愛迪生救媽媽說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的愛迪生救媽媽說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

愛迪生救媽媽說課稿1

《愛迪生救媽媽》是小學語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地讚歎愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術必須馬上進行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據本課要認的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學習目標：

1．會認11個生字，會寫4個字。

2．會正確、流利地讀課文，會感悟並積累詞語。

3．初步感知文字，瞭解愛迪生是個偉大的發明家，領會愛迪生的愛動腦筋。

基於以上理解，我本着“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念爲指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

一、利用教材資源

教材都是經過千挑萬選的優秀例子。

因此在教學中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學中充分利用了本課的課題，來引導瞭解愛迪生是個偉大的發明家，瞭解本文的主要內容。

二、利用學生資源

學生個體是一支強大的潛力股。因此用好學生資源，注意了學生的個體差異會有意想不到的收穫。在新課程低年級中作爲重中之重的識字教學。我採用小組合作形式，以讚歎愛迪生的聰明，學習愛的才智爲契機，引導學生拿出自己的聰明才智，爭當小愛迪生去幫助有困難的同伴。對於二年級學生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小遊戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學習。因此，我在本節中注重了生字的音形義，把識字教學落到實處，使學生學得紮實。

三、利用感情體驗資源

學生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節我特意設計了“對詞語進行感情朗讀”，以此來引導理解詞義，使識字教學落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學困境，使學生不會對理解詞義望而卻步。

四、利用競賽等心理資源

競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學生的興趣，潛能一併超常發揮。在課堂的一開始，我就採用大家競賽答科學家的知識，使課堂一開始，學生有樂學的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環節，我設計了以接力賽形式分小節，合作讀好課文，使學生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學中學生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養學生的傾聽。如：聽得最認真的同學有機會參與朗讀接力賽。

五、利用廣大的課外資源網

身邊無處不在、無所不有的資源網，使教學不僅僅停留在教材之上，而是以教材爲主，向四周輻射，吸收豐富多彩的資訊。因此，我在本節中以師爲表率，出示《孵雞蛋》的故事與學生共享，以此來引導學生去了解更多的資料。如此一來，學生收集和處理資訊的自主實踐素養，得到了明顯的提高。

愛迪生救媽媽說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《愛迪生救媽媽》是六年制小學人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啓迪。

這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，理解課文。第二課時：複習課文，書寫生字，拓展延伸。

今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，制定了教學目標：

1、會認11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善於發現的意識。

教學重點：在朗讀中感悟，並注意積累詞句。。

教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善於發現的意識。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節課我以新課標爲指導，以學生爲中心，根據二年級學生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學時我採取引導法，以談話爲切入點引導學生，自主探究，合作交流等方法，採用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

三、說教學模式：

自能閱讀教學模式。

四、說教學過程

談話匯入，激發興趣

1、我們先做個遊戲，猜猜他是誰？

“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創造發明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知卓見。”

2、這節課只要你開動腦筋，積極思考，就會成爲聰明的孩子。

今天我們就來學習愛迪生小時候的一個故事，請同學們跟着老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

這一環節我利用做遊戲，給學生營造了一個輕鬆愉快的教學氛圍，引出課題，調動了學生的積極性，學生們也躍躍欲試想成爲一名聰明的孩子。打好了輕鬆愉快的開場白。

初讀課文，瞭解大意

除了讓學生自由讀課文，邊讀邊想，瞭解課文，概括這篇課文的主要內容。主要是培養學生養成邊讀邊想讀書的好習慣。

識字

在識字中分這幾個環節。畫出生字詞。帶拼音練習讀。小組內學習生字。質疑。看字想詞語。

這一環節採用了合作學習方法，關注學習的個體差異和不同的學習需求，小組學習，同學交流了識字方法，組內進行檢讀。並且找出易讀錯和難記的字。這對合作學習提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學生仔細觀察，說一說在寫時應注意什麼，這樣既讓識字和寫字緊密地結合在一起又檢查了學生合作學習情況。

理解課文

1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這麼多同學想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。

要求明確，調動了學生讀的興趣。

2、讀得都不錯，老師糾正。

3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學商量商量。學生由自主探究轉爲合作

探究這一環節採用合作學習，關注學生的不同學習需求愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。這裏有輕聲朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

3、你畫了哪些詞，你是怎麼理解的？能跟大家說說嗎？

4、解“一溜煙”“斥責”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語

結合生活實際，根據親身體會理解一溜煙、急忙、環顧四周等詞語。（理解課文內容，體會媽媽的病情十分嚴重）

斥責你能把斥責的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸爲什麼要斥責愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結合詞語進行讀中感悟）

結合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內容）

透過聯繫上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學習的好辦法。希望學們也能經常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學生理解詞語的方法。）

教師引導學生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師爲什麼要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節課的難點，對學生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師爲你的出色表現而驕傲”……）

小結：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫生誇獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小傢伙，他這是個聰明的好孩子！”

基礎練習

看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內容，而且養成邊讀邊思考的好習慣。你們真是聰明的孩子，老師真爲你們自豪。那這個小小的練習就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。

學生做題，（檢查了學生基礎知識，再次進行德育滲透，教育學生要動腦筋。）

反顧整體

你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？

爲了把我們的實驗做好，我建議同學們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發了學生朗讀興趣，回顧本課教學重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學生讀出愛迪生的聰明

說評價

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。組織學生合作學習，探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。課前的教學設計到課中的教學過程，我始終關注學生，立足文字，着眼工具。力求上得紮實，上出新意。

愛迪生救媽媽說課稿3

一、說說教材

本組課文是以走進科技世界爲專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那麼的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

二、說說設想

根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學爲三課時，及本課的教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

難點：透過自由泛讀大致瞭解愛迪生借鏡子的目的

基於以上理解，我本着“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念爲指導，結合我們的課題研究《小學語文閱讀教學中有效互動的研究》，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。引導學生在有效地互動中，理解感悟，在互動中學習抓重點字詞理解文字。

三、說說課堂

語文姓“語”，語文課對學生精神、審美、創造力、道德情操等的影響，都是提高語言文字能力的過程中完成的。教師要發揮多種形式的互動，引導孩子走入文字。我努力朝着這個方向做着。

我首先是讓學生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會體會。然後交流、朗讀、體驗：研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。讓學生透過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。研讀描寫醫生和爸爸的語句：重點理解“環顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這裏我採用動作表演、互動朗讀。最後，“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生對愛迪生的誇讚之情。“什麼時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前後態度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：爸爸和醫生會說些什麼？讓教師、學生、多媒體、教材之間進行互動、引導、感悟。

在這些環節中，我抓住主要問題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一髮而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一環節中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎上展開的，學生有了自己的感悟，教學中我在學生交流過程中及時調整自己的思路，引發新感悟。本課的教學體現了新課標“以讀爲本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都是引導學生透過朗讀來達成的。教師是一個引導者，教師的引導源於學生原來的基礎、源於學生課堂的生成。

我們說“思源於疑”。在課文《愛迪生救媽媽》的教學中，我以“疑”整體引領全文，以“疑”帶動了學生積極的思維，讓孩子們在語文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領和互動中，紮實地理解了詞語， 學會說話。

整堂課的教學立足於學生在朗讀中悟情，從想象中創新，於實踐中發展，促進學生語文綜合素養的提高，讓 “語文味”迴歸我的課堂，讓課堂在互動中生成精彩。學生好比是一個個煙火，我就是那火柴，我的任務是點燃煙火，讓它們綻放美麗。

愛迪生救媽媽說課稿4

一、教材分析

人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會爲小愛迪生的聰明和智慧讚歎，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善於觀察生活，一定會有所收穫。

二、設計理念：

新課程指出：閱讀是教師、文字、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成爲師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯繫生活學語文、用語文。

三、教學目標預設

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教學二三段，透過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

4．初步感知愛迪生的聰明可愛。

四、教學重點難點：透過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。

五、教學準備：

教師：製作課件。

學生：查找資料瞭解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。

六、教學過程預設

（一）課前談話

課前我們先做一個遊戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的`貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎麼知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

（二）激趣匯入。

1．師：愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成爲偉大的發明家就是因爲：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。

2.有一次他還靠着自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什麼問題要提？（預設：愛迪生爲什麼救媽媽？愛迪生是怎麼救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）

（三）初步感知 學習字詞

1.就讓我們帶着這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什麼？

2.剛纔小朋友在讀的時候，張老師發現有兩個句子好象有點難讀。

出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

自由讀，指名讀，齊讀。

a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鑽了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

4.剛纔我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什麼？（指名3個）先靜靜地思考一下。

5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什麼事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

指名說——說給同桌聽一聽。

（四）學習課文2、3段。

（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。

1.剛纔小朋友都提到了急性闌尾炎，那麼什麼叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎麼說的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落後，如果不及時治療，那麼等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多麼危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。（課件出示）

（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什麼樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

（2）瞧，躺在牀上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。

（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心裏急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間裏光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。

（2）爸爸、醫生、愛迪生他們爲什麼急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

（3）房間裏光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪裏感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。

（4）還有嗎？大家爲什麼急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪裏知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？

（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）爲什麼不行？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十裏外)

（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間裏做手術行不行？這可怎麼辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常着急，能不能透過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。

（五）回顧板書，設定懸念。

同學們，剛纔我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家裏光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去幹什麼呢？他到底會怎麼救媽媽呢？我們下節課再學。

（六）複習生字。

出示生字，並能給它組個詞。

（七）寫字指導。

學寫三個字和一個詞：油 團 炎 檢查

30、愛 迪 生 救 媽 媽

急 ！

直打滾 來不及 光線暗 團團轉

愛迪生救媽媽說課稿5

一、說課內容：

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

二、教材分析：

本組課文是以走進科技世界爲專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那麼的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

三、課時、教學目標、重、難點：

根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學爲兩課時，及本課的教學目標如下：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

難點：透過自由泛讀大致瞭解愛迪生借鏡子的目的

基於以上理解，我本着“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念爲指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

四、說教法、學法：

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性於一體的優秀課文，課文內容生動有趣，爲了激發學生的讀書願望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備採用：

1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

2、多媒體教學法。藉助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動爲主體，以讀爲本的特點。

五、說教學程序：

第一課時

爲了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：

(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學習，合作交流。（三）、鞏固生字，練習書寫

(一)、情境激趣，揭示課題

第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步瞭解。我採用遊戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣匯入。

1、遊戲"幸運

52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。"（隨着教師的描述學生搶答）學生說出答案後，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。

（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說，能否在新課匯入環節激發學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在匯入環節設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個遊戲。

學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一遊戲並不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由於課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什麼。

這個遊戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）

（二）自主學習，合作交流

1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什麼？

（根據學生的年齡特點，讀了題目後總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其餘的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）

（三）、鞏固生字，練習書寫

1、（投影出示田字格中的"斥責、誇獎"）你發現它們有什麼共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。）

2、在書寫時，你有什麼地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機範寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）

3、學生練習寫生字。

4、同桌交流，展示。

（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多範寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）

愛迪生救媽媽說課稿6

一個沒上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會想到拿出軟尺測量燈泡的周長、斜度，再拿測得的數字進行計算，這樣一來會用不少的時間，有人說“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”說這話的人有一個節省時間、測量數據又準確的辦法：往那個空燈泡裏斟滿水，再把裏面的水倒在量杯裏，馬上就能知道它的容量。這個人就是著名的“發明大王”——愛迪生。關於他的故事很多，我說課的內容就是在他衆多故事中的其中一個——《愛迪生救媽媽》。

文字分析：

《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個單元是以走進科技世界爲專題編排的。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術成功進行，救了媽媽的命。課文透過對人物語言、動作、神態的描寫，在向我們講述一個情節生動曲折、引人入勝的故事的同時，也令一位聰明可愛、善發現、愛動腦動手的小愛迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學常識，告訴我們身邊處處有科學，只要肯動腦筋，善於觀察生活，一定會有所收穫。 學情分析：

透過近兩年的學習，學生已經能夠藉助拼音，運用多種方法進行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠透過自主觀察，認真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進一步培養和提高。另外，文中出現的同音字、多音字，以及難理解的詞語，還應在讀文的過程中幫助學生總結歸納，從而促進學生的有效學習。設計理念：

“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在本文的導學設計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關鍵字、詞、句，在品讀中理解文字內容，充分調動學生的生活經驗和生命體驗，展開想象，與文字深刻對話，並隨文進行實實在在的語言文字的實踐活動，讓學生的語言文字運用能力得到提高。

導學目標：

基於以上的思考與分析，我設定了以下4個導學目標：

1．認讀11個生字及其組成的詞語，正確規範地書寫9個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。並在朗讀中積累詞句。

3．透過對重點詞句的朗讀，體會情況危急，感悟愛迪生形象。

4．激發學生從小形成在生活中愛動腦、善發現的意識。

導學重難點：

學會生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語言、動作和神情，領會人物品質。

導學過程：

接下來，我將結合導學的過程具體闡述一下我對本課導學目標的落實。在導學中，我將嘗試從以下幾個環節入手，引領孩子們走進文字，和愛迪生一起去救媽媽。

一、【自主學習，質疑初探】，課前完成

1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字註上拼音。

2、把課文讀通讀順，標出自然段。

3、給田字格的生字組兩個詞。

4、提出自己不能解決的問題。

二、第一課時

（一）【誦讀經典，積澱文化】，導課前誦讀愛迪生的名言：

天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

自信是成功的第一祕訣。

有志者，事竟成。

（二）、【創設情境，匯入新課】

1、以“愛迪生孵小雞”的故事匯入文字，激發孩子們的學習慾望。

2、板書課題，讀課題。指導認識“迪”字，和“油抽”字比較區別，相機指導書寫“油”。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

3、自由讀文，勾畫自己沒見過的詞語

（三）、【彙報展示，釋疑點撥】，檢查課前自主學習情況

1、檢查字音

（1）、教師檢查全體組長、副組長認讀生字情況，起立齊讀，相機糾錯。

（2）、組長、副組長各負責檢查2名同學認讀情況，如有不會認讀的情況，馬上教讀。

2、檢查字形

①形近字口頭組詞

撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團，性-姓，堂-常， 闌-鬧

②找朋友組字（連線）

氵 忄 屍

屈 光 留 吾

3、檢查詞語

一溜煙似的 明晃晃 亮堂 誇獎 闌尾炎

恍然大悟 斥責 委屈 檢查 來不及

又急又氣 急忙 急得團團轉

（1）、男女生輪流認讀出示的詞語

（2）、根據孩子的出錯情況進行點撥：

一溜煙似的：“溜”這是個多音字（這裏讀四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。我們把這個詞語放到句子中， “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。” （生練讀）

明晃晃：這裏的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個字不讀第一聲的時候，後面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當遇到第一個字是第一聲，那後面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）

亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀）

及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課後“我會填”的前一句：上醫院已經來不 了，爸爸很着 。）

急得團團轉：用填空練習題的方式區分“的地得”的用法，“得”的後面是對前面．

“急”的補充說明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說汽車慢得像蝸牛。相機指導書寫“團”字。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

4、釋疑“急性闌尾炎”：

（1）、闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因爲闌尾很細，而且盲腸裏的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

（2）、接着指導書寫“炎”字。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

（四）、【朗讀課文，梳理大意】，帶着以上的理解，再讀課文時側重瞭解故事情節

1、自由朗讀

2、小組合作完成，用文中的詞填空：

（）是一位偉大的發明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫生決定在（）做手術，可是房間裏（），沒法做手術，大家急得（）。愛迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病牀上一下子（）起來了，手術做得很成功，媽媽（）了。

3、彙報

三、第二課時

（一）【鞏固字詞，匯入新課】

1、用課堂練習本聽寫：油燈，團團轉，發炎，又急又氣，來不及

2、孩子們給老師念聽寫，學生對照板書糾錯

3、加深印象，齊讀詞語

（二）【探究點撥，引領感悟】

今天繼續學習《愛迪生救媽媽》，解析題目，關鍵字在“救”，圍繞這個“救”字提出兩個問題：①爲什麼救？②怎麼救？

1、爲什麼救？媽媽怎麼了，體會“急”

①肚子痛。在第2自然段中找出描寫疼的句子“在牀上直打滾”，想象一下，平時自己身體有疼痛時候的感覺，看見過別人疼的時候的表情，滿頭大汗、臉色發白，眼睛閉得緊緊的??

②急性闌尾炎。瞭解過這種疾病，不及時治療會危及生命。

③手術遇到困難——房間裏光線太暗。找出第3自然段體現出“着急”的詞。（環顧四周、遲疑、搖頭、團團轉）指導朗讀，讀出“急”來。

④愛迪生是怎麼做的？在第四段中找出描寫他動作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧着） ⑤爸爸的反應：又急又氣、斥責

2、怎麼救？

①回憶電視裏看到過的手術室裏的無影燈。課件出示圖片

②啓示：手術時需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實驗，可以透過多媒體演示，更直觀。

③爲什麼別人沒有想到，愛迪生卻想到了？

這個故事告訴我們，只要你肯動腦筋，善於觀察生活，其實我們身邊處處有科學。

④此時爸爸的反應：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結合前面的“又急又氣、斥責”，對比體會。

⑤醫生誇獎愛迪生：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！” 練習說話： 爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。”

媽媽摸着愛迪生的頭說：“ 。”

小夥伴豎起大拇指說：“ 。”

3、課堂延伸

愛迪生是舉世聞名的電學家和發明家，我們生活中常見的電燈電話電影都是他發明的，他一生中有約兩千項創造發明，爲人類作出了巨大的貢獻。可是他從小就在父親的木工廠做工，由於家庭貧困，一生只在學校讀過三個月書。但他從小熱愛科學，自己刻苦鑽研，善於觀察，勤於動手，他認爲“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一祕訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）

（三）【指導書寫，正確美觀】

檢查、斥責、誇獎

1、仔細觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把

木的豎寫短些，旦壓扁點；斥字的點不能丟。

2、教師範寫。

3、我能把這些字書寫正確美觀。完成課本上的書寫。

（四）【盤點拓展，訓練反饋】

1、鞏固生字，概況文字

媽媽得了闌尾炎，

大家急得團團轉，

愛迪生，救媽媽。

一溜煙，奔出門，

爸爸斥責真委屈！

捧着鏡子把光聚，

恍然大悟衆人誇。

2、完成 “我會填”：