教師教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的教師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學反思1

美妙的歌聲是學生們的所愛，他們不但喜歡跟着歌聲舞蹈，還喜歡用他們稚嫩的嗓子唱出動聽的旋律。可是沒有經過指導的學生經常還會犯“喊唱”的毛病，這對嗓子的傷害很大，聲音也不好聽，而且還阻礙了對學生樂感的培養。那麼怎樣使他們掌握正確的唱歌方法，讓他們的歌聲更美呢？

一、培養良好的唱歌習慣，樹立自信心。

教師可用“喊唱”的聲音、輕柔的聲音分別唱同一首歌曲，讓學生們聽辨：“哪種聲音聽起來舒服，你能用這樣的聲音來演唱嗎？”以此來激發學生們用輕柔的聲音來歌唱。

二、運用生動、形象的比喻，教授唱歌的方法。

對於學生們來說，唱歌中講究的共鳴腔、氣息的控制等是很難理解的，這就需要教師用新穎而貼切的比喻來解決。

三、結合有趣的發聲練習是提高歌唱技巧的重要環節學生們一般都有注意力分散的特點，教師勢必要在選曲、教學語言上增加趣味性，把單調、枯燥的訓練變爲純粹的對美的追求。

四、激發情感，有表情地演唱。

任何聲音失去了情感，便不可能是美的。要讓學生能充分地表現出歌曲的情感，首先必須幫助他們學會感受音樂。

教師教學反思2

早晨檢查孩子們的作業，發現又有兩個孩子拿不出來，說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有，往常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了！”可今天我特別生氣，不假思索的說出：“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我！”我自顧自地走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。

傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來：我這種方法合適嗎？從第一課抄到第八課是不是太多了？孩子寫字速度不快，兩小時能完成嗎？孩子們會不會因爲我不當的處理方式影響到心理？

帶着困惑與一絲自責與家長進行了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，因爲他的作業其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨！很多時候忘帶作業和不做作業的性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業本，可他根本置若罔聞，我認爲很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”！

是呀，面對孩子這樣重複出現的錯誤，我們有必要讓孩子學會反思：假如他能仔細翻看書包，假如能仔細查找課本和作業本，假如……粗心形成了習慣，還會生髮出更多另外的假如，那麼將來他們付出的將是更大的代價。

教師教學反思3

一、培養學生良好的學習習慣：

培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。

1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽着鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉爲主動，由自發轉爲自覺。

2、逐步養成課前預習，課後複習的習慣。

3、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

4、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定着學生知識的廣度和濃度。

二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量：

心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知慾特別旺盛。他們不滿足於課堂上拖沓的節奏和單一的資訊刺激。

1、首先在觀念上要爲學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要爲自己行爲負責，一分勤勞一分收穫。

2、加強培養學生的自學能力，在教學上要捨得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手後無所適從。

3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難。

教師教學反思4

首先透過課前談話解決了分數除法的意義。接下去重點來研究分數除以整數的計算方法，我出示了這樣一道例題：布藝興趣小組的同學要用米的花布給小猴做衣服。如果做背心，可以做3件，你能提出什麼問題？學生們一致的提出了“做一件背心需要花布多少米？”的問題。問題一出，學生馬上就把算式列出來了，÷3，可是這個算式應該怎麼計算呢？透過四人小組討論合作，最終想出了好幾種方法。

法1：÷3=0.9÷3=0.3（米）（把分數化作小數，然後再計算）

法2：÷3=（×）÷（3×）=（米）（運用分數的基本性質）

法3：÷3=×=（米）（因爲把整塊布看作一個整體，平均分成三份，其中的一份就佔了整塊的，所以直接乘以）

法4：÷3==（米）（把分子平均分成3分，分母不變）

把三種方法整理出來後，他們感覺不出來哪種方法簡便。於是我接着把改爲，讓他們再用自己發現的方法進行計算。結果學生們發現用方法1時，化成小數時除不盡；用方法2太麻煩；用方法4時，11除以3，除不盡；還是用方法3最簡便。

隨後，我讓他們觀察、討論、交流÷3=×=（米）與÷3=×=（米）這兩道題的計算方法，學生們發現除以整數等於乘以整數的倒數。

第二環節解決一個數除以分數的計算方法。

我把例題改爲：布藝興趣小組的同學要用米的花布給小猴做衣服，每件衣服要用米，能給幾隻小猴子做衣服？有了第一題的基礎，大部分學生馬上就想到÷=×=3（只），我問他們，爲什麼其他方法不用了呢？學生們說馬上異口同聲的回答，如果你把改爲的話，小數不行，除數轉化爲1麻煩，反正只要乘以它的倒數就行了。接着我又問如果老師把米換成1米，你認爲又該怎麼計算呢？學生們說還是乘以後面的數的倒數。

最後總結：同學們，從這幾題中你發現了什麼？——分數除法的計算方法學生們脫口而出。

第三環節，做一些練習。

在整個教學過程中，我是以學生學習的組織者，幫助者，促進者出現在他們的面前。這樣不僅充分發揮學生的自主潛能，培養學生的探索能力，而且激發學生的學習興趣。學生學的輕鬆，記得牢固，教師教的快樂，教的放心。

教師教學反思5

要把微笑帶進課堂，把幽默帶進課堂。在課堂上，適當的微笑可以拉近學生與老師之間的距離，緩解學生在課堂上的緊張氣氛，使得學生可以輕鬆的在課堂上享受學習所帶來的樂趣，對於課堂上出現的一些學生開小差現象，可以利用合適的辦法提高學生的注意力，適時地玩笑是可以提神的，營造氣氛。對於可能出現的不利於課堂的教學現象，要嚴格要求。學生都是有惰性的，難免有打盹兒、說話、注意力不集中的現象，此時對於上課開小差的學生，可以有不經意的提點，或者有突然地停頓，都是很好的提醒，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之後再上課效果就會好的多。同時以小組競賽的形式來激勵學生。而且我會精煉課堂語言，穿插很多與地理相關的諺語、歇後語等等，氣氛異常活躍。

把激勵帶進課堂，上好每一課。俗話說：“信其師，親其道。”怎樣施展自己的魅力，讓學生信服你，從而喜歡你的課。開學的第一課，總是向學生闡述學習地理學的意義，例舉幾年來自己所教地理學科的優異成績，鼓勵學生認真聽從我的課堂，嚴格遵守課堂上的要求，就能取得好的成績，讓學生感覺到在我手下學習是很榮幸的事情，應該好好地珍惜。

把競爭帶進課堂，特別的愛給“特別的人”。地理可以成爲任何一個學生的優勢學科。有一門優勢學科，可以讓“差生”看到學習的希望。每次在作業批改之後，或者考試成績下來以後，這些“差生”就會變成辦公室裏的常客，在他們身上下一番功夫，鼓勵這些“差生”中比較好一點的要起到帶頭領先的作用，差一點的也不要相信這就是自己真實的水平，始終相信下次自己也可以有很大的進步的！讓他們的心裏始終有着一個信念，每次都會進步的，最終一定會取得勝利的。

要知道興趣纔是最好的老師，學生的興趣需要我們老師們共同正確的引導、培養與呵護。學生才能夠在學習中找到更多學習的樂趣，從而能夠達到事半功倍的效果。

教師教學反思6

根據學校的安排，本學期我負責高一(9)、(10)、(11)三個班的物理教學工作。一學期已經匆忙的過去了,在繁忙中,不斷的進步着,不斷的努力着。 本學期以來，我除了踏踏實實地認真地做好備、教、改、輔、考的每一步細節外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗中，將思想理論水平和教學水平儘可能很好的結合起來，從而不斷的完善自己。在平時的教學工作之餘，我經常思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，用心去體驗生活與工作，感悟着其中的快樂。現對本學期教學工作進行回顧與思考，以促進今後的工作更上一層樓。

一、思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重複講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教學方面：

高中物理的系統性強、較爲抽象，學生普遍感覺難學。作爲物理教師，教學方法尤爲重要。要提高教學質量，關鍵是上好課。

1、課前準備：備好課。認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。爲了適應這種新的要求，在教學中，我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，讓我的教學水平又上了一個新的臺階。

2、課堂上的情況。

在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規律。針對重點的概念和規律，我讓學生透過對物理現象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養學生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，有的學生不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。

5、做好學科培優轉差工作，全面提高教學質量。對於學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究;對於學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面着手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。透過一學期的不懈努力，本班的優生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高;後進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業，考試不及格的人數也逐漸減少。

6、認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業務素養。授課後及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪裏。

三、考勤方面：

在工作上，我嚴格要求自己，工作實幹，並能完成學校給予的各項任務，爲提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯繫，時時關心他們,當然在教學工作中存在着一些不足的地方，須在以後進一步的努力。

四、存在的問題和努力的方向：

回顧一學期的工作，發現也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多;平時的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏;在教學經驗論文的撰寫方面比較少動筆;課題的實上摸不着邊;備課有時尚抓不準等等問題。

今後努力方向：

1、加強對課堂教學的研究，爭取形成自己的教學風格。努力將新課程理念落實到課堂上，以"引導學生學會預習、學會交流、學會合作"課題實驗爲依託，從轉變學生的學習方式爲課題入手，不斷探索現代課程改革的路子。

2、善於學習，勤於動筆。每學年學習一本教育教學專著並做好學習體會，平時認真閱讀有關教學理論刊物，結合自己的教學研究每學期撰寫一篇比較有價值的教育教學論文，從而不斷提高自身的教學理論水平和科研能力。

每一學期的結束，其實也就是每一學期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不爲別的，只爲孩子們的那雙清澈的眼睛，只爲自己的那跳動的心。

教師教學反思7

[論文摘要]：年輕教師想在教學上快速成長，教學反思是有效且必須的環節。教學反思不僅只侷限於課後，同樣適用於課前和課上，只有三管齊下，方能提高分析設計、隨機應變、評價總結多方面的能力。

教學反思是教師以自己的課堂教學實踐爲思考對象，對自己所做出的行爲、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種透過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。

新課程改革使化學發生了一次歷史性變化，改變了以往系統性的一步到位的教學模式，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉變成爲建構知識的參與者、研究問題的發現者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中，年輕教師在新課程的適應性上表現出一定的優越性。但正如美國心理學家波斯納( er )提出的: 教師的成長=經驗+反思。年輕教師經驗不足，只能透過不斷地反思，反思自己的教學行爲，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術。

一、重視教學前的反思，提高分析設計能力

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成爲一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學分析和設計能力。俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鑽研教材、瞭解學生、設計教法、安排教學程序上。年輕教師在這一環節上應狠下苦功，提高教學行爲的意識性和自覺性，立足學習者的需要，做到有備而教。

1. 反思教學主體的基本情況

“一切爲了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。年輕教師在教學前應對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規律進行反思，探索適合採用什麼樣的教學方法、什麼樣的活動設計易於學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現的情況，思考如何處理可能出現的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態度、價值觀有機地融入到教學內容中。

2. 反思教學平臺的模組處理

作爲教學的第一平臺，新教材在內容編排上設定了很多模組，其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模組最能體現新課程提倡的教師與學生合作學習的理念。鑑於學生能力訓練的不同要求，年輕教師在處理這些模組時，有時方法可以較爲靈活，不一定都是先觀察後思考或先活動後探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設定好問題情境，使學生面臨解決問題的疑惑，引起思維衝突，激起學習情感，產生主動探究的慾望。筆者對蘇教版《化學2 察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學生這麼幾個問題：①標出電子流動的方向；②寫出CuCl2溶液中存在的離子；③標出電解質溶液中離子的流向方向；④說出陰、陽極所有可能析出的物質；⑤如何粗略驗證析出的到底是哪一種物質；⑥再如何加以精確驗證。帶着這些問題透過實驗觀察加以論證，最後讓學生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯。

3. 反思教學設計的知識體系建構

教學設計的好壞對教學的成功與否起着至關重要的作用。年輕教師由於經驗不足，處在借鑑模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學設計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細節處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養不夠注重。如何克服這些問題，完善教學設計中的知識體系建構，主要還是從知識的系統性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑑教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。只有透過解題訓練，才能掌握系統、全面的知識，掌握細節上的處理，實現重難點的突破，這樣教學設計的知識體系建構纔會比較完整、合理、有效。

二、強化教學中的反思，提高調控應變能力

教學中的反思具有調控性，能使教學優質高效地進行，並有助於提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學的內核在於發展學生的主體性，如果學生的反應是無動於衷，教師自以爲講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應根據教學過程中學生的情況及突發事件，捕捉教學中的靈感，及時調整教學節奏和教學行爲，優化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統一，營造良好的課堂環境，提高課堂效率。

1. 反思課堂氣氛

新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，年輕教師應充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處於積極主動的學習狀態，讓課堂成爲充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內化後參與的一種真實表現。 [2. 反思學生反饋

學生是帶着自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動的，因此在課堂教學過程中可能會爆發出許多意想不到的閃光點和錯誤。對於學生提出的疑問，年輕教師要善於聆聽並順着學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對於學生（特別是基礎較弱的學生）出色的課堂答題，年輕教師要善於用口頭語言或肢體語言加以肯定與讚賞，激勵其學習熱情；對於學生回答或板演的錯誤，年輕教師應抓住機會積極利用，引導學生參與分析、評價、反思，爲課堂教學服務。

3. 反思難點突破

教學難點孕育着豐富、曲折的認知探究過程，孕育着對學生進行思維訓練的良機，孕育着培養學生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發展學生爲本”的今天，教師一路鋪墊化難爲易的突破難點的教學方式值得推敲，學生是否真正克服了難點，能力得到了昇華還是個未知之數，而且也違背了尊重學生個性的教學理念。年輕教師不防試着嘗試先放手讓學生自主探究、大膽質疑，讓不同層面的學生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認知。最後由教師居高建瓴地加以分析，排解學生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同學生思維習慣、認知水平的第一手資料，對教學大有裨益。在這個

過程中，年輕教師只需順勢而發，不用考慮課堂的完整性節奏性等問題。

三、落實教學後的反思，提高評價總結能力

教學後的反思具有批判性, 能使教學經驗理論化, 並有助於提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

1. 反思成功之處

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應及時詳細得當地把這些成功之處記錄下來，爲以後教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：(1)新課匯入是如何承上啓下、富有創意的？(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的？(4)採取了什麼方法使重點突出、難點突破的？(5)採取了什麼措施調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？(6)採取了什麼手段激發了學生的思維培養了學生的創新能力。

2. 反思不足之處

“學然後知不足，教然後知困”。 由於學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了複雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成爲遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，爲今後的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：(1)教學設計是否妥當？(2)預設的目標是否脫離學生實際？(3)採用的教學方法是否符合學生認知規律？(4)課堂節奏控制是否遊刃有餘？(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發？(3)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

3. 反思教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消雲散，所以年輕教師應及時利用課後反思加以捕捉記錄，爲以後的教學設計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創意，原先預設的教學框架都可能因此打破，並取得意想不到的效果。課後年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背後的理論依據，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規律性認識。

總之，只有透過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以昇華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益纔會不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程。

教師教學反思8

《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，讚美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然後引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接着再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，並進行了背誦的練習，最後又讓學生蒐集古蹟上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由於是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然後單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫讚美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的`作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課後同學們不但對蒐集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己蒐集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，後面的學習便沒有出示這個資料。

3、交流蒐集資料的時間把握不十分妥當，主要表現爲耗時過長(10分鐘)，以至於下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多餘部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

改進設想：

課前、課後應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

教師教學反思9

經過《北京的金山上》這次活動，我發現在第一課時中應該讓學生重點欣賞歌曲，不要求學生能夠學唱歌曲，同時應插入基本步彈簧步、進退步、後替補、側點等步伐的學習。這樣學生在第二課時中才能較輕鬆地將手部動作與腳步動作協調配合起來。同時在教學生舞蹈的分解動作時，應更強調動作的細節，提高學生舞蹈動作的準確性。

在本次活動的第二課時中，我運用了圖譜進行教學。但是發現圖譜並沒有對學生的學習起到太大的作用，學生基本上還是跟着老師的動作學。圖譜的利用率不高，可能是因爲圖譜畫的有些小，並且沒有將一句歌詞中出現的動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發揮圖譜的作用，提高它的利用率。

本次活動學生基本都會唱這首歌曲了，除了部分動作手腳還不能很好地協調配合外，基本能夠跟着音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中學生體驗了樂曲輕快、悠揚的情緒，初步瞭解了藏族音樂的特點。更增進了學生對少數民族文化的瞭解。

教師教學反思10

一、科學把握新課程標準，聯繫生活實際，不斷激發學生學習興趣

每位教師要進一步鑽研《義務教育地理課程標準》，明確新課程地理課堂教學目標。新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，在知識教學的同時關注過程方法和情感體驗：教師應把過程方法作爲課堂教學的重要目標，儘量讓學生透過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲取新知；教師應多關注學生的情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，關注身邊的地理事物與我們生活的聯繫，適時進行國際主義和愛國主義以及可持續發展觀的滲透和教育。同時，作爲教師應不斷提升自己的專業素質和人格魅力，以科學、精練的教學語言來影響和感染學生。

二、突出地理學科特點，注重學生讀圖、析圖、分析、整合等多項能力的培養

教師要充分考慮地理學情、教情，認真結合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實際，把握新課程的精神實質，靈活、科學、高效地加以運用，並注重對學生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養。

三、積極開發和利用地理課程資源，不斷開拓學生視野

每位教師應着力建設、開發和利用校本資源，圍繞新課標的具體要求，在本校進行具體的分工合作，不斷充實和完善初中地理教學資源，並能巧妙運用現代資訊技術於地理課堂教學中，讓學生紮實掌握所學知識，讓每堂地理課都能達到真正意義上的和諧、高效。

教師教學反思11

最近學校開展了高效課堂的一系列活動，我聽了許多老師的公開課，自身也有幸上了一節公開課，受到了很多教育，心中有很多感慨。

一． 業精於勤，荒於嬉，不學習就是退步

“業精於勤，荒於嬉”這句話自小就曉得，但從這次活動中，它又重新浮現在我的腦海。做公開課需要製作課件，看到他人制作的精美的課件，當然不甘落後，躍躍欲試，鍛鍊一下自身的製作水平。但動起手來，感到不一樣了，時間長了未用，它竟然與我陌生起來。那換幻燈片吧，可沒有系統研究過，也不是甚熟悉，因此做起課件來笨手笨腳，那趕快向高手請教吧！行家一出手，就是不一樣，經高手指點，我很快就學到了很多新身手，覺的大有收益。心裏也覺得美滋滋的。透過這次實踐，我真實的感受到，現在社會日新月異，我們如逆水行舟，不進則退，假如不去努力鍛造自身，就會落後於社會。

二． 遊戲元素引入課堂，使課堂生動有趣。

幾節課聽下來，我感受到許多遊戲的運用，由猜謎學單詞中，我和同學一起領略了謎語的魅力；Act的運用，課堂瞬間靈動，使我們彷彿能觸摸到同學思維火花的閃爍。這些遊戲的運用，使課堂更接近的同學，呆板的知識變得生動起來，這樣的課堂同學怎麼會不喜歡，怎麼會沒有收穫呢？俗話說，“興趣是做好的老師”當每一位同學都覺得上課是一種享受，其迸發的求知慾將使人大吃一驚。

“活到老，學到老”，新時代新要求，作爲教師的我們更應該與時俱進，趕上時代的步伐，努力充電，在知識的海洋裏鼓帆前進，讓自身的教學藝術和水平富有時代的脈搏。“路漫漫其修遠矣，我將上下而求索”，高效的課堂是教學的執着的追求，是教師心中的夢想，讓我們去探索，去追求，努力使自身跟上時代的步伐。

教師教學反思12

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行爲進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

教學反思，或稱爲“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行爲表現及其行爲依據，透過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支援與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認爲是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認爲，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，並對後繼行爲產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。那麼，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

1、自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用於教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易於爲學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況後如何處理”等。備課時，儘管教師會預備好各

種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋資訊，反思“爲什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順着學生的思路組織教學，確保教學過程沿着最佳的軌道執行。教學後，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什麼”等。

2、行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以後，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，並根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最後撰寫出研究報告。這樣，透過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

我認爲教師教學反思可參考的內容有:

1.自我經歷

在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作爲選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嚐過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啓迪。

當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那麼我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，並有意識的對活動過程的有關行爲做出反思。

2.學生角度

教學行爲的本質在於使學生受益，教得好是爲了促進學得好。 在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，並寫出調查報告。

在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啓發的東西抽掉了，學生除了讚歎我們教師的高超的解題能力以外，又有什麼收穫呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

3.與同事交流

● 同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬鬆氛圍，便於展開有意義的討論。

● 由於所處的教學環境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。

● 交流的方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課後分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課比較成功的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個地方的處理不知道怎麼樣？如果是你會怎麼處理？

我本想在這裏“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎麼做？ 我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻資料

學習相關的數學教育理論，我們能夠對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；能夠對存在與現象背後的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學經驗；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數學教學理論可以開闊我們教學反思行爲的思路，不在總是侷限在經驗的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行爲有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行爲有較爲客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動並對反思得到的結論更加有信心。

更爲重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟悉的”、“習慣性”的行爲，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業發展走上良性發展的軌道。

教師的職業需要專門化，教師的專業發展是不可或缺的，它的最爲便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。

教師教學反思13

電影導演張藝謀在拍完《千里走單騎》後說，高倉健（日本名演員）是“惟一一個能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力，《背影》教學反思。而他的表演又非常內斂，即使是“哭戲”，在高倉健那裏，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。

本課聚焦“背影”和“背影的背後”，引導學生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的美妙和諧，知識、價值、情感的高度統一。

《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

教學本文最大的難點在於學生。由於本文是作者在當了父親以後，對八年前情景的回憶，感情變化複雜，但學生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現的情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，教學反思《《背影》教學反思》。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋樑，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。簡練而深情的匯入，用“吟讀”來體驗“低迴婉轉、情抑於中”的情感基調，然後以“怎樣的背影”和“背影的背後”爲抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最後“發短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來。可謂是步步鋪設，環環相扣，層層深入。

教師教學反思14

一直從事初中語文教學的我今年第一次教一年級，對於以一年級的教學方法感到無所適從，尤其是拼音教學，漢語拼音的內容沒有生動的故事情節，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學生學的沒勁，要想讓學生學好拼音，只有從教學方法、教學手段上下功夫。我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。

1、圖、形、音結合記憶

爲了調動學生學習拼音的積極性，我將字母的形、發音和插圖充分結合，將抽象字母具體化、形象化。如：學習a o e時，利用口形、課本上的插圖，讓學生透過看口形、插圖、編順口溜的形式，激發他們的興趣，讓他們在快樂中接受、識記枯燥的拼音。

2、形近字母比較記憶

生母鐘b p d q這四個字母容易混淆，我就將這四個字母分成兩組，啓發學生用比較的方法學習。在學習時，引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。讓學生邊學邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利於學生識記。

3、讓學生當小老師

有的學生在幼兒園，已經把拼音學得很牢固了，老師教一遍他們就會，我就突發奇想讓這些學生幫我教，省的他們認爲自己會了就不用學了。事實證明，這種方法很管用，不僅激發了學生當老師的慾望，也讓他們產生了競爭的意識,心想:“他能當小老師，我也能當，只要我好好學，我也會教。”學生對這種教法積極性很高，都爭着相當小老師，有些學生還因爲當不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學們學習的積極性。

4、做遊戲鞏固生母

一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就根據他們愛玩好動的特點，將拼音的複習的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等遊戲的新型激發學生的學習興趣，讓他們在玩耍中輕鬆的學習拼音。

總之，在拼音教學中，有苦惱，也有收穫，從無所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識轉變成生動形象的知識，只有動起來，讓他們對學習感興趣，他們才能主動的學習。

教師教學反思15

在《溫度計》整個活動中我運用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學生學會看溫度計的刻度，同時幫助學生總結梳理對溫度計的認知經驗。在活動開始透過對熱天的人和冷天的人，讓學生初步感知冷熱。透過提問：你們知道今天的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現在是多少度？同時出示溫度計，請學生觀察。讓學生對溫度計的作用有初步的認識。本次活動的難點是：讓學生學會用溫度計測量。爲了攻客這個難題，我利用ppt，採用圖片比較法，讓學生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環節：遷移經驗，豐富知識。科學源於生活，讓學生從科學的認識溫度計，到從生活中發現溫度計的運用，能豐富學生的知識經驗。

科學知識原理對學生來說是相對抽象的，在科學活動中就是要把抽象化爲形象。ppt的運用能將我們口頭無法解釋，學生也無法理解的現象原理展示出來。正如活動中學會正確看刻度，在此環節採用ppt，利用圖片比較法，讓學生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點。科學源於生活，讓學生從科學的認識溫度計，到從生活中發現溫度計的運用，能豐富學生的知識經驗。

反思經過此活動後，透過測查，所有的學生都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產和生活帶來很大的便利，激發了學生探究科學的興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了學生的好奇心和求知慾，在活動中由於教師的積極指導，所有的學生均能積極參加操作和探究活動，學習積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數。

但在活動中也存在着一些問題：由於我發消息時沒有強調一定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來很費力，所以有的小朋友還沒有學會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。