佈置作業要三思

甄玫

佈置作業已是中小學教學中不可缺少的環節，因爲這一環節被放在課堂教學的最後，人們往往對它研究、重視的不夠，但作業的質量和數量直接影響着學生的學習興趣、習慣和能力的培養，因此，對於佈置作業的指導思想，備課時也要認真考慮。

內容精當、適度、適量。作業內容精當，就是說透過做作業，及時鞏固所學的知識，並且培養運用所學知識獨立解決問題的能力。另外，因爲大部分作業要在家庭完成，學生要克服做作業與吃、喝、休息、做家務、玩等業餘活動和愛好的矛眉，難度太大量太多就會使學生有畏難情緒，影響學習的積極性，久而久之，有的學生會養成應付的習慣，自己不願動腦，問別人怎麼做，或抄作業，以完成作業爲目的草草了事。相反，作業太容易，量太少，不會引起學生足夠的重視，也達不到理想的效果，因此，適度、適量，對學生學習心理的影響是很大的。

內容搭配、形式多樣、力求新意。這就是說佈置作業，不僅要考慮到對課上知識的鞏固和延伸，還要考慮到對學生的興趣和能力的培養，避免簡單的重複。

重複，雖能達到使學生鞏固知識的目的，但長期的'簡單重複，也易使學生產生膩煩心理，以至應付、湊數，不肯動腦，這種習慣對以後的學習很不利。爲此，佈置作業不妨使之形式多樣，有新意，儘量和學生的日常生活聯繫起來，如日記、作文可寫《班級管理的十項措施》、《我學會了（做）……》等，觀察記錄花草的種植生長情況，數、理、化、生等自然科學科目內容更易和生活相結合，佈置作業不妨適當與生活實際相聯繫。這樣不僅鞏固了知識，還培養了學習興趣，增長了應用知識解決問題的能力，有助於以後深入學習。

適當安排固定作業或自選作業。很多老師的成功經驗是給學生留固定的作業。

固定作業是每天必做的，時間長了就養成了習慣。自選作業的內容一般是自主的，學生可根據自己的學習情況自行設計，選擇作業的內容，這樣既有固定性，又有自主權，有助於培養良好的學習習慣和自學能力。我曾擔任初一兩個班的語文課。

也許是分班時的巧合，兩個班的語文基礎水平有明顯的差異，爲了補上語文知識的缺陷，我給這個差一點的班在一般作業之外，留少量的固定作業，並作具體指導，這個班語文成績普遍提高，期中考試兩個班成績差距還很大，期未考試兩個班的優等率已持平，且這個班高低分差距小，受到學校和老師們的讚許。