精選橋教案彙總5篇

作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的橋教案5篇，歡迎大家分享。

橋教案 篇1

教學目標：

1、瞭解製作摩天大樓紙模型的方法步驟。

2、透過合作完成一幢摩天大樓紙模型的設計與製作。

3、在實際操作中培養學生動手動腦的能力及審美情趣。

教學重難點：瞭解製作摩天大樓紙模型的方法步驟。

教學準備：製作材料，膠水，剪刀。

　教學過程：

一、引導學生看圖片，匯入課題。

觀看樹上或自帶照片上的摩天大樓。

　二、教學摩天大樓紙模型的製作步驟。

教師拿出事先製作好的摩天大樓，透過觀察讓學生找出摩天大樓紙模型的構成。（分主樓和裙樓）

教師分別講解裙樓和主樓的粘貼步驟，給主樓安上避雷針。

請同學們發揮想象，說說主樓和裙樓怎樣組合，使摩天大樓更堅固，好看。

　三、學生動手實踐。

設計自己的摩天大樓。

分工做好摩天大樓紙模型部分，同時進行必要的技術指導：遇到較長的直線輪廓時，可以用美工刀和直尺進行切割。按剪切線和粘貼面將大樓和基座分別製作好。

把做好的各部件組合，“建造”成“摩天大樓”，並做好最後的裝飾。鼓勵學生互相配合，互相幫助，發揮想象力，組合出與衆不同的摩天大樓。

　四、學習評價。

組織學生介紹自己一組設計製作摩天大樓紙模型的情況。比比哪組設計製作得好，好在哪裏。

從積極思考，掌握要領，有創造性，注意安全，作品效果五個方面填寫好評分表，評出優勝一組，給予表揚。

立交橋

　教學目標：

1、學習製作立交橋，能製作出一座立交橋紙模型。

2、啓發學生自己動手設計製作立交橋紙模型，培養創新意識。

3、在製作過程中培養學生自主學習和團結協作的能力。

　教學重難點：學習製作立交橋，能製作出一座立交橋紙模型。

　教學準備：製作材料，剪刀，刻刀，膠水。

　教學過程：

一、看圖片

觀看圖片，說出你的感受？講解立交橋的作用。

　二、學生設計製作立交橋

1、複習山線，谷線，剪切線和折剪方法。

2、學生分組設計一座立交橋，並畫下草圖來，教師展示一組立交橋的圖片供學生參考。

3、讓學分組自學，對照示意圖，將剪下的製作材料的各部件粘貼並試着組合。發現有看不懂或不理解的地方在小組內提出，共同討論，逐步完成立交橋的製作。在學生活動過程中，教師指點，輔導，幫助學生完成作品。

三、評價。

橋教案 篇2

教學目標：

1、瞭解“公安三袁”的相關文學知識。

2、積累掌握重點文言實詞的意思。

3、體會作者選材取捨的依據，以及所表達的思想感情。

教學重點：

教學目標2、3

教學課時：

2課時

教學過程：

一、檢測預習；

1、“公安三袁”是指代文學家、和其文學主張是：

2、解釋加點字或詞：

京師最勝地也民工窈窕綠樹中以娛友人縉紳

喧囂怒詬穿溝渠淤泥相與御貂帽

3、重點句子翻譯：

A、朝夕設色以娛友人

B、非甚不暇，未有不一至其地者也

C、茗飲以爲酒

D、山請水意，了不相屬

E、則是遊也宜書，書之所以志予之嗜進而無恥，顛倒而無計算也

二、熟讀課文，把握文意

三、點撥引導回答，理解文意

1、袁宏道對高粱橋的景色評價是：

他對這裏美景的描繪的句子是：

其中運用側面描寫寫水清的句子是：

作者的情趣透過那些句子表現出來？

2、A、袁中道在遊記中交代自己出遊的緣由是：從“”字可看出作者很被動的心態。

B、第二段作者從、、、、四個方面寫出出遊突遇的惡劣天氣情況。

C、第三段中交代作者真實心境的句子是：

寫江南春天和貴人、遊客山人的目的是什麼？

四、比較賞析，總結中心：

袁氏兄弟在同一時間、同一的地點，同行的人相同的情況下，爲何寫出的文章內容卻大不相同？

附：板書設計

遊高粱橋記

袁宏道

景美

情雅心樂

遊高粱橋記

袁中道

被動出遊

突遇天變心悶

自我解嘲

橋教案 篇3

教學內容：

《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書》 語文 一年級上冊第16課。

教學目標：

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2.正確認讀十二個生字。

3.藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.瞭解課文內容，感受作者想像的奇妙。

重點難點：

透過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。

課前準備：

圖片、生字卡片

　教學過程：

一、聯繫生活，匯入新課。

1、（出示課件）引導學生觀察並結合生活說一說：這是什麼？它像什麼？

2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文（出示課題）。

3、說一說：“七彩”指哪些顏色？（介紹科普知識） 結合學生的生活經驗創設情境，匯入新課。 進行科普教育，實現學科的整合。

二、*初讀課文，識記生字。

1、學生開啟書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。

2、師範讀課文。

3、小組合作，認讀識字。

4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要範讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟悉生字詞。教師的範讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利於很好的記憶。

三、再讀課文，深入品味。

1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什麼，還有哪些地方不懂。

2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。

3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。指導學生藉助“那是用七彩的絲綢結成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什麼？

4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。

5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。、

6、說一說：你見過彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什麼？ 學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。一系列的引導想像交流，發展了想像力和口語表達能力。鼓勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發想像力。

　四、指導書寫生字

1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及佔格位置。

2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然後再下筆。 觀察教師的範字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真並寫規範。注重培養學生的觀察能力和審美意識。

五、課內延伸

1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

2、把你看到彩虹後的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。 積累語言，豐富學生的知識。

設計意圖

這篇文章主要是讓學生感受作者想象的奇妙，想象已現實爲主，結合文章內容，引導學生透過多種方法讀懂讀通課文，學生自主解決生字生詞，老師泛讀達到正音的目的，在初讀課文之後交流體會，解疑答難。老師在教學中，適當的向學生滲透一些科普知識。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍、青、紫，培養了學生對科學知識的濃厚興趣。

對生詞“似的”的解釋採用了結合上文來理解詞語，讓學生自己來理解，不把知識駕馭在一個很高的位置，而是讓學生結合語境來解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵學生多多吸收課外知識，從“瀑布”的樣子讓學生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎上，讓學生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴展學生的想象思維，並讓學生自己也去想象雨後彩虹。

橋教案 篇4

一、活動背景：

在開展主題活動《我們的家鄉——家鄉的橋》時，發現孩子對橋有很大的興趣。由此，我想到：我們的家鄉——天台也是一個依山傍水的城鎮，有各式各樣的橋。孩子們生活在這裏，經常都能接觸到。但孩子們對這些橋卻不是很瞭解，有時更是熟視無睹。我想何不趁着這個機會，讓孩子對天台的橋都有一個充分的認識。並透過瞭解橋的結構、種類、演變過程的基礎上，指導孩子利用廢舊材料在建構區域去創造和表現橋的現在和未來。

在創作的過程中，我們作爲孩子創造活動的支援者、合作者、引導者，在適當的時候給予適當的幫助，爲孩子提供交流和表現自己的機會，利用課件以及準備多種廢舊材料，讓孩子在建構區活動自主選擇，用自己獨特的方式去積極創造和表現天台現在的橋和將來的橋，從而進一步萌發愛家鄉的情感。讓孩子在活動中放飛想象的翅膀。

二、活動目標：

1、引導幼兒回憶部分橋知識的基礎上，能大膽表述所知道的各種橋。

2、鼓勵幼兒選擇各種材料，採用多種形式創作橋，提高幼兒的表現力。

3、激發幼兒愛家鄉的情感，體驗與同伴交流的樂趣。

三、活動準備：

1、環境準備：孩子收集有關天台的橋的資料，可以是圖片、明信片或者是照片，也可以是文字的資料，佈置教室的環境。

2、經驗準備：幼兒對天台的橋已有一定的認識。

3、教具準備：

（1）有關橋的圖片。裏面若干幅橋的圖，有高架橋，斜拉橋等等。

（2）各類廢舊材料（盒子、塑料管、瓶子等等）、紙、剪刀、雙面膠、彩色筆

（3）各類積木

四、活動過程：

一、觀看圖片，回憶橋的種類和結構。

1、師：這些天，我們瞭解了許多關於橋的知識。現在，我想考考你們，你們認識哪些橋？

（教師根據幼兒的講述出示相應的圖片。）

2、師：那麼多不同的橋，它們卻有共同的地方，是什麼呢？

3、師：這麼漂亮的橋，我們都知道是橋樑設計師的作品。今天，我爲你們帶來了六幅設計圖，我們一起看看吧！

4、師：設計圖一樣嗎？你們能從設計圖中看出它是什麼橋嗎？它們有什麼是相同的？什麼是不同的呢？

二、調動幼兒的想象力，激發操作願望

1、師：設計師設計了那麼美的橋，你們想不想當一回建築師，自己動手造一座橋呢？

2、師出示材料，引導幼兒展開想象。

（1）師：今天，我就爲你們準備了許多的建築材料，我們來看看吧！（引導幼兒觀察材料。）

（2）出示紙盒，師：這個紙盒可以變成橋嗎？如果，讓你來設計，你想把它設計成什麼橋呢？你還需要什麼呢？

（3）出示筷子，師：這個呢？你們還需要什麼材料呢？

3、師：這還有許多的材料，現在就請我們的小建築師們動動腦筋，想想兩個問題：

（1）我這有兩條河，一條大，一條小，你想在哪條河上造橋，就進相應的區角。

（2）你們想造什麼橋，需要什麼材料？

三、幼兒進行設計，教師指導。

1、鼓勵幼兒尋找夥伴，共同設計、分工。

2、引導幼兒選擇合適的材料進行搭建。

3、及時拍攝幼兒的作品成果。

4、如果允許，請幼兒考慮裝飾自己設計的橋或把橋所在的環境設計進去。

四、活動評價

1、請幼兒欣賞設計的橋。

2、請幼兒講述自己設計的橋。

3、將拍攝的'成果呈現在主題牆上。

五、活動結束：

師：孩子們設計了那麼多的橋，每個人都有自己的創意，真好！我想請你們到教室裏一同商量一下，我們來設計未來的天台，讓我們的城市更漂亮！

橋教案 篇5

課時目標：

1、瞭解課文的佈局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。

2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、領悟課文在表達上的特定。

重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質。

難點：理解題目所蘊含的深意

教學過程

一、複習匯入

同學們，這節課我們繼續學習《橋》這一課，這些詞你會讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢不可當、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、

讀的真好！

這篇課文寫了什麼樣的內容，你能夠選出上面的三到四個詞語來說一說嗎？

二、感受“橋”

是的，老漢一個人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什麼樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）

不錯！我們大家一起來讀讀這個句子。

同學們，讀了這句話，你體會到了什麼？生：（橋窄窄的，）

窄到什麼程度？生：窄到一個人才能透過

你還能體會出什麼？哪個詞（只有又讓你想到了什麼？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）

帶着這樣的理解，我們再來讀讀這個句子。分組讀

你讀出了橋的窄。

你讀出了村民過河的別無選擇！

你讀出了橋對村民的十分重要！

你還讀出了爲村民過橋的擔心！

三、感受“洪水”

這座木橋可能年歲已高，平日裏，很少有人關注它的存在，可是就在一個特殊的黎明，他不僅承載着一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標出課文裏描寫大雨和山洪的句子。

來吧，咱們來交流交流，（……）

集體的智慧就是了不起，一下子找了這麼多，老師也摘錄了五個句子。

課件出示：1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

2、山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

5、水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰。

我們開火車，來讀讀這幾個句子。

你從這幾個句子中發現了什麼？體會到了什麼？

（這些句子採用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達方法上的一大特點。

誰來讀第一句，1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你體會到了什麼？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個詞語來說嗎？帶着你的感受讀。

2、山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

我請男同學來讀

“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀這個句子，一邊聽一邊想象畫面，然後說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？出示課件洪水畫面。

是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現洪水畫面。

同學們帶着你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個句子。

師：你們從下列的句子中體會出了什麼呢？

生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。

師：你是從哪個詞中體會出來的？（逼近獰笑）

師：獰笑是怎麼樣的笑？讓我們想起了什麼？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！

師：你們還能從哪些句子體會出什麼呢？

生：（從1、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰.體會出水的瘋狂和急速上漲，同時也感受到了人們的處境越來越危險。）水在不斷上漲的詞

生：竄 舔 。水的瘋狂呢？跳舞，放肆

跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個詞讀讀這個句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優美的舞姿嗎？生：（不優美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

師“這是什麼樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是羣魔亂舞，是死亡之舞。師：帶着這種感情，我們一齊再來讀讀這個句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而慄的恐懼。

理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會想到哪些詞？（肆無忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無忌憚……吧

師：讓我們帶着這樣的感受一起讀這二個句子。

五、感受“村民

此時如果你是村民中的一員，你會如何做？——生：逃生。

逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下牀，卻一腳踩進水裏。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）

讀了這幾個句子，感受到了人們當時的心情，是什麼呢？（害怕，恐懼，）

四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）

哪幾個詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

那就帶着這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

六、感受“老漢”

是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，後果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）

就在這萬分危急的時刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學生交流。出示句子：

1、木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

2、老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

山給你留下什麼印象？爲什麼說老漢像一座山？生：高大，穩固，堅定，當人們在驚慌失措，六神無主時，老支書鎮定如山站在水中一言不發，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴讓慌亂的人羣立刻鎮定下來。師：讀出這種感覺。

對比讀——師：山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬從山谷裏狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下牀……人們又折了回來”師：此時的人們驚慌失措，六神無主，他們無路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬分危急的關頭，他們擁戴的老支書鎮定如上，來到“木橋前，沒腿深的水裏……” 他不慌不亂“一個清瘦的老漢……

當災難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實應該受人們——擁戴。。。。

1、他不但自己這樣做了，還嚴格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後面！

這三個感嘆句中哪一個最能打動你，讀，爲什麼能打動你？

是的這個句子足已感動所有的人，齊讀，

災難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿後，這樣的黨員的確應該受到擁戴！

3、師：很快人們開始有秩序地安全轉移了，可就在這時（出示下面句子指名讀）這個句子誰讀

生讀：老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。

從這連續的三個動詞和老漢的吼聲中你體會到什麼？（對小夥子的嚴厲老漢很堅決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷

此時的洪水已經肆虐到什麼程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）

此時的木橋呢？生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什麼？（橋馬上就要垮了）

隊伍已經站好了，被揪出去的小夥子，將站到隊伍的什麼地方？站到最後一個，這意味着離生的希望越來越遠，離死的危險越來越近，

讀完文章的同學都知道這個小夥子是誰？老漢的兒子，同學們，大聲地告訴自己小夥子是老漢的誰？

人們都說血濃於水，可是在這生死關頭老漢是這樣對兒子做的，生讀——老漢是這樣對兒子說的——生讀——出示句子

從他的言行裏你看到一個怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）

是的，在親情與人民利益面前，他選擇了後者，這樣的老漢確實應該受人——擁戴

其實老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段

你讀懂了什麼？（他愛自己的兒子）

是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之後，這樣的老漢的確應該受到人們的——擁戴。可是老漢的言行並沒有感動無情的洪水，悲劇還是發生了，讀21、22段

同學們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活着，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件

眼睜睜看着兒子被洪水吞沒了，老漢心裏充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件

是啊他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起曾經那鏗鏘的誓言，對得起他所忠誠的黨，板書：黨 人民

老漢和兒子被洪水捲走了，而全村的百姓卻安然無恙。

五天後；請同學們齊讀最後四個自然段；出示課件——

七、練筆昇華

同學們，課文學到這裏，你想對老漢說些什麼？

生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。