【精選】橋教案4篇

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的橋教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

橋教案 篇1

【教材分析】

九年制義務教育小學語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。

【學情分析】

對於五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、幹部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因爲學生對洪水不熟悉。透過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但並沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

【教學目標】

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.積累課文特色語言，瞭解課文佈局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

【教學重點】

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【教學準備】

課件 洪水影像資料

【教學過程】

一、情境匯入，感受洪水的肆虐

1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什麼內容。

2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個動人的故事，板書課題《橋》

(設計意圖：這一匯入，爲學生進入課文情境作好情感上的鋪墊，透過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)

二、走進洪水，感悟洪水的可怕

1、請同學們開啟語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

2、課文講了一件什麼事?課文描寫了幾副場景，用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字，那現在請同學們把小標題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內容的一種好方法，希望同學們在以後的學習中可以用到。現在讓我們走進課文，走進這驚心動魄的一幕。

3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

擁戴 清瘦 沙啞 揪出

這是課文中的詞語，認識嗎?誰能來讀一讀?

聲音洪亮，讀音準確，老師把這些詞語分成兩組，你們發現上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什麼樣的感受

4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

課件出示：

山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

近 一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰。

同學們找得很準，但是，像剛纔幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反覆朗讀，透過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

5、下面請同學們再去觀看一段視頻，告訴老師看完後你的感受。

播放視頻

把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

(設計意圖：這一環節的設計，先創設情境讓學生感悟文字，把握文章結構。在學生自主、自由、充分的讀書之後，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文字產生共鳴。)

三、走進老漢，感受老漢的高大形象

洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席捲了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果?

1、在這危機的一刻，老漢出現了，他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?

2、課件出示:

木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

如果讓你在站前面加一個詞，你會加什麼詞?老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前。

3、誰能像老漢一樣穩穩地站着，讀一讀這兩段話。

4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心裏也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什麼嗎?

是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻爲村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。

5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站着，說明他是怎麼樣的一個人?(板書)

在危難時刻，老漢下了一道命令，什麼命令?

課件出示：

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”

好一句“黨員排在後邊”，這句話說明了什麼?(板書)

這一道命令中，哪一個標點引起你們的注意?

6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

(設計意圖：這是本節課的重點內容。教師調動多種教學手段，引導學生深入體會，研讀文字，推敲詞句，在學生交流感受時適度引導學生深究並作點撥，在此基礎上再有感情地讀，加上動作讀……)

四、設定矛盾，感受老漢父親的大山形象

1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，誰?請你們認真默讀最後幾個自然段，劃出描寫老漢與小夥子動作的詞句。

2、課件出示句子：

(1)老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到後面去!”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。

(2)小夥子瞪了老漢一眼，站到了後面。

小夥子推了老漢一把，說：“你先走。”

請你們把他們前後各自的動作對照看看，你發現了什麼矛盾的地方嗎?

3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什麼。

4、是啊，爲什麼明明是一個人，卻有着截然不同的前後兩種動作呢，讓我們再次走進課文，去看看背後的真相

生：配樂激情朗讀——五天以後，洪水退了。一個老太太，被人攙扶着，來這裏祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

原來，老漢和小夥子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶着這份感動再來讀讀這段話。

5、爲了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?

6、父親遠去了，兒子也遠去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學們，你想對英雄說些什麼，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。

7、學生交流。

(設計意圖：突然呈現意外的結尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文字更加深刻地震撼着學生的心靈。讓學生“情動而辭發”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。)

六、小結

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節課讓我們再走進這篇課文，去思考課文爲什麼用“橋”爲題?而你又怎麼理解這個題目?

(設計意圖：讓學生在理解課文後再說一說課文以“橋”爲題所蘊含的深意，和開課時的猜想遙相呼應，讓學生的認識更加深刻。總結全文時承上啓下，爲下節課作好過渡時的鋪墊。)

橋教案 篇2

活動內容：我喜歡的橋

設計意圖：

“老師溫度計在哪兒？”被黃婧這麼一問，我心裏咯噔一下。走廊裏的溫度計已經換了一個地方，在全班孩子跟前都已經說過了，爲什麼還有孩子這麼問呢？這讓我也想到了，我們和橋交朋友已經近兩個月了，我們收集了全國各地的橋，瞭解了橋的特徵（建造材料、造型）和用途。相當多的資料資訊和孩子們的活動瞬間都展示在走廊，不會也不知表達吧？爲更好了解孩子們對這一主題的掌握情況及幫助孩子們作一個總結梳理並有個提升的目的故設計了本次活動。本次活動主旨是：整合主題環境，對孩子學習過的知識、技能，以說我喜歡的橋、個人秀我喜歡的橋、分組秀我喜歡的橋的方式進行梳理及幫助提升。在這一系列的活動中我們將區域融入活動與五大領域目標整合，突出對大班孩子能力的培養目標——大膽、大方、協商、合作，把我們孩子最拿手的一面展示在集體跟前，幫助孩子樹立自信。

一、活動目標：

1、在談話交流活動中進一步瞭解橋的特徵及在生活中的廣泛用處。

2、樂意運用各種表現形式，大方表達對橋的喜愛。

3、嘗試合作創作，體驗合作的快樂。

二、活動準備：

1、“我喜歡的橋”調查表人手一份、小圖片或照片（各種橋）、製作示意圖2份、8開厚白紙8張供幼兒展示的橋圖片；助教家長2人、圖表一張；照相機；秀場標誌5份（畫架）；投票紙張37份。

2、範例：幼兒製作好的橋、畫好的橋、幼兒操作用的硬紙板（4份）、透明膠、毛線、剪刀（人手）、記號筆等。

3、科學區《紙橋》工作及記錄表8份。

4、旅遊帽8頂、隨身擴音、小旗。

三、活動指導：

（一）說說“我喜歡的橋”

（1）（幼兒取出調查表）與同組同伴交流“我喜歡的橋調查表”。

（2）師生共同交流、分享調查的結果：請個別幼兒講述教師根據幼兒的講述操作圖表。

（3）運用調查表將調查結果進行梳理、小結。

T：在日常生活中，橋的種類很多造型也各不一樣喜歡的人也不一樣，我們大致把橋按建造材料來分有木橋、石橋、鐵橋等，按造型來分有拱形橋等、斜拉橋等。橋的用處很大，給人們的生活帶來很大的方便。有的橋可以做成工藝品給人欣賞，有的橋造在河江、湖、海面上；；有的橋造在山澗上可以；有的橋造在城市中可以緩解交通阻塞；有的橋浮在水面上可以快速建造和節約資金；總之，橋給我們的生活帶來了許多方便。

（二）運用不同的方式展示“我喜歡的橋”：

1、個人秀秀“我喜歡的橋”：

過渡語：剛纔我們都用說的方式來表達自己喜歡的橋。那麼，還可以怎樣表達自己對橋的喜歡呢？接下來，有五位小朋友用他們自己的方式來秀出自己對橋的喜歡，首先有請沈果。

（1）畫橋秀

（2）紙橋秀：

（3）手工“橋”秀：個別幼兒介紹親子製作的橋，引導幼兒欣賞、瞭解製作過程：你喜歡這嗎？爲什麼？A、觀察交流製作：由哪些材料製作而成，怎樣製作的；

（4）小導遊說橋秀：

（5）變橋秀：

過渡語：想成爲想秀得比他們更好嗎？那就請跟她們到這5個秀場去秀一秀吧！提出注意事項：1、會看秀場示意圖，幫助理解。

2、分組秀秀“我喜歡的橋”：

（1）、幼兒自由組合分組：

（2）、教師指導：

A、提醒幼兒組合好同伴準備操作；引導幼兒看示意圖並提醒協商、分工合作。

B、手工秀：重點商量分工合作，幼兒會觀察橋示意圖，商量一下誰負責做橋面、橋墩、欄杆及固定。

C、畫橋秀：引導幼兒觀察運用雙線畫出立體的橋。

D、紙橋秀：感受橋面的承受力，並會記錄實驗結果。

E、變橋秀：引導借用桌椅嘗試用肢體搭建橋。

F、說橋秀：引導幼兒輪流當導遊秀一秀，比比誰說的好。

3、幼兒整理材料。

4、分享交流。

讓幼兒說一說，評一評，師給以表揚和鼓勵，使幼兒體驗成功感。

以精彩瞬間回放方式讓幼兒說一說、評一評；

小朋友，你們覺得誰秀得好呢？

（2）評自己活動小組的人，將他的號數寫在紙條上。

活動延伸：展示自己喜歡的橋的方式還很多，下個階段我們還可以到建構室去展示。

橋教案 篇3

課時目標：

1、瞭解課文的佈局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。

2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、領悟課文在表達上的特定。

重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質。

難點：理解題目所蘊含的深意

教學過程

一、複習匯入

同學們，這節課我們繼續學習《橋》這一課，這些詞你會讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢不可當、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、

讀的真好！

這篇課文寫了什麼樣的內容，你能夠選出上面的三到四個詞語來說一說嗎？

二、感受“橋”

是的，老漢一個人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什麼樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）

不錯！我們大家一起來讀讀這個句子。

同學們，讀了這句話，你體會到了什麼？生：（橋窄窄的，）

窄到什麼程度？生：窄到一個人才能透過

你還能體會出什麼？哪個詞（只有又讓你想到了什麼？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）

帶着這樣的理解，我們再來讀讀這個句子。分組讀

你讀出了橋的窄。

你讀出了村民過河的別無選擇！

你讀出了橋對村民的十分重要！

你還讀出了爲村民過橋的擔心！

三、感受“洪水”

這座木橋可能年歲已高，平日裏，很少有人關注它的存在，可是就在一個特殊的黎明，他不僅承載着一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標出課文裏描寫大雨和山洪的句子。

來吧，咱們來交流交流，（……）

集體的智慧就是了不起，一下子找了這麼多，老師也摘錄了五個句子。

課件出示：1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

2、山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

5、水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰。

我們開火車，來讀讀這幾個句子。

你從這幾個句子中發現了什麼？體會到了什麼？

（這些句子採用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達方法上的一大特點。

誰來讀第一句，1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你體會到了什麼？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個詞語來說嗎？帶着你的感受讀。

2、山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

我請男同學來讀

“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀這個句子，一邊聽一邊想象畫面，然後說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？出示課件洪水畫面。

是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現洪水畫面。

同學們帶着你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個句子。

師：你們從下列的句子中體會出了什麼呢？

生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。

師：你是從哪個詞中體會出來的？（逼近獰笑）

師：獰笑是怎麼樣的笑？讓我們想起了什麼？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！

師：你們還能從哪些句子體會出什麼呢？

生：（從1、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰.體會出水的瘋狂和急速上漲，同時也感受到了人們的處境越來越危險。）水在不斷上漲的詞

生：竄 舔 。水的瘋狂呢？跳舞，放肆

跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個詞讀讀這個句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優美的舞姿嗎？生：（不優美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

師“這是什麼樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是羣魔亂舞，是死亡之舞。師：帶着這種感情，我們一齊再來讀讀這個句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而慄的恐懼。

理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會想到哪些詞？（肆無忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無忌憚……吧

師：讓我們帶着這樣的感受一起讀這二個句子。

五、感受“村民

此時如果你是村民中的一員，你會如何做？——生：逃生。

逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下牀，卻一腳踩進水裏。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）

讀了這幾個句子，感受到了人們當時的心情，是什麼呢？（害怕，恐懼，）

四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）

哪幾個詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

那就帶着這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

六、感受“老漢”

是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，後果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）

就在這萬分危急的時刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學生交流。出示句子：

1、木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的.老漢。

2、老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

山給你留下什麼印象？爲什麼說老漢像一座山？生：高大，穩固，堅定，當人們在驚慌失措，六神無主時，老支書鎮定如山站在水中一言不發，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴讓慌亂的人羣立刻鎮定下來。師：讀出這種感覺。

對比讀——師：山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬從山谷裏狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下牀……人們又折了回來”師：此時的人們驚慌失措，六神無主，他們無路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬分危急的關頭，他們擁戴的老支書鎮定如上，來到“木橋前，沒腿深的水裏……” 他不慌不亂“一個清瘦的老漢……

當災難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實應該受人們——擁戴。。。。

1、他不但自己這樣做了，還嚴格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後面！

這三個感嘆句中哪一個最能打動你，讀，爲什麼能打動你？

是的這個句子足已感動所有的人，齊讀，

災難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿後，這樣的黨員的確應該受到擁戴！

3、師：很快人們開始有秩序地安全轉移了，可就在這時（出示下面句子指名讀）這個句子誰讀

生讀：老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。

從這連續的三個動詞和老漢的吼聲中你體會到什麼？（對小夥子的嚴厲老漢很堅決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷

此時的洪水已經肆虐到什麼程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）

此時的木橋呢？生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什麼？（橋馬上就要垮了）

隊伍已經站好了，被揪出去的小夥子，將站到隊伍的什麼地方？站到最後一個，這意味着離生的希望越來越遠，離死的危險越來越近，

讀完文章的同學都知道這個小夥子是誰？老漢的兒子，同學們，大聲地告訴自己小夥子是老漢的誰？

人們都說血濃於水，可是在這生死關頭老漢是這樣對兒子做的，生讀——老漢是這樣對兒子說的——生讀——出示句子

從他的言行裏你看到一個怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）

是的，在親情與人民利益面前，他選擇了後者，這樣的老漢確實應該受人——擁戴

其實老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段

你讀懂了什麼？（他愛自己的兒子）

是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之後，這樣的老漢的確應該受到人們的——擁戴。可是老漢的言行並沒有感動無情的洪水，悲劇還是發生了，讀21、22段

同學們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活着，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件

眼睜睜看着兒子被洪水吞沒了，老漢心裏充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件

是啊他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起曾經那鏗鏘的誓言，對得起他所忠誠的黨，板書：黨 人民

老漢和兒子被洪水捲走了，而全村的百姓卻安然無恙。

五天後；請同學們齊讀最後四個自然段；出示課件——

七、練筆昇華

同學們，課文學到這裏，你想對老漢說些什麼？

生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。

橋教案 篇4

中班綜合活動――立交橋

班級：中班

科目：語言社會 藝術

執教人：李秋花

一、活動名稱：《立交橋》

二、活動目標：

l 引導幼兒觀察周圍環境變化，激發熱愛家鄉之情。

l 培養幼兒的觀察力及對文學詩歌的理解能力。

l 能較完整地朗誦、表演詩歌。

三、活動準備：

l 組織幼兒到家鄉較繁華地段遊覽，參觀新的建築。

l 請幼兒、家長一起蒐集地區標誌性建築圖片，如橋、路、樓等。

l 繪畫紙、筆及積木若干。

四、活動過程：

開始部分：

組織幼兒出示自己蒐集的圖片，相互交流近期家鄉的建築有哪些？

基本部分：

提問：你知道有哪些新建築？它們在哪個地方？叫什麼？爲什麼要修建這些路、橋、樓？引導幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是爲了方便大家的通行。

與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》後討論：爲什麼要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什麼地方？

與幼兒一起說兒歌《立交橋》， 邊表演邊說。

請幼兒爲家鄉設計新型立交橋，用積木拼搭立交橋。

結束部分：教師總結，講評幼兒表現。

五、活動延伸：

日常活動中，教師和幼兒一起用搜集的圖片佈置“家鄉的新建築”專題展。