媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》這是一篇以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞。課文所表達的是母子之愛，孩子愛媽媽，是透過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是透過孩子觀察時的想象來反映的。接下來小編蒐集了媽媽睡了教學反思，歡迎檢視，希望幫助到大家。

媽媽睡了教學反思 篇1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文透過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：

優點之處：

1、在匯入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文字。

2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。

3、注重學生對文字的朗讀。

不足之處：

1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。

2、教師的語言還不夠精練。

改進措施：

1、教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。

2、教師再備教案時再精練自己的語言。

媽媽睡了教學反思 篇2

這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡着了，透過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽的愛，而透過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。

課文一共四個自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學習第二自然段的時候，我先讓孩子找，睡不着的媽媽是什麼樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢中的媽媽真美麗。我又問孩子：“你能詳細說一說睡夢中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段後面的句子讀了出來，所以後面的學習中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學習課文的第三第四自然段，自己接着歸納睡夢中的媽媽是什麼樣子的。找出來之後，我讓孩子們在第三自然段裏找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個擬人句，孩子們找得也不錯。最後根據孩子們找出來我寫在黑板上的關鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來。

媽媽睡了教學反思 篇3

《媽媽睡了》是部編教材語文第三冊的一篇課文。課文透過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。

一、紮紮實實落實字詞教學

中華漢字，生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡着了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。

二、重視朗讀指導

本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文字與教師的聲音及傳遞出的情感爲學生營造一種安靜、親切的氛圍。對於這些學習語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示範。這種浸潤，體現了文字本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。

三、加強語言訓練

在教學中，重視語言訓練，發展學生思維，培養學生語文素養。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語（）的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會幹什麼活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文字與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統一。

媽媽睡了教學反思 篇4

這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情，因此，教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設定環節“我想說說我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫透過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的.媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情透過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情爲主，延續課文內容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啓發學生以後該怎樣回報媽媽對我們的愛。

這樣，透過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。下面我就對我自己設計的教案在實施過程中的幾點感想：

1、在匯入時，幸福做字眼，說起給我們帶來幸福的人---媽媽，引入課題《媽媽睡了》，我讓學生自己讀讀課題，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文字。“睡夢中的媽媽是什麼樣的？聽老師讀課文。”在教師動情的朗讀下，在學生聽課文的過程我也讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。不過，在讓學生回答問題之前應該讓學生再次有感情地朗讀課文，讓學生邊讀邊思考，以讀促思。遺憾的是當時因爲時間的關係刪去了這一環節，導致理解課文時學生對於文章情感的把握有些欠充盈。

2、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我透過讓學生帶着問題“媽媽爲什麼睡得那麼沉？”去讀課文，讓學生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導學生都來分析。“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活？因爲兒童的內心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，爲學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

3、在理解這部分有兩個詞語對於低年級學生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對於“呼吸深沉”的理解應採用聯繫上下文，但是我在處理時，一帶而過，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那麼深沉那麼均勻。在閱讀教學中，透過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字爲依託，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒有真正走近學生，也沒有給學生搭建好走進文字的橋樑。

4、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己透過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，透過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5、現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關心自己照顧自己的，等充分激發起他們的內心情感以後，讓他們張開嘴，說出媽媽對自己的愛，繼而也表達自己對媽媽的感激。此時是整堂課的高潮，也是情感的昇華之處，孩子們都有滿腹的話要說。不足之處是歌曲選取的有些沉重，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會更好一些。

這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。