精選橋教案合集7篇

作爲一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的橋教案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

橋教案 篇1

教學目標

1、 積累字詞，瞭解通訊的特點

2、 體會作者在記敘和說明中的感情，瞭解立交橋的發展對推動社會主義現代化建設的巨大功能。

教學重點 感知課文，理清文章思路，體會說明性語言和描寫、敘述性語言的區別。

教學設計

一、匯入 板書：你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。 匯出“橋”字，讓同學們說出橋的含義，然後再板書“立交橋”三個字，設定懸念，走進文字。

二、檢查預習

1、 給黑體字注音 窺見 匝道 並行不悖 雨後春筍 徜徉 迥異 鳥瞰 儼然 奼紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意

2、 解釋下列詞語 並行不悖 雨後春筍 昭蘇 奼紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓

三、熟讀課文，標出段落序號，劃分結構層次。 全文共 18 段，可分爲三部分。

（一） （1—2） ，敘寫作者孩提時的所見水上橋。

（二） （3—14） ，具體描繪京城大地的立交橋。

（三） （15—18） ，讚美京華大地的立交橋。

四、研習新課。

1．學習第一部分。 提問：本文的題目是“北京立交橋” ，可作者卻從“護城河橋”說起，假如把它刪掉行不行？ ——①從親身經歷說起，有親切感。 ②引起讀者聯想、比較。 ③從水上橋寫到陸地橋、陸上橋顯得自然。

2．學習課文第二部分。

（1）提問：第二部分是文章主體，可以分爲幾個層次？

（一） （3—4）敘寫京城第一座立交橋。

（二） （5—8）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模；

（三） （9—14）描繪四座立交橋的各自風格、特點。

（2）提問：作者在文中說到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到橋名 10 座，詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段，完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國門立交橋 建國門橋如苜蓿葉 跨越時間 節油養車 保障安全 美化環境 西直門立交橋 西直門橋如滿月、盤龍 三元橋 三元橋開闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一隻巨大的蜻蜓

（3）集體朗讀 14 段，要求有感情、有節奏。板書 橋之多 橋之美 橋之用

（4） 、提問：作者寫路口堵塞現象時借用了什麼術語？ 作者借用醫學術語“動脈栓塞” ，形象生動道出了寫於交通堵塞的現象，運用比較法來讚美立交橋的巨大 作用。

五、小結課文：

1．教師簡述“通訊報道”的特點： ——通訊，也叫“通訊報道” ，是以記敘爲主要表達方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘爲主， 還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。

2．中心思想： 本文報道了北京立交橋建設事業的飛速發展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風姿，熱情讚頌了黨的改革開放 的方針政策。

3．在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達得更加明白。

4．從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景爲內容，以記敘爲主要手段。爲了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當的描寫。 說明文是以說明事物特點，闡明事理，介紹知識爲內容，以說明爲主要手段。爲了使說明的對象形象、生 動、準確、需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認真分析，善於運用各種表達方式， 以瞭解作者的創作意圖、達到自己的寫作目的和要求。 六、拓展練習 用說明性語言和記敘性語言，分別描寫一個熟悉的事物，比較表達效果的不同。

橋教案 篇2

一、教材分析：

本課根據“設計、運用”學習領域中的階段目標設定。本課的學習主要爲運用立體構成的基本方法進行紙製橋樑模型的設計與製作。

（一）課程目標：

學生能夠選擇合適的紙製材料設計與製作摺紙簡單的橋樑模型。

（二）知識與技能目標：

學生能夠根據橋樑實地藝術考察或收集圖形材料資訊，撰寫一篇相關藝術考察報告。

（三）過程與方法目標：

學生能夠選擇合適的材料，嘗試獨立或集體制作一座拉索結構的橋樑模型。

（四）教學重點、難點：

重點：培養學生收集、處理圖形資訊的能力。初步樹立學生橋樑設計製作與自然環境和諧統一的基本理念。 難點：讓學生從觀察、發現、收集、整理中找出適合紙質橋樑模型設計製作的設計構思。提高學生的動手製作能力。

二、教與學的過程設計：

（一）欣賞匯入：

1、 學生欣賞橋樑模型。（運用多媒體）

2、引導學生展開討論：生活中看到過哪些橋樑？這些橋樑的造型有何不同？（對橋樑的作用、造型結構、藝術特徵有初步的認識。） 3、教師：古往今來，橋樑一直扮演着推動社會進步、經濟發展、文化交流的角色，人們對橋樑也傾注了許多美好、豐富的情感。今天，我們就用簡易的橋樑摺紙設計立體賀卡，表達一份對朋友的友情吧。

（二）演示討論：

1、展示橋樑立體賀卡。

2、平展賀卡，展示平面效果。

3、課件演示製作橋樑摺紙立體賀卡。（三維動畫效果給學生以直觀感受。）

4、學生觀察思考：

1）材料要求

2）結構要求

3）製作步驟

4）製作要領學生針對所要思考的問題展開討論。

教師總結：

材料需要用硬卡紙，結構上可以採取拱橋式的造型；製作時運用切割和摺疊的技巧。

（三）學生嘗試動手：

1、學生製作摺紙橋樑賀卡，寫上祝福的語言。（注意：設計卡片時應要考慮文字的位置。）

2、展示好的作品，同學之間相互交流。

（四）欣賞討論：

欣賞不同造型的橋樑圖片，激發學生對橋樑的歷史、人文、藝術等方面問題的探索熱情。

1、1968年12月18日，中國自行設計和施工的南京長江大橋建成通車，標誌着中國橋樑建設的一個飛躍。

2、位於湖南省通道縣的普修橋，建於清代，它與當地的民俗習慣、民俗活動有密切聯繫。

3、河北省趙縣的安濟橋，建於隋朝，是世界上最早的敞肩石拱橋。

（五）考察安排：

1、把全班分成幾個考察隊。

2、分配考察任務。選出組長。

3、每隊提出考察方案，討論確定，課外實施。

（六）課堂小結：

佈置下節課應準備的工具，以兩名到三名同學爲一組帶紙板、剪刀、膠水、棉籤、彩筆。

2課時：

一、整理考察結果：

1、引導學生分析考察成果。

2、課後整理、加工考察結果。

3、建議撰寫考察報告或寫一篇考察心得。

二、橋樑常識：

1、現代大型橋樑設計的兩大類型：斜拉橋、懸索橋

A、斜拉橋：用錨在塔柱上的多根斜向鋼纜吊住主樑的橋。（世界上跨徑最大的斜拉橋：多羅多大橋813米）

B、懸索橋：有纜索（包括吊柱）、塔和錨三者組成的橋樑。（世界上跨徑最大的懸索橋：明石海峽大橋，主跨1991米，建成時間是1998年，在日本）

2、欣賞具有典型代表性的橋樑：金門大橋、悉尼跨海大橋、香港大橋等等。（多媒體圖片）

3、其他類型的橋樑：拱橋―――趙州橋 城市中常見的橋樑類型：高架橋、人行天橋、立交橋等等。

4、橋樑的基本結構：支撐作用部分：柱、墩、供、樑、架、索。交通部分：橋面安全與裝飾部分：護欄

5、橋樑的種類。根據用途分：公路橋、鐵路橋、立交橋等；根據材料分：竹橋、石橋、木橋、鐵索橋、鋼筋水泥橋等；根據外觀分：平橋、拱橋、曲橋等。

三、學生嘗試：

1、教師用筷子搭一座橋。提示：如何做到搭建不用連接的配件，大家觀察步驟。

2、學生分組搭橋比賽，看誰又快又好。

3、欣賞《清明上河圖》的拱橋，稱爲虹橋。引發學生對橋樑結構與力學原理的思考。

四、欣賞討論：

1、欣賞濟南黃河搭橋圖片。

2、從橋的造型、線條、色彩以及周圍環境的協調等方面展開討論。

3、瞭解斜拉橋的主要組成部分有：纜索、塔柱、橋墩、主樑和輔助墩等。

4、斜拉橋塔柱結構的主要造型變化：四種。

五、製作步驟：

1）設計草圖。

2）按尺寸製作塔柱與橋面（注意色彩搭配）

3）利用纜索平衡塔柱與橋面。

4）根據設計粘接纜索，固定橋樑結構。

六、學生分組設計製作，教師表揚好的作品並展示。

橋教案 篇3

教學目標：

流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

瞭解作者看橋美在何處

品味本文優美而又富有意蘊的語言

透過對橋之美的領悟和薰陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，並培養自己健康的審美意識

教學方法：

在朗讀的課文的基礎上，透過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容並理解本文的主旨

比較閱讀法：

透過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點

教學課時：

1課時

教學過程：

一.創設情景，激情匯入

(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋樑，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)

同學們看了那麼多的橋，有什麼感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恆的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鍾愛，使橋樑專家放下了量尺鉛筆，用文字建築起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那麼在畫家眼裏,橋，美在何處呢?請同學們開啟課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。

二. 初讀課文，感悟意境

在畫家眼裏，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)

1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏於繪畫的形式美。

2.我之愛橋，並非重於將橋作爲大件工藝品來欣賞，也並非着眼於自李春的趙州橋以來的橋樑的發展，而是緣於橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯繫形象重疊及交錯的角色。

4.凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

總結：在作者眼裏，橋的美並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用

三.品讀美文，欣賞美景

(1)爲了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

烏鎮石橋 密密的葦叢

江南石橋 細柳拂絲

長橋臥龍 湖水蒼茫

橋 環境

風雨橋 飛瀑流泉

畫中橋 街市頭

田野盡頭的小橋

鵲橋

(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)

人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。

(點線面的對比美，變化美)

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美)

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

(石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊這裏有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)

湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園裏仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感)

廣西、雲南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。

(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峯橋下的急流給人的感覺形成對照)

極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河裏映着橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧

(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有着和諧的韻律。)

畫家們眼裏的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什麼生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山岩、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)

南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統地提問，不能籠統地答覆，藝術形式處理中，往往是失之毫釐，差之千里。爲了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!爲了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背後的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關係，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環形的山谷，前瞻後顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險並不是一回事

(作者認爲沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關係因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準

總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什麼啓發?

和諧纔是美;

生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛;

只要用聯繫的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。

四.拓展延伸

⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什麼不同之處呢?

相同點：都以橋爲說明對象，均採用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法

不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建築功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規範的說明文語言科學平實。

⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發現。本文爲我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯繫中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

學生透過討論，可能得出的結論：

可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

與同學發生矛盾經過調解成了好朋友，——溝通的橋最美

和家人有了爭執是老師的開導勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美

失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

。。。

爲民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美

五.作業佈置

1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

教學反思：

好的方面：

1、準確把握並激活學生的興趣點

說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》爲自讀課文，位於講讀課文《中國石拱橋》之後。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋樑專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。在課文匯入中，由於講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設計和中國石拱橋中的結構堅固，形式優美，但是都沒看到橋的美，於是在一段視頻中，讓學生感受到了這些美妙絕倫的建築，充分激發了他們的學習興趣。在文章重點研讀的環節中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風雨橋橋等讓學生有了直觀上的認識。這個環節結束後，整個班學生的學習熱情高漲。因此我認爲，教師必須準確地把握並激活學生學習的興趣點，纔會使教學效果事半功倍。

2、注重學生與文字的直接對話

事實上，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學生採用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段，引導學生思考這些橋美在何處。學生在閱讀中積極主動的理解和迴應，書本潛在的意義才能處於不斷的被創造性的流動之中，學生的心靈才能於書本中的世界融爲一體。情感，態度、價值觀是依附於課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，透過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我注重了學生與文字的直接對話，充分關注教學對象的情感體驗，效果不錯。

3、重視拓展延伸，學以致用

所學到的東西運用具體的實際生活中，讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文，讓學生生活語文的意識增強，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力。

不足之處：有些具體的知識點沒落實到位，比如在講解時候，有個學生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認爲這也是作者所認爲美的橋，我只是和學生否認了他沒找準確，卻美和學識討論爲什麼不美。

學生分析到了映襯美，對比美，但畫面中並沒實際的標出什麼和什麼映襯，纔是美的。什麼和什麼對比才美等，可能有些學生還不夠完全的明白，如果畫片中標記了，應該更到位。

橋教案 篇4

活動意圖：5—6歲的幼兒對周圍環境事物開始有了較穩定的態度和情感。但他們對周圍事物的認識仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋爲主題與幼兒共同關注橋的演變。橋給我們生活帶來的巨大作用……有利於幫助幼兒形成對家鄉橋的具體印象，萌發幼兒熱愛家鄉的情感。

活動目標：

知識目標：瞭解橋的演變。家鄉橋在城市中的大概分佈位置。

能力目標：學習記錄、統計，養成主動學習的好習慣。

萌發幼兒親近家鄉，喜愛家鄉的情感。

培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

培養幼兒樂意在衆人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

活動重難點：尋找熟悉的家鄉橋在城市地圖上的大概位置（透過教學輔助課件和教師引導完成）。

活動準備：

1、幼兒知識經驗的準備。透過收集我家附近的橋。瞭解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。

2、能力準備：具備觀察、比較、分析的能力。

3、心理準備：樂羣、樂學。

4、材料準備：

①橋的謎語課件

橋的演變課件

有代表性的橋在城市中的分佈位置課件

②畫橋、做橋材料

③統計表、家鄉橋樑圖片、自繪城市地圖

活動過程：

一、播放"橋"的謎語課件引入主題

謎面：駝背公公，力大無窮，駝的什麼？車水馬龍！幼兒猜謎底。

二、閉眼快速畫"橋"（粉筆畫）瞭解自己頭腦裏儲存的橋的印象。

三、講述"橋的演變"故事"課件演示"

師：很久、很久以前河上沒有橋。被風吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過去很方便，這就成了最早的橋。接着人們試着用藤條、木板來做橋，於是有了懸在河上的吊橋。人們還試着用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。後來人們又試着在河面上立橋墩鋪石板搭橋，於是在很寬的河面上也能搭橋了。現在人們已經會造各式各樣的橋啦。有聯結交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閒娛樂的風雨橋、涼亭橋、吊橋

四、討論家鄉的橋

師：我們家鄉恩施也有各式各樣的橋

問題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什麼橋？

問題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什麼位置。課件一一驗證，並透過把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應的位置，記錄、提升幼兒對家鄉橋的'整體認識。

問題三：分小組統計"自己最喜歡的家鄉橋"，說一說喜歡的原因。

五、談話"家鄉還有哪些好玩的地方"，小結家鄉是中國健康旅遊基地。家鄉山高、水好、神奇美麗，爲了給來恩施旅遊的人帶來方便我們還會新建、改建許多橋。

六、一起動手做橋吧！

途徑：①用身體搭橋

②用畫紙設計橋

③選擇材料搭橋

教學反思：

本次活動開展得以成功，主要依賴與家長的合作，家庭資源的充分利用，真正體現了家長是我們教育工作的重要合作伙伴。在活動之前，家長帶領孩子參觀了家鄉的橋，給家鄉的橋攝像，同時還和孩子一起蒐集橋的圖片，製作橋的模型，無形中孩子對橋已經有了一定的認識。《綱要》中也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件” 。以後，我們將繼續合理開發利用各種家庭資源，同時也注重家庭教育的指導，以促進家園的互動，使每個孩子富有個性的發展。

橋教案 篇5

教學目標

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，感受江南水鄉優美景緻。

2、積累語言，體會作者愛橋、懷鄉之情

教學重點

透過閱讀了解課文的主要內容，體會作者的思想感情

課前談話：你都知道哪些有名的橋?

教學過程

一設疑自探

1、破題質疑：

這節課，請大家跟隨作家王申浩到他的家鄉江南去看看那裏的橋。請看老師寫課題。板書：12*家鄉的橋

質疑：看到課題，你最想知道什麼呢?

預設：家鄉的橋什麼樣子?家鄉有多少座橋?橋有什麼特點?爲什麼寫橋?……

你們可真是愛提問的孩子!這節課，我們重點帶着這兩個問題——家鄉的橋有什麼特點、課文表達了作者怎樣的感情來學習課文。

2、請看自學提示：出示提示，指名讀

(1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;然後用自己的話概括課文的主要內容。

(2)、默讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，並把自己的體會批註在旁邊。

4、學生自學，教師巡視，掌握學情

二解疑合探

(一)：初步感知情況檢查

1、在讀課文的過程中，你認爲那些自然段最不好讀?誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學注意聽，看他讀的是否正確流利?

評議，隨機把出錯的地方強化(讀的好，請你當小老師把段中帶音節的詞語領讀一下;讀不好，評議，請你當小老師把段中帶音節的詞語領讀一下)

2、概括課文的主要內容：這篇課文是從那幾個方面介紹家鄉的橋的,誰能用自己的話說說課文的主要內容?瞭解了課文的主要內容，那麼這兩個問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。

(二)：家鄉的橋有什麼特點?

1、總體彙報：家鄉的橋都有那些特點，誰能用自己的話來說一說?(數量多造型美名稱美) 能告訴大家你是採用什麼好方法把它們又快又準確地找出來的，——抓總領句。對，在閱讀課文時，注意抓每一段的總領句。抓住總領句，就抓住這段話的主要內容。

2、分別感悟：

特點一 數量多

我們來看第一個特點——橋多，從哪些語句看出來的，誰能透過朗讀表現出橋的多?指名讀評價，(聽起來，怎麼不夠多。據說在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，誰能讀的更多?)再指名讀。

無橋不成路，無橋不成村，家鄉的橋可真多呀!

特點二 造型美

(1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰有不同的看法?(千姿百態 過戶橋和單拱橋)過戶橋有什麼特點，誰能有一個詞語概括一下?那個字最能體現過戶橋簡單?出示圖片。一個“擱”字不僅連起了兩戶人家，還連起了兩戶人家的什麼?(看似不經意的一個 “擱”字，卻充分展示了過戶橋的簡約美，作者用詞真是妙呀!)

(2)欣賞了過戶橋的簡單之美，我們來看看單拱橋有什麼特點?單拱橋有什麼特點，誰能透過朗讀告訴大家?出示圖文，指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎，誰再來讀一讀?告訴大家，你是怎樣讀好的?多美的橋啊，真是令人嚮往!

特點三 名稱美

江南的橋不僅數量多，而且造型妙，然而最令作者傾心的卻是家鄉橋的第三個特點——名稱美

(1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”

來讀讀這些橋的名字吧，最好是邊讀邊想象。讀着這些橋名，你想到了什麼，具體地說一種橋?

同學們的想象可真豐富!一個橋名就有一個美麗的故事，難怪作者說幾十裏水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來享受一下這種美，千歲橋……開始讀。

(2)橋的名稱美美除了富有詩意、蘊含故事、形狀獨特，還體現在哪個方面?(橋名書寫)

出示字型：看到這些不同的字型，你想用哪些詞語來形容?(龍飛鳳舞 行雲流水 秀麗端莊 蒼勁有力)

在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”

正因爲這樣，所以作者說字型與橋名相映相襯，平添了幾分情趣。誰能透過朗讀讀出這份情趣?出示句子，指名讀，評價，再讀。

過渡：家鄉的橋，它記載着家鄉的歷史，傳承着家鄉的文化!那麼作者寫家鄉的橋想表達怎樣的感情呢?請看課文最後一段，我們來交流這個問題。

(三)作者爲什麼寫家鄉的橋

1、戀橋，文中體現在哪兒?

2、家鄉的橋就是我們的樂園，根據這段內容，可以用課文中的話，可以用自己的話填一填：

一想起家鄉的橋，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……

家鄉的橋的確是孩子們的樂園，令作者魂牽夢繞!

這句話你認爲該怎樣讀?出示句子：那涼悠悠的風，輕輕盪漾的波，轉眼就把你送入夢鄉……指名讀;誰還有不同的見解?指名讀?

3、幾十年了，兒時的一幕幕仍然浮現於眼前，銘記於心頭，那作者僅僅是對家鄉橋的留戀嗎?這其中還有什麼情感?

帶着戀橋、思鄉情齊讀第一自然段，出示：“在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上”讀出感情。

三質疑再探

同學們，透過自主探究，合作交流，我們讀懂了家鄉的橋具有數量多、造型妙、名稱的特點，時時勾起作者對橋的留戀，對家鄉的思念。請瀏覽課文，看看你還有什麼感興趣的問題?

預設：王維的詩句什麼意思?橋還有哪些故事?

四運用拓展

1、盤點收穫：學到這裏，回顧本節課，你有哪些收穫?(課文內容、寫法、讀書方法)

2、我的作業我做主：平時都是老師給大家設計作業，這節課老師請大家當小老師，給自己設計作業。先想一想，然後寫下來。

提示：可以積累詞語;可以蒐集橋名的傳說，可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫法寫一段話……

3、學生編題，典型題展示：仿照課文2——5段總分的寫法寫一段話

4、結束：這節課，我們領略了江南石橋的無限風光，感悟了作者濃濃的戀鄉意，款款的思鄉情!

橋教案 篇6

教學目標：

1、引導幼兒按圖片內容的順序進行較細緻的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發表自己的見解。

2、繼續培養幼兒傾聽習慣。

3、讓幼兒感受到助人爲樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

教學準備：

大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾。

教學活動過程：

一、開始部分（教師用親切的語言激發孩子的興趣）師：小朋友們，你們好，今天老師給大家帶來幾幅圖畫，你們想不想看一看啊？

二、觀察圖片，說一說（教師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內容的順序進行細緻的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發言，引導幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人爲樂的情感。）

（一）教師引導：

1，你看到了什麼？（提示幼兒要說完整話）

2，看到這幅畫你想到了什麼？

3，你能看着這幅畫，說幾句話嗎？

（二）在觀察、講述第六幅圖畫的時候，教師引導，使學生感受助人爲樂是一件很快樂的事情。

（三）欣賞完整的故事。（幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養幼兒注意傾聽的習慣，教師透過提問題，提高幼兒的語言理解力。）

三、放錄音故事《奇怪的橋》提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，後來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎麼回事呢？請小朋友豎起你們的小耳朵仔細的聽一聽。

四、分組講故事（由於幼兒學習具有個別化的特點，所以在這一環節中，設計了幼兒用自己的語言創造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發展了孩子的想象力。）

（一）提前分好組

（二）老師提要求：每個人都要講一講，一個人講話的時候，其他小朋友要認真聽。

五、個別幼兒講故事（鼓勵幼兒當衆表達，表達時自然、從容、自信。）

1、請一個小朋友講故事，其他人認真聽。教師提示：他講的好不好？爲什麼？

2、注重評價，教師要用鼓勵性的語言進行評價，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小朋友學，應該學什麼？

六、結束部分：表演故事《奇怪的橋》（透過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發孩子的學習興趣。）

1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。

2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。

教學反思：

《綱要》指出：幼兒的語言是透過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，透過教師引導幼兒觀察畫面內容，並用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當衆表達，在講述中發展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細緻，基本上能把自己看到的，想到的講出來，不足之處如下：

1、教師對於幼兒的習慣培養這方面強調的不夠，應隨時關注孩子的習慣培養，如傾聽習慣、站姿、舉手姿勢等。

2、教師的評價過於簡單，或乾脆不評價。遇到一些特殊的"回答"，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答問題的積極性。

3、個別幼兒沒有照顧到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參與進來。

改進措施：

1、教師隨時用啓發式的語言提示幼兒如何"聽"，如何"站"，如何舉手等常規習慣，要常抓不懈。

2、教師評價要具體，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發展了幼兒的語言表達能力。

3、教師要面向全體，對於一些能力較弱的幼兒，教師也要關注到，可以請他們回答一些簡單的問題，或重複一下其他小朋友的話，這樣可鍛鍊他們當衆說話的能力。

橋教案 篇7

活動目標：

1、知道各種各樣家鄉的橋以及與人們的關係。

2、感受橋的不同，瞭解橋的作用，體驗橋給人們生活帶來的方便。

3、激發幼兒研究橋的興趣。

4、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。

5、探索、發現生活中橋的多樣性及特徵。

活動準備：

1、家長幫助孩子一起蒐集的關於橋的圖片和模型等，並帶領幼兒參觀附近的橋樑。

2、影像資料（特殊橋的知識介紹，橋的發展史）。

活動過程：

一、參觀“橋”

1、情景匯入，幼兒參觀橋的模型。

教師：小朋友們，我們開車去春遊好不好？

教師：你們看到了什麼呀？這些都是什麼橋？（模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等）

二、欣賞“橋”

1、提問，激發幼兒的興趣

教師：這是什麼橋？你知道它的名字嗎？它是什麼形狀的？它是用什麼材料做的？(根據幼兒的講述教師出示相應的圖片)

2、教師出示橋的圖片，幼兒欣賞各種各樣的橋。（引導幼兒認識獨木橋、木橋、鐵索橋、拱橋、公路橋、鐵路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。）

三、瞭解“橋”

1、教師：那這些橋有什麼用？（引起幼兒對於橋功能的思考。）

2、教師：爲什麼有的橋只能透過汽車，有的只能讓人走呢？（透過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化後可以改善我們現在的交通擁擠的狀況。）

3、幼兒觀看關於橋發展史的PPT，擴大幼兒的視野。豐富幼兒的經驗。

教師：剛纔，我們認識了各種各樣的橋，我們古代勞動人民依靠自己的聰明才智設計製造了各種各樣的橋樑，隨着科技的發展，現代設計師和工人有設計造出了各種現代橋樑，我們一起來看看橋是怎樣發展的？

4、教師小結：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯繫更方便，而且也美化了我們的環境。

四、設計“橋”

1、教師：橋美化了我們的環境，你想不想來設計一座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設計什麼樣的橋？

2、繪畫：家鄉的橋

活動反思：

本次活動開展得意成功，主要依賴與家長的合作，家庭資源的充分利用，真正體現了家長是我們教育工作的重要合作伙伴。在活動之前，家長帶領孩子參觀了家鄉的橋，給家鄉的橋攝像，同時還和孩子一起蒐集橋的圖片，製作橋的模型，無形中孩子對橋已經有了一定的認識。《綱要》中也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件” 。以後，我們將繼續合理開發利用各種家庭資源，同時也注重家庭教育的指導，以促進家園的互動，使每個孩子富有個性的發展。

小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構造物。確切的說是用來將交通路線 （如道路、鐵路、水道等）或者其他設施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線）的構造物。