華南虎(人教版八年級必修) 教案教學設計

七年級語文

《華南虎》教學設計

單 位：賀蘭二中

教 師：吳建軍

        時 間：2008年4月21日

《華南虎》教學設計 

賀蘭二教師：吳建軍

教材分析： 

本詩創作於 1973 年 6 月 , 正是“十年動亂”期間 . 詩人在湖北咸寧文化部幹校勞動改造 . 一次 , 在桂林動物園裏見到了一隻趾爪破碎 , 鮮血淋漓的被囚禁的老虎 . 但在“我”的眼中 , 這不僅僅是一隻通常意義上的老虎 , 而是另一個“我” . 那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當時在幹校的絕大部分學員都已回京或分配到別的城市 , 而自己是屬於少數不能入京的“分子”之一 , 心情是異常沉重 . 正如作者所說：這隻虎與我當時的境遇是何其相似啊！而“灰灰的泥牆壁上 , 有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我” , 那一聲“石破天驚的咆哮”發自“我”的靈魂深處 , 詩人借虎喻人 , 全詩讚揚的是華南虎 , 表現的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望 . 

教學目標： 

1 、透過詩歌學習 , 鼓勵學生培養追求自由的精神 , 鄙棄庸俗 , 保持高尚獨立人格 . 

2 、培養學生透過鑑別關鍵詞句 , 理清思路 , 整體把握的能力 . 

3 、誦讀品味詩歌 , 瞭解詩歌形象的象徵意義 , 瞭解詩中的衆多形象所表現的深層意義 , 體會詩歌意境 , 把握詩歌主旨 . 

教學重點： 

1 、學習鑑別關鍵語句 , 理清思路 , 整體感知 , 理解詩中形象的象徵意義 . 

2 、朗讀品味 , 鑑賞詩歌形象 . 

教學難點： 

引導學生對詩歌內容進行分析 , 評析語言文字所表達的思想意義 , 字裏行間所蘊涵的深厚感情及哲理 . 

課前準備： 

熟讀課文 , 解決字詞 .  

教學設計： 

一、創設情境 , 匯入新課 

多媒體顯示畫面，學生根據提示說一句完整的話：

虎嘯         、魚遊             、雁翔            、萬事萬物         ，世界             。 

二、初步朗讀全詩 , 熟悉課文內容 

1 、聽錄音（或聽教師範讀）營造氣氛 , 學生聽讀、欣賞、品味 , 自行正音 . 

2 、學生自由朗讀全詩 . 要求朗讀流暢、節奏合理、停頓恰當 , 語氣、語調符合文意 . 

三、學生再次朗讀課文 , 整體感知課文 

出示思考題 

1 、課文中的華南虎處境如何？這是一隻具有什麼樣的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現？

2 、對華南虎 , “觀衆”和“我”持什麼態度？你對“我”與衆人行爲有怎樣的評價？ 

學生思考討論 , 明確： 

1 、它有着美麗的容貌和強健的形體 , 但它被囚於人類的牢籠中 , 遠離了廣袤的山林--它的精神家園 . 它本屬於大山與森林 , 屬於大自然的自由的兒子 , 現在卻被囚禁在鐵籠裏 , 供人觀看 , 呵斥、捉弄 , 這是一個扭曲生命的環境 . 

華南虎有維護尊嚴、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭的個性 . 

有關詩句如：背對膽怯而絕望的觀衆 ,/ 安詳地臥在一個角落--高傲不羈 .

夢見了蒼蒼莽莽的山林--嚮往自由、追求獨立 . 

灰灰的水泥牆壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑--不屈服於壓迫、勇於抗爭 .

2 、“觀衆”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” , 冷漠粗暴靈魂麻痹 , 這是一羣沒有獨立人格自我意識的羣體 , 有時還會助紂爲虐；“我”良知未泯 , 從華南虎身上感到一種沉寂在內心深處的精神力量 , 靈魂被震撼而覺醒 . 

四、深層研討 , 評論詩歌內容 

1 、朗讀詩歌 , 找出詩中最能震撼人心、表現主旨的詩節 . 

2 、探討詩歌的主旨 . 

3 、學習這首詩有什麼現實意義 . 

4 、展開聯想 , 拓展思路 . 作者說：“我終於明白……”請補充省略號的內容 , 談談這裏蘊涵着作者怎樣的人生思索？ 

5 、聯繫背景 , 你是如何理解華南虎形象及“觀衆”“鐵籠”“我”等的象徵意義的 . 

教師點撥： 

2 、詩人以被囚禁在鐵籠中 , 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象爲象徵 , 表現了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 . 

3 、這首詩作於 1973 年 6 月 , 正是“十年動亂”時期 , 那是個最沒有詩意的年代 . 詩人在幹校勞動改造 . 一次 , 他去桂林 , 在動物園裏見到一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 , 四隻破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥牆壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 , 那不馴的.氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼 . 回到幹校 , 寫下這首詩 , 表現自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀 70 年代初 , 這首詩表現中國正直、有良知的知識分子不屈服於黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充滿誘惑的社會中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格獨立的人們 , 應該都能從這首詩中得到啓迪和鼓勵 . 

4 、省略號隱去了“我”的內心活動 , “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內心 , 迫使“我”作一場靈魂的追問 . “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎 , 而是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知；那滴血的趾爪 , 那騰空而去的具有動感的形象 , 既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜 , 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 , 它讓“我”看見了人類的希望 . 寫這首詩的時候 , 作者處境同樣艱難 , 華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼 , 它喚起了詩人追求自由和光明的激情 . 使詩人明白了在悲愴和困厄中 , 人應該超越苦難 , 拒絕庸俗 , 抵抗墮落 , 保持獨立、健全的人格奮然前行 . 

5 、這首詩具有濃厚的象徵色彩 . 象徵 , 就是透過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情 . 被囚在牢籠中的華南虎 , 代表着不屈的生命 , 執著的靈魂；與之相對的是禁錮自由 , 代表邪惡的鐵籠 . 透過兩者之間的激烈衝突 , 表現了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 . 

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