教學心得點滴談
鄒城二中 馮巖
要把握好教學,就要把握好教學規律,教學規律有很多,在此僅以個人經驗談一談我所認識的教學規律,和大家分享。
學習者透過學習求得學問,提升品質,而教師就是學生和學問的中介,具體到教學情境中,就是學生和教材的中介,所以研究教學規律,一要研究教材,二要研究學生。
俗語說,一花一世界,宇宙間一切事物的存在,都有其內在秩序的合理性和規律性,教材的編排,既符合客觀事物的規律,也符合人的認知的特點。我是教語文的,具體到每一篇課文,也就是每一篇文章,都有規律可循。以荀子的《勸學》爲例,前兩段講爲什麼學習,後一段講怎樣學習,結構上的邏輯層次就有了。爲什麼學習,以水和車論的比喻分別講學習可以提高人和改變人,怎樣學習,以江河、駿馬、蛇鱔的比喻分別講積累、恆心和專一,具體的層次有了,排比和比喻的手法也出來了,在分析結構、手法的基礎上領會文章排山倒海、一氣呵成的氣勢,文章的特點就抓住了,這就象庖丁解牛,首先了解和熟習牛本身的結構規律,再解牛,“恢恢乎其於遊刃必有餘地也”。每一篇文章,其結構的安排,手法的運用,思想的表現,情感的變化,大多有章可循,只要用心體會,不難發現。這樣,老師就會覺得好講,學生也易於領會,還能充分領略文章的特色和優點,便於以人之長,補己之短,收到良
好教學效果。這就是第一點,要研究教材的規律和特點 。
其次,要研究學生的'認知規律和特點。人的認知規律有很多,這裏只談一點,那就是抓住一個字:易,讓學生覺得學習是容易的。爲什麼有的歌曲易於傳唱,如《賣報歌》,除了旋律優美,歌詞簡單易記恐怕也是一個原因。比起復雜的事物,簡單的東西更易被人接受和記住,簡單不是膚淺,有的時候簡單就是深刻,用簡單的形式表達深刻的內涵,詮釋複雜的事物,是一種境界,《老子》、《論語》裏的有些句子流傳千年生命力不衰,就是因爲簡單而深刻,言簡而意賅。化繁複爲簡單就是一種有效的教學方法,可以讓學生容易領會和記住所學知識。這需要老師有很好的學問,有智慧,能深入淺出地講解教材。還有兩點讓學習變得容易:重視基礎和應用。由淺入深,由簡單到複雜符合學生的認識規律,較難知識是在較易知識的基礎上形成的,打好基礎,循序漸進,學習就不困難,就象登一座塔,看上去很高,有些怕或愁,等到沿着階梯一步步上來,其實並不困難。所以老師不能忽視看上去簡易的基礎知識,儲備的知識越多,越容易在學習新知識的時候喚醒、接合舊知識、舊經驗,學習越有興趣,越容易,老師在講解知識時要儘量讓學生的思維運用起來,讓學生積累的知識運用起來,一定會收到良好教學效果的。
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