明確它們的由來。經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過度到本節課的第三個環節。

第三個環節：聯繫生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分爲兩個層次進行教學，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，並在全班進行交流;然後，把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

六、說板書設計

相同加數的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應着寫，這樣讓加法到乘法的轉化過程更直觀的展現出來，加深學生的理解。