小學語文教育教育案例
小學生活潑好動,無論是在日常的生活裏,還是愉快的節假日裏,都會有很多開心的事。而一篇完整的習作,對他們來說是一個新概念。怎樣才能把他們這個有利條件變得更有利三年級的呢?一個九月的清晨,我在校園裏散步,忽然看見遠處的太陽就要起升。我靈機一動:何不把那些早到校的學生叫出來一起分享這美好的景象呢?學生們一呼即應,高興地跑下來,一會兒就顯得很安靜,看得也很認真。當整個太陽都從地平線上跳出來的時候,我問他們:“太陽現在的顏色和樣子怎樣?”有的說:“太陽是紅色的。”有的說:“太陽紅通通的。”有的說:“太陽像個紅球。”每個學生描述的語言都不同。我也趁機表揚他們:“你們說得真好。‘太陽像個紅球’用一個簡單的比喻,就把太陽的顏色和形狀說得形象、逼真。學生們越來越興奮。我覺得他們的語言居然那麼多彩。
後來,在批閱日記的時候,我發現越來越多形象的故事情節和好的語言。我在日記的`後面毫不吝嗇地鼓勵他們:老師相信你是最棒的;你有很大進步;老師相信你能做得更好;爲什麼不把一天的快樂寫下來和大家一起分享呢?學生們漸漸地學會觀察生活,有時還主動把自己寫的生活札記交給我看,我也從中學到一些知識,和他們一起分享着進步的喜悅。
星期五,我問學生:“你們打算怎樣過星期天?”意想不到的問話讓學生們沉默了一小會兒,
“還不知道呢。” “在家寫作業。”
“不知道爸爸、媽媽能不能帶我出去玩……”我讀懂了他們猶豫不決的心情,接着問:“願意出去玩的請舉手?”這時,很多學生高興地舉起了手。看來,“玩”真是孩子的天性。
“好吧。星期天讓爸爸、媽媽帶着你出去玩。”看着學生們興奮的樣子,我把話鋒一轉:“不過,我要看看誰的收穫最大。”
星期一來了。我問學生們做什麼了,是怎樣玩的。他們紛紛舉手回答:
“我去動物園看到了兇猛的老虎、美麗的孔雀和一隻清朝的烏龜。”“我跟哥學踢球了。”
“媽媽帶我去姥姥家玩了。我看到了大海,還撿了很多貝殼呢……”
聽着學生們認真地描述,我轉身在黑板上寫下了:快樂的一天 學生們也很快提起筆開始寫……
學生作文的素材就在身邊。我讓學生寫生活中看到的、聽到的、自己親身感受到的,培養他們觀察生活的能力,真正調動起他們學習作文的積極性、主動性,讓他們有更多的收穫。
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