議論文難點突破
現在的學生普遍存在這樣的問題,他們寫議論文的時候,只會提觀點和擺材料,通篇作文沒有一點自己個人的意見和看法,往往缺乏對事物的認知和辨析能力,就像水和油的關係彼此脫離,這類作文按高考評分標準只能給到中等或以下檔次。
請看一個例子,論點:貧困也是一筆財富
“自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁,幼時連稠一點的粥都難以喝到;明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒,一文不名,生活上常靠着弟弟接濟;蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒;居里夫人剛滿十歲就外出打工……可見貧困也是一筆財富。
這段文字優點是觀點明確,論據豐富;缺點是“觀點+論據”格局。論點和論據之間互相脫離,兩者之間缺乏必要的聯繫的橋樑,論點還是論點,論據還是論據;論據失去了其應有的作用,論點孤立無援,也就失去了立足的依據。這種“不講道理”的議論文,論點無論怎樣正確,也不足以服人;論據無論怎樣充足,也不過是一堆零碎的材料。
這樣看來分析論證顯得必不可少。議論文不論不證,難以揭示材料與觀點之間的內存聯繫,難以顯示材料中包含的道理。
分析論述不能空談抽象的道理,而必須擺出事實再講道理,即用材料證明你的觀點。要使材料能充分證明觀點,就必須透過分析,把材料與觀點之間的內在關係證明給人看。
通俗地說,證明給人看的過程,就是分析、論證。我給學生打個比方,就像做數學證明題,題目給出了條件和結果,你不能只把條件搬上去,就寫結果,還必須要根據條件一步步去推導,要有一個證明的過程,否則,別人就看不懂。理解不了。
換個角度說:分析論證,就是變單純舉例爲舉例說理。爲了幫助學生解決這個問題,我給學生歸納了幾種容易操作而又有效的展開分析的方法。
1、“因果分析法”:
“因果分析法”就是抓住論據所述的事實,並據此推求形成原因的一種分析方法。
例如:磨難,能歷練人生。貝多芬雙耳失聰,卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲,撼人心靈;司馬遷遭受腐刑,卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》,汗青溢光;體操王子李寧淚灑漢城後黯然退出體壇,卻又另闢天地,讓“李寧牌”系列運動用品風靡中國的體育用品市場。磨難,能帶領人衝破黑暗,綻放光彩。
這一敘例語段,採用了總分總的結構。中間列舉貝多芬、司馬遷和李寧三個例子來證明論點。毛病是在例子和論點之間缺少分析語言。那麼,怎樣展開議論呢?閱讀語段,我們發現,“三位人物在磨難下的結果”已告知我們了,而對於原因則隻字未提,所以,我們就可以添加“原因探究”的分析文字,以較好地架起事例與結論之間的橋樑,達到“敘”爲“議”服務的目的。
修改:有時候磨難,恰恰能夠歷練人生,綻放光彩。貝多芬雙耳失聰,卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲,撼人心靈,那是因爲他不屈服命運的壓打,頑強抗拒厄運,才譜出了人類的心靈之歌;司馬遷遭受腐刑,卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》,汗青溢光,那是因爲他有堅定如山的信念,剛毅如鐵的意志,於誹謗譏嘲中堅持自己的`志向,才突圍成爲“史聖”;體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇後,卻又另闢天地開創了自己的事業,讓李寧牌系列運動用品風靡中國的體育用品市場,那是因爲他懂得承受失敗,不爲失敗所嚇倒,才能在失敗中開拓出一條新路。磨難,是禍,又是福。它對於意志堅強者,只不過是人生路上的一簾風雨,只要勇敢地走過去,前方是另一片藍天。
這就是因果分析法。
2、“假設分析法”
假設分析法就是運用假設推理對所列舉的論據進行分析,來證明自己的觀點,使事例和分析例子正反映襯,很有說服力。
《六國論》:“向使三國各愛其地,齊人勿附於秦,刺客不行,良將猶在,則勝負之數,存亡之理,當與秦相較,或未易量。”就用了這一方法。
注意:對語段進行假設分析時,如果舉的例子是正面的,那麼就應從反面來假設分析;如果舉的例子是反面的,那麼就應從正面來假設分析。
例如:貝多芬28歲那年得了耳病,到57歲逝世,中間20多年的歲月,都是在與可怕的聾疾苦戰。但是貝多芬沒有向命運屈服,他憑着頑強的意志與病魔做鬥爭,終於在逝世前幾年寫成了一生中最著名最富有戰鬥力的作品《第九交響曲》。
試問,是什麼使貝多芬走向了成功?是頑強的意志,不屈的奮鬥精神。試想,如果貝多芬在厄境中缺少了頑強的意志,還會成爲世界上最偉大的音樂家嗎?顯然,答案是否定的。所以我敢肯定的說,只有有了頑強的意志,纔可能征服世界上的任何一座高峯。
這就是假設分析法,此外還有意義分析法、正反對比法等,就不一一舉例了,學生在掌握了這些方法後,寫起作文來就不再像以前那樣光有例子而沒有分析,使例子和分析成爲了水乳交融的關係,真正做到有理有據,以理服人,這樣文章也大大提升了一個檔次,閃耀着理性的光輝。
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