《遊褒禪山記》教案(人教版高一必修) 教案教學設計

 教學目的

一、知識目標

1．理解文言詞語：陽、謬、咎、極、於是、夷、非常、觀、至於、相、焉、窮、盡、其等。

    2．辨析詞類活用：動詞用作名詞、形容詞用作動詞以及詞類活用和詞的兼類的區別。

二、能力目標

學習本文因事明理、敘議結合、前後緊密相扣的寫法。

三、德育目標

認識治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”的態度，才能取得成功的道理。重點、難點、疑點及解決辦法

    重點：對課文字詞句的準確把握。  

    難點：認識治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”的態度。

    解決辦法

1、瞭解作者，瞭解作者所生活的時代。

2、對註釋，查字典疏通文意，教師指導。

學生活動設計

    一、課前預習

    1．借功課下注釋，朗讀課文，瞭解其意。

    2．注意課文生動語句的賞析。

    3．歸納文意，疏通結構。

    二、課內採用出題，學生自講，教師總結的方式

課時安排      

兩課時（疏通一課時）

教學步驟 

教學要點

    本文所體現的雜記類散文因事明理、敘議結合、前後緊密相扣的寫法。

教學內容

一、第１段爲什麼要特別提到僕碑及僕碑上的文字？

    提示：

    寫僕碑是爲後面議論埋下伏筆，作 者 認 真 考證僕碑上的文字，探究事理的本源，充分體現了他“求思之深”的探索精神，也是後面議論中提出“深思慎取”的依據。

    二、第２段略寫什麼？詳寫什麼？運用了哪些對比？有哪些作用？

    提示：

    略寫前洞（不到二十個字），較詳細地寫了後洞特點及遊後洞的所見所感。多 處設 比：① 前洞的平曠與後洞的幽深對比；② 前洞“ 記遊者甚衆 ”與 後洞“ 來而記之者已少 ”、“其 至又 加少”對比；③“餘所至”之淺與“好遊者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞後因“不得極夫遊之樂”的.懊悔相比。透過這些對比，下文轉入議論便水到渠成，有了很好的伏筆。

    三、文章第三段有幾層意思？怎樣評價作者在文中所闡述的道理？

    提示：

    用一“嘆”字緊承上文，領起全段；接着以古人作爲立論標準，從“求思”的深度和廣度兩個方面，分析了古人“往往有得”的原因；再拿世人的避難就易，同它對比；然後 精闢地 闡述了宏偉的目標、險遠的道路和“志、力、物”之間的內在聯繫，既強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，也強調了“力、物”這兩個客 觀條 件的重要作用，反映出作者能辯證地看問題；最後又強調只要盡己之志，雖不能達到目的，也可以“無譏”、“無悔”，這既是 本段 的中心，也 是 全文的主旨。作者在這所論述的既是遊山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業之道。這些道理，對於我們的治學、從事工作，無疑都有啓發作用。

    四、在第四段裏，作者申述了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣引申出來的？          

    提示：

    作者認爲治學不應該輕信盲從，而應該“深思慎取”，也就是要經過自己大腦的認真思考辨析，然後謹慎地選取其中合理的部分，揚棄那些謬誤的東西。這一觀點是很可貴的。作者從第一段、的“有碑僕道，其文漫滅”，聯想到“古書之不存”，從“音謬”聯想到“謬其傳”者之衆，自然得出治學必須“深思慎取”的結論，邏輯十分嚴密。

    五、本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯繫呼應的？記遊時寫到前洞、後洞及僕碑等情況，對後邊的議論起了什麼作用？

    提示：

    表現在三個方面：一是兩個部分之間用了過渡句（第二段的最後幾句，第三段開頭一句），使文章前後銜接，過渡自然。二是兩部分在文字上前後呼應，意思貫通。記遊時寫到前洞、後洞及僕碑等情況，正是處處爲議論部分埋下很好的伏筆，使議論有依據，三是記遊與議論這兩部分之間，遊山與治學處世這兩類事情之間，內在聯繫緊密，作者把治學處世比作遊山，抓住它們之間的共同點，圍繞這一 共同 點來 展 開議論。記遊，處處爲說理埋下伏筆；議論，句句與記敘遙相呼應。兩者相得益彰，渾然一體，從而深刻表現了文章的主題。

完成課後練習（略）

教學資訊反饋：