家庭教育問題所存在的三個誤區
作爲一名有着多年教育經驗的基層教育工作者,我想指出幾個自己觀察到的家庭教育問題。
爲何孩子缺少創新能力
目前,我國的家庭教育存在着一個很大的誤區——教孩子學“乖”。將“乖”當成了教育標杆,按師長和家長要求做事。但值得一提的是,“乖”在英語當中並沒有相應的詞語。
而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中,往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間,甚至無形中扼殺了他們的創新能力,這是一種片面強調孩子社會性的教育理念。在所謂的“優秀生”裏,爲何永遠沒有調皮孩子的身影?這其實很好理解,比起男孩子的好動,女孩子更容易好好學習,不吵不鬧、不惹是非,完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準。
這樣的三好學生固然值得肯定,但我認爲,那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學生,雖然常會被老師教訓,但每次挨批後,都能立刻抖擻精神繼續調皮。所以說,他們的抗“擊打”能力比起那些“好學生”要好得多,而自我調節心態、能承受挫折也是一種能力,能使其以積極樂觀的態度面對今後的人生,這對他們日後步入社會是大有益處的。
爲何孩子心胸狹窄
在全球化的大背景下,今天的家庭教育已不是傳統“圍牆式”的家庭教育,校園也不是傳統物理意義上的校園,孩子們擁有比以往任何時候都要好的師資以及硬件設備。但我們需要反思的是:爲什麼孩子的心胸卻變得狹窄了?只會關心自己身邊的事,過去那種“煮酒論英雄”的氣魄,爲國家前途、爲人類理想奮鬥的抱負,在今天的年輕一代身上爲何難覓蹤跡了呢?
究其原因,是我們的家庭教育將過多的精力集中在孩子知識的增長上,已無暇將英雄式的理想灌輸給孩子。在國際上,中國家庭對學校教育的高度支援是得到公認的,可這種對知識的高度注意,也是使孩子的心胸變得狹窄的一個重要原因。
爲何孩子不願回家
我發現大部分父母在言談間還是把“兒童”的'概念縮小爲“學生”。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個方面,以此來換取成功,代價未免太大。“兒童”的內涵遠大於“學生”,兒童除了在學校要當好一個學生外,在家裏、在社會中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。因此,家庭不止是給孩子創設的“學習家園”,還應該是他們的“精神家園”。爲什麼現在那麼多大學生放假不願意回家?就是因爲在他眼裏,家裏是一所“文明監獄”,父母成天只知道督促他學習。現在有的家長總愛陪着孩子做作業,我覺得這種做法值得商榷。
總之,孩子要適合家庭教育,也要讓家庭教育適合孩子,這是一個相互作用的過程。可當前大多數家長使家庭教育與學校的關係變爲單向,只知道家庭教育圍着學校轉,結果卻犧牲掉很多培養孩子品質的機會。其實學校也可以協助家庭教育,優秀的家長應該把握隨機的教育機會。
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