開放模式培養創新人才
中國教育報 2002-11-27 葉水榮
創造人格的成長與創新思維的形成,有賴於長期綜合性的薰陶,而民主、自由、和諧、安全的精神環境,是創新素質成長不可或缺的條件。因此,要創造寬鬆和諧的教學環境,讓學生有一個動眼、動嘴、動手、動腦的時間和空間。當今,尤應以開放模式培育開放式思維和開放性人格。
開放性教學爲學生提供了綜合應用知識、創造性解決問題的學習機會;同時,引導學生關注前沿,面向未知。教學過程的開放性,讓人們更多地看到學生的'自主探究、合作交流、動手操作和創新思考。教學空間的開放,打破了囿於學校和教室的教學空間概念,課堂向社會延伸,向電子網絡延伸,引導和鼓勵學生根據自己的興趣,透過課外閱讀,參與到課外活動中。因此,開放性教育的實施要有多元的、發展性評價做保障。
發展性評價是一種面向未來的評價制度,它把評價視爲發現學生髮展可能性的手段,着眼於發現和發展學生的潛能,充分了解學生,關注每個學生在已有水平上的發展,關注學生髮展中的個性差異,及時準確地肯定和鼓勵學生的進步,客觀地反映和鑑別學生在學習和發展中遇到的困難和問題,並幫助學生改進。另外,考覈內容也突破了以單一學科的知識和能力爲考覈範圍的限制,使學科之間相互滲透與融合,並將基本知識與綜合能力測試結合起來。命題形式可以多樣,既有知識性、分析性題目,又有應用性、直覺性題目;考試形式則不拘泥於筆答,可筆試、口試、模擬、實際操作、寫小論文等多種形式並舉。在保證基本知識的基礎上,突出對學生創新精神和個性特長的考察。在學習評價中,教師應儘可能地以激勵形式爲主,最大限度地爲學生提供獲得成功的機會。
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