季氏將伐顓臾教案設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的季氏將伐顓臾教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

l、解決預習難點，歸納文言詞語意義及句式。

2、弄清思路，理解課文。

3、瞭解孔子的政治主張。

【教學重點】文言多義詞與句式辨識。

【教學難點】第3段闡述孔子的主張。

【課時安排】1課時

一、入課

映示教學目標，由《論語》這部書和回憶孔子匯入課文。

引：初中我們學過《論語六則》這篇課文，誰能說說《論語》是一部什麼書？（生答，教師適當點撥）

明確：記錄孔子及其弟子言行的書，是語錄體散文集，儒家經典著作。論：編輯；語：“言談”的意思。古人有“半部《論語》治天下”之說，可見這部書影響巨大。

引：你瞭解孔子的哪些情況？（生答）

明確：孔子（前551--前479）名丘；字仲尼，春秋末期魯國人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家學派創始人，公認的世界十大文化名人之一。相傳有弟子三千，賢者七十二，課文中冉有、季路是他的學生。

二、有關背景

引：題目中的“伐”是“討伐”的意思，本文寫戰爭場面還是別的內容？相關背景如何？

點撥：課文共3段，寫孔子與兩名學生的三次對話。當時，魯國正處於動盪中，三大貴族（季孫、孟孫、叔孫）共同把持朝政，季孫是宰相，他的權力最大，他要討伐顓臾的目的是：貪其土地；擔心顓臾對己不利。冉有、季路任李氏家臣，兩人都參與了出征前的謀劃，二人把消息告訴了孔子。

三、研習課文

（一）朗讀全文，掃清字句障礙

（1）生分角色讀課文，予以評價。

要求：其他學生看課文，聽清讀音，停頓、重音和語調。

（2）生做附二材料的`1、2題後，着字幕、訂正。

（二）分層討論

1、學習第1段

①生出聲自讀，看註釋；理解句義，師巡場釋疑。

②提生釋下列句義，指出句式特點，予以評價。

A李氏將有事於顓臾B無乃爾是過與？C何以伐爲？

點撥：A句，介詞結構後置B、C句，固定句式，賓語前置

③簡析。

引：本段哪兩句話表達了孔子的態度？他反對討伐顓臾的理由是什麼？（生答）

點撥：“無乃爾是過與？”“何以伐爲？”孔子責冉有[板書]，從歷史、地理、（顓臾與魯國臣屬）關係三方面闡述反對征伐（板書）理由。

2、學習第2段

①放本段錄音，學生邊聽邊看書下注釋。

②提一生，譯下列難句，予以評價。

A陳力就列；不能者止

B危而不持，顛而不扶

C虎兕出於柙，龜玉毀於櫝中

點撥：難詞“陳”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不穩

③簡析

引：冉有推卸責任，孔子引名言，還用了兩個形象比喻進行反駁（板書），教育冉有認識自己失責，作爲季氏家臣，冉有應該拼死力諫。那麼，孔子爲什麼要這樣激烈地批評弟子呢？表明他怎樣的觀點態度？

點撥：孔子55歲離開魯國，周遊列國14年；宣傳禮治（板書），反對戰爭，但他的主張並不被各國諸侯採納，於前684年回到魯國由於是他從事教育，希望他的學生到各諸侯國去參政，繼續推行他的政治主張。而現在，再有、季路違背了他的原則，因此他給予厲言批評。這就說明孔子堅持（板書）自己政治主張的決心。

3、學習第3段

①一生讀孔子指責兩名弟子的話，予以評價。

引：冉有的話前後矛盾，遮遮掩掩，最後道出他內心主張，原來，他是支援這場戰爭的。孔子聽後，態度有何變化？結尾一句話言外之意是什麼？

明確：從“君子疾夫舍日……”“……不能來”“……不能守”句子中看出，孔子很氣憤，狠狠地訓斥（板書）。本段結尾一句揭穿了季氏發動這場戰爭的本質，是謀亂，妄圖奪魯君的權。

引：想一想孔子當時是怎樣的神態？

〔一生上講臺表演孔子氣憤的神情〕

②生齊讀本節表明孔子政治主張的一段話。

討論：孔子的政治主張是什麼？集中表現在哪幾個詞上？孔子的思想對當今世界和平有何意義？

（前後位四人一組，討論之後，每小組推一名代表發言。）

明確：對內做到均安民和；對外，施行文德。（板書）使遠方人歸順。這就是孔子主張的“仁政”思想。安定壓倒一切，今天周邊世界戰爭陰影一直未消失，人類呼喚着和平。

四、歸納主題（由生依板書內容自行總結）

本簡記錄孔子與弟子三次對話，表明了孔子反對戰爭，堅持禮治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主張。

[強化主題]投影

1998年1月，世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，發表宣言：“人類要在21世紀生存下去，必須回頭2500年；去吸取孔子的智慧。”

五、討論寫作特點

引：本篇在言行記錄中是怎樣繪聲繪色地刻畫人物神態和氣質的？

明確：孔子的對話，他三次直呼“求”，語氣急促，傳達了他深惡痛絕的神態；另外，運用反詰句，語勢猛烈，使冉有理屈詞窮，無招架之力。

六、朗讀全文（齊讀，整體感悟）

七、佈置作業

1、將課文改編成課本劇。

2、[遷移閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。

（1）孔子爲何笑子路？文章描寫的孔子是一個怎樣的形象？

（2）四位學生的性格是什麼？

（3）從中進一步體會《論語》透過記錄言行刻畫人物神態和性格的語言特點。