生命的藥方教學反思
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現了兩個小夥伴之間純真的友情,是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的,更是偉大的。
要在一節課的時間裏與學生分享這份感人至深的友情,使他們心靈受到強烈的震撼,我主要採用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個環節,從而達到情昇華、情延續這樣的'教學效果。
一、引導學生多角度地體驗性朗讀
《語文課程標準》指出:小學各年級閱讀教學都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學時堅持以讀爲本,以讀促學,讀中求悟。如對全文中心句德諾媽媽說的話,我採用了層層遞進、一詠三嘆的朗讀方法,使學生的情感在讀中呈螺旋上升,逐步達到高潮。其它形式的朗讀,如出示句子感受讀,理解句子後有感情讀,教師範讀、引讀,師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時機地巧妙抓住了重點詞“塞”和“抱”,在這兩個詞上引導學生誦讀,感悟,品味,“塞”這個詞是整個第4自然段的向心力和支撐點,讓原本簡簡單單的文字變得厚實、豐滿,充滿人情的意味。從而讓學生感受到艾迪對德諾那份真摯的友情。
在理解課文大意的基礎上,我引導學生在第4自然段上重筆潑墨,主要是爲了在6、7、8自然段上達到水到渠成的效果。
多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀,豐富了學生的內心世界,昇華了他們的情感體驗。
二、引導學生放飛想象,豐富體驗
閱讀教學中,我抓住教材關鍵處的拓展空間,在已知內容基礎上,對課文做出合理想象,從而開拓學生思維,產生更有新意、更獨特的語言。我在教學中,採用放飛思緒這個環節,讓學生想象,除了文中寫的四件事以外,艾迪還可能爲德諾做了什麼事情?使學生設身處地,真正走進了艾迪和德諾的故事,感受到艾迪對德諾不離不棄、真誠感人的友情。
引導學生放飛想象,豐富了學生的體驗,訓練了學生的想象力和語言表達能力。
三、有效拓展,加深學生體驗
小學生因知識儲備有限,情感經驗不足,往往難以入境,難與課文主旨產生共鳴。我採取各種有效的辦法,使學生在語言上得到感染,情感上得到共鳴。我在教學中進行了有效的拓展,如讓學生進行說話、寫話訓練,“如果生命(),那麼友情()!”在學習兩句名言的基礎上,我寫了一句,給學生做了一個很好的示範,加上學生情感的積澱,學生的語言就像開了閘的洪水,一發不可收拾!進行這樣的小練筆,寫一寫自己對生命和友情的理解。採用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式,讓學生進行填空,從而進行對文字的總結和對學生學習本節課知識的檢驗。也爲下一個作文訓練:給文中的人物寫一封信做了鋪墊!在課的最後,我出示了自己寫的一首小詩,和學生配樂合讀,以喚起孩子們“對弱者的關愛,對友情的珍惜”這樣的情感。不僅內化了精神,外化了語言,從而體現了語文教學人文性與工具性的統一。
總之,我在《生命的藥方》一課教學中,採用體驗性閱讀教學,運用多種方法,引導學生入情入境地進行體驗,喚醒了他們的創造潛能,促進了他們思維品質的發展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。
當然,在這節課的教學中,也存在着許多不足之處,還有待於改進和提高。
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