華南虎教學設計

作爲一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的華南虎教學設計，歡迎閱讀與收藏。

華南虎教學設計 篇1

一、教學目標：

1、品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力

2、領悟詩歌中的意象：柵欄，老虎。

3、感受詩歌中濃厚的象徵意義

4、聯繫生活體驗，感悟動物身上折射出的精神

5、激發學生讀現代詩的興趣、

二、教學重難點：

1、反覆誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言塑造的兩個鮮明意象：鐵柵欄，華南虎。

三、教法學法：

透過朗讀教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

四、教學準備

1、蒐集關於虎的成語

2、多媒體課件

3、感動中國人物

五、課時安排：

一課時

教學過程：

（一）激趣匯入

1、比一比，競填老虎成語。（幻燈片展示A）

2、看一看，大自然中的老虎給你留下什麼樣的印象。（幻燈片展示）

（二）品讀詩歌，感悟形象

自由讀詩歌，詩歌中的老虎給你留下什麼樣的印象

預期目標：透過讀能感受到這是一隻很可憐的老虎，是一隻沒有自由的老虎

（三）自主探究，領悟形象

這隻老虎是不是安逸現狀，從詩歌中你還有其它的發現嗎？小組交流

預期目標：從"安祥的""悠悠"的看出是一隻有自尊的老虎；"遠處莽莽的山林"等句感受到是一隻嚮往自由的老虎"灰灰的水泥牆"等句看出是一隻不懈奮鬥的老虎……

（四）吟讀詩歌，深化形象

釋放感情，把你最佩服老虎的詩句讀一讀。

1、自由讀

2、展讀

3、範讀

4、釋放感情讀

預期目標：學生能抑揚頓挫讀出詩歌中老虎的困頓，老虎對自由嚮往及在困苦中不懈奮鬥的形象。

5、簡介詩歌的象徵手法

（五）聯繫生活，延伸形象

1、生活中有沒有鐵柵欄？

預期目標：

A、鐵柵欄隨處可見，生活中的誘惑，膽怯，隨遇而安……

B、用詩一樣的語言描繪你所遇到的"柵欄"

2、生活中像華南虎一樣的人你知道哪些？

預期目標：有自尊的人，堅持不懈的人，爲實現理想不斷奮鬥的人對社會、國家有強烈責任感的人（幻燈片展示人物）

（可適當引導學生列舉"感動中國"的人物）

3、嘗試用一兩句詩一樣的語言描述你的感想

師現場展示爲徐本禹寫的詩（幻燈片配音朗讀）

深邃的目光

透過厚厚的鏡片射向遠方

看到苦寒土地上的幼苗

更需要營養

背起鼓鼓的理想行囊

衝過都市漂亮溫馨花園

的柵欄

奔向廣袤的精神家鄉

播撒千萬粒希望

附：板書設計

華南虎

牛 漢

象 徵

有自尊、嚮往自由、堅持不懈的靈魂

華南虎教學設計 篇2

教學目標：

1、透過詩歌的學習，鼓勵學生培養追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。

2、培養學生透過鑑別關鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3、誦讀品味詩歌，瞭解詩歌形象的象徵意義，欣賞詩歌形象。

4、引導學生進行自主探究、合作性的學習

教學重點

1、學習鑑別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象徵的意義。

2、朗讀品味，鑑賞詩歌形象。

課時安排：一課時

一、情境匯入：

老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威，從山林走進了動物園，但是，並不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱爲“獸中之王”。虎，以它威猛高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進一隻華南虎的內心世界，感受這種震撼。

播放課文配樂朗誦錄音。

二、背景介紹：

這首詩寫於“十年動亂”期間，當時詩人被迫在一個“幹校”接受“勞動改造”。那時，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，他去桂林，在動物園看到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這隻老虎的形象強烈地觸動了詩人的.情思，回到幹校後，他就寫下了這首詩。

三、詩文賞析：

1、先分角色朗讀詩文，注意節奏和感情，併爲生字詞注音。

柵欄（zhàlan）斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩，（2分鐘）思考：

問題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這隻在籠中的華南虎是個什麼形象？請用詩文中的原話概括。

華南虎處境：被囚禁於人類的牢籠之中，遠離了廣袤的山林

斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節，教師點撥節奏和重音。以小組爲單位，討論以下問題。

問題二：觀衆在老虎面前和詩人眼中是一羣什麼樣的人？爲什麼？

是一羣“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

因爲他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；

他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；

他們無聊，竟會因爲從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”；

他們自以爲是，蔑視老虎嚮往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問題三：請看這一節的最後兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈爲什麼會感覺“屈辱”？

感覺“屈辱”有兩層含義：

淺層的意思是爲自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”；

深層的意思是爲生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

4、快速閱讀1－4節，思考：

問題四：和觀衆相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什麼樣的個性？課文中的哪些詩句能表現它的個性？

華南虎的個性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭、嚮往自由

課文中的詩句：

背對膽怯而絕望的觀衆/安詳地臥在一個角落——高傲不羈

夢見了蒼蒼莽莽的山林——嚮往自由、追求獨立

灰灰的水泥牆壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇於抗爭

問題五：面對這隻華南虎，詩人的心情怎麼樣？詩人爲什麼會感到“羞愧”？詩人明白了一些什麼？

“我”感到“羞愧”是因爲“我”也作爲庸俗大衆中的一員，來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；

“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

問題六：透過以上分析，怎樣理解詩中的“觀衆”、“鐵籠”“我”的含義？

“觀衆”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以爲是、有時助紂爲虐

“鐵籠”——是人類製造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由，代表邪惡。

“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

5、詩人寫詩講就意象，並藉助意象來表達一種情感。（回憶《未選擇的路》）那麼，本文的意象是什麼？這是一種什麼表現手法？（學生總結這首詩的象徵意義）

本文的意象是華南虎.

象徵.

本詩的象徵意義：不屈的生命、執著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立

6、齊讀全詩，結合課本劇和寫作背景思考：

問題七：《華南虎》寫於一個特殊的年代，我們應如何理解它的現實意義？

這首詩寫於最沒有詩意的時期——70年代，表現了在當時特有的政治環境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服於黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應該能從這首詩中得到啓迪和鼓勵。

四、鞏固擴展

（1）聯想和想象練習

以《華南虎的自白》爲題，根據詩意展開想象，表現被困的華南虎的心路歷程。

（2）比較閱讀：布萊克《老虎》

談談它們的區別和文章的感情，你從中得到的啓示。

板書設計

斑斕的面孔不屈的生命

火焰似的眼睛執著的靈魂

又長又粗的尾巴渴望精神自由

健壯的腿渴望人格獨立

破碎的滴血的趾爪