紀念白求恩(語文版八年級必修教案設計)
教學目的 (一)知識目標
1.讀準下列字音,理解並運用文中成語。
2.學習議論文夾敘夾議的寫法。
3.學習文中對比的作用。
(二)能力目標
1.學習寫讀書摘記,積累成語。
2.練習運用記敘、議論兩種表達方式。
(三)情感目標
1.學習課文,瞭解並學習白求恩同志的精神。
2.白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行爲美。
重點
難點 議論文中議論與記敘的關係,白求恩同志的精神。
議論文中議論與記敘的關係。
教時安排 本課共分 2 課時。
教 學 過 程
基 本 內 容 補充內容
第一課時
課前補充:
議論文知識介紹
1.什麼是議論文?
議論文是指作者透過事實 材料和邏輯推理來闡明自己的觀點,表明贊成什麼或反對什麼。
2.議論文三要素
論點、論證、論據。
3.三要素介紹
論點:作者所持的見解和主張。是一篇文章的靈魂。一般一篇文章只有一箇中心論點,可以有分論點。分論點是補充或證明論點的。
語言形式:完整的陳述性判斷句。
論點的位置:一般有四個 ①文題 ②開篇 ③ 中間 ④結尾
注意:當開始與結尾出現類似的語句時,開頭的爲論點,結尾處的是呼應論點。
以下是判斷論點的幾個基本方法:
①分清論點與論題,依據論題找論點 ;
②抓住重點段及關鍵語句,從中找論點;
③藉助論據找論點;
④注意論點的語言形式,表述論點的句子應該是表示明確判斷的完整句子。
論據:用於證明論點的材料
1、分類:事實論據、道理論據
事實論據:(1)包括:有代表性確鑿的事例,史實,統計數據;
(2)類型:概括或具體
道理論據:(1)包括:經過實踐的精闢理論、名言警句、民間諺語、公認事理。
論證:
1、定義:組織材料證明觀點的過程。
2、論證的基本方式:立論、駁論、立論與駁論相結合
4、常見的論證結構 :總分總式、對照式、層進式、並列式
5、常用的論證方法:總的說來是:擺事實、講道理
具體分爲:例證法、對比論證法、引證法
① 例證法:用典型事例作論據來證明論點,
例證法有兩種形式:概括舉例與具體舉例。
例證法的作用:舉了什麼例子,真實、典型地論證了什麼論點,增強了文章的說服力。
② 對比論證法:用正反兩方面的論點、論據對比,在對比中證明論點。
對比論證法的作用:從正反兩個方面,突出地證明了什麼論點,增強了文章的說服力。
③引證法:用科學原理、定律和公認的諺語、格言等證明中心論點。
引證法的作用:引用了什麼,權威、可信地證明了什麼論點,使中心論點更加鮮明。
6、論證的語言:
特點(1) 語言的嚴密性、準確性
理解要點:要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往 概括性強,利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。
分析思路:①(判斷)②結合語境解詞③詞語所在語句的意思
④如果刪去就不能表達這個意思 ⑤體現了議論文語言的嚴密性、準確性
特點(2):語言的邏輯性
分析思路:主要是語句中的詞語的語序,詞語的語序的排列是一個什麼過程,符合人們認識的規律,體現了議論文語言的邏輯性。
第二課時
一、匯入新課
白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉,你們知道白求恩是哪國人嗎?(加拿大人)
一個外國人,爲什麼能在中國人心中留下這麼深刻的印象呢?學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文,我們就得到答案了。(板書題目)本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的,寫於1939年12月21日。
二、白求恩簡介:
諾爾曼白求恩(188-1939),偉大的國際主義戰士,加拿大共產黨員,著名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發後,受加拿大共產黨的派遣.率領由加拿大和美國人組成的醫療隊於1938年初來到中國.1月間經延安到達晉察冀邊區。
1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時,不幸手指感染中毒,由於他堅持工作,肘關節又發生轉移性膿瘍.於1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最後一句話是:“努力吧!向着偉大的路,開闢前面的事業!”。
白求恩逝世一個月後的12月21日,毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。
三、整體感知
1.解釋下列詞語
熱忱 拈輕怕重 麻木不仁 精益求精
鄙薄 不遠萬里 漠不關心 微不足道
2.本文讚揚了白求恩的`哪些精神?(國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神。)
3.本文除了讚揚白求恩的精神,還有什麼目的?(號召全黨同志學習白求恩的精神。
4.找出本文的中心論點,並說說這篇文章的結構。
明確:我們要學習白求恩的共產主義精神。
總--分--總
四、具體分析全文
1.議論文中的“敘事”與記敘文中的“敘事”的區別:
議論文中的“敘”是爲證明論點而提出的事實根據,“敘”需要簡明概括,是爲議論服務的。主要談你對這件事的認識,談這件事所反映的問題,幫助別人認識這件事的意義,明白其中的道理。
記敘文中則是以“敘”爲主要表達方式,是記敘文的主要特徵,其主要目的是生動形象地刻畫人物形象,表現人物的精神品質。也可寫事件的起因、經過、結果。
2.本文主要是讚揚白求恩的精神,並號召全黨同志學習白求恩的精神。雖是議論文,但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段爲例,分析夾敘夾議寫法的作用。
(1)學生朗讀第一段,劃出第一段的中心句,並歸納段意。
“一個外國人,毫無利己的動機,……每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”
段意:讚揚白求恩同志的國際主義精神,並號召向他學習。
(2)什麼是國際主義?國際主義與共產主義是什麼關係?
文中列寧的話。這在議論文中是道理論據,國際主義是共產主義的一種表現。
(3)開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論?寫了哪些內容?
記敘。介紹了國籍、身份、年齡,來到中國的目的、經歷。
(4)這幾句記敘去掉行不行?爲什麼?
不行。去掉這幾句,白求恩的精神沒有了事實依據。
(5)白求恩的事蹟非常感人,應該詳細地敘述他爲中國的抗戰所做的事,不應僅用一句話概括,對嗎?
不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、讚揚白求恩,不是記敘白求恩的事蹟,如果詳寫,文章的寫作目的就變了。另外,白求恩的事蹟大家都知道,不必詳寫。
(6)既然不用詳寫,那麼“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應去掉,對嗎?“殉職”是什麼意思?
不對。突出年齡、里程更能表現白求恩精神的可貴。
殉職:爲公務而犧牲生命。
(7)讓學生分析其他三段中的敘議情況,然後討論夾敘夾議的好處。
敘爲議提供了事實依據,使立論有根有據,具有很強的說服力,又能使讀者由表及裏地認識白求恩同志,使讀者懂得向白求恩同志學習什麼,爲什麼要向他學習。
第三課時
一、理解對比和成語的作用
1.本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術精益求精的精神。朗讀第二、三段課文,劃出對比的語句,完成課後練習的表格,並討論對比的作用。
表格(略)。對比作用:首先透過正反對比,白求恩的高貴品質顯得更加突出,更加難能可貴;其次,透過對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距,更加有力地證明了學習白求恩的必要性。
2.第二、三段中運用了不少成語,請找出來,解釋其意思,議論運用成語有何好處?
解釋(略)。好處:成語言簡意賅,增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富,同學們在學習中應當注意積累並能準確地運用。課後請同學們把這些成語做成讀書摘記。
二、研讀課文最後一段
1.找學生朗讀本段,然後劃分層次,歸納層意。
第一層(前四句)敘述與白求恩同志的交往。
第二層(後四句)論述學習白求恩精神的意義。
2.朗讀第一層,體會在敘述中表達了毛澤東同志什麼樣的感情?
“只”表達了遺憾之情。“僅”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情,語言樸實,感情真摯。朗讀應體現作者的感情,語氣要平緩,略帶沉重。
3.第二層論述學習白求恩精神的意義,爲什麼單提“毫無自私自利之心的精神”?
這是白求恩精神的核心,有這種精神,纔有其他精神,這也是對三種精神的總結。
4.作者在結尾用了什麼句式來闡述學習白求恩的意義?從哪些方面高度評價了白求恩?
排比句式。“高尚”指人格,“純粹”指品質,“有道德”指修養,“脫離了低級趣味”指興趣,“有益於人民”指人生意義。
5.朗讀體會運用排比句式的好處。
這五個句子言之有序,氣勢越發磅礴,內容五彩繽紛,如讚美詩一般,以此收束全文,鏗鏘有力,既熱情讚美了共產主義者白求恩同志,又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂,顯示出激情。學生反覆朗讀,達到背誦的目的。
三、討論:
今天我們作爲跨世紀的一代青年,肩負着建設祖國的重任,我們應當如何學習白求恩的精神?
學生討論發言。
四、總結、擴展
本文運用了夾敘夾議的寫法,運用對比的手法,既讚揚了白求恩同志的崇高品質,又號召全黨同志學習白求恩的精神,語言樸實、準確、精練,感情真摯感人,極有號召力。
五、佈置作業
作業設計 1.作讀書摘記,摘抄對你有啓發的句子。
2.背誦最後一段。
板書設計
課後紀要 第一課時了,解議論文三要素,透過成語接龍打破課堂沉悶氣氛。重點是比較議論文中的“敘”與記敘文中的“敘”的不同;第二課時,結合課文分析,深入挖掘白求恩的精神,並掌握議論文的構思和行文,即三要素。
何其
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