《九色鹿》優質課教案

【教材版本】

蘇教版小學語文四年級（上冊）第22課

【教材分析】

九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要着力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。

【教學目標】

1．讀準本課生字字音，並重點指導“魂”“誓”等字書寫。

2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。

3．透過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。

【重點難點】

掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，並透過具體的語言文字，體會人物的特點。

【教學設計思考】

1．以“故事”體裁文章爲例，探索語文閱讀教學第一課時的基本範式和變式，提高課堂教學的有效性。

2．教學過程中，始終以讀爲着眼點，以學生自悟自學爲重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養和能力，迴歸語文教學本位。

【教學過程】

一、走進“故事”，匯入新課

1．以“聊故事”的方式匯入。板書課題，指導書寫。

2．交流九色鹿名字的由來。

3．談印象：讀第一自然段。帶着自己的感受再讀課題。

4．質疑，激發閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什麼故事呢？

【設計意圖】興趣是學習最好的老師，問號是開啟知識大門的鑰匙。透過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶着問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什麼故事？

2．學生自由讀文，教師巡視指導。

3．檢查自讀情況：

（1）認一認：

掙扎 殘害 靈魂 骯髒

皇榜 發誓 斥責 無辜

調達 調集 泄露 暴露

見利忘義背信棄義 恩將仇報

讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，爲本課生字)（2）寫一寫：

根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，並透過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。

（3）讀一讀：

指讀課文。意在發現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，並重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。

【設計意圖】這學生是學習的主體。爲此，讓學生帶着問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。

三、理清脈絡，概括故事

1．交流學習故事方法：人物、情節

2．快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的`起因、經過、結果分別是什麼？（學會概括和提煉）

（1）起因：救

（2）經過：見利忘義（理解詞語）

（3）結果：罰

3．概括故事主要內容。

【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。透過抓關鍵詞，將文字語言伴隨着感性的形象紮根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。

四、再現情境，質疑引思

介紹故事的源遠流長，激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。

五、課後延伸，能力遷移

1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；

2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽；

【設計意圖】課後作業，既是本節課知識的鞏固，又要爲下節課學習作好鋪墊。因此，作爲本課第一課時的作業設定，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，透過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。