“相看兩不厭”教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的“相看兩不厭”教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中國古典詩詞源遠流長，博大精深，千百年來成爲滋養炎黃子孫成長的精神食糧。隨着高考命題方向的轉變，語文反而成爲拉分學科，中國古詩文分值比重越來越大，大家越來越重視古詩文的學習了。

在一次交流的展示課上，孩子們讀準了詩文以後，老師問孩子們接下來該幹什麼了。孩子們異口同聲的回答：“要把這篇古詩背下來，還要把古詩的意思背下來，還要把這首詩，正確的默寫下來。”這位老師馬上說：“孩子們你們對自己要求的真高啊，我們的古詩，不是讓你們死記硬背下來的，只要理解就行了。”真是這樣的，傳統的古詩教育就是讓孩子們死記硬背的，把古詩背會，再把意思背會。在小學語文新課程理念指導下，古詩詞教學的內容、意義和策略等方面也發生了深刻的變化，我們應該大膽踐行自主、合作、探究的三大學習方式，以人爲本，尊重學生。我認爲教師只有透過引導學生正確理解字詞，想象詩詞畫境和誦讀吟唱昇華等途能有效提高小學語文古詩詞教學的效率。學習古詩，我是這樣做的：解詩題，知詩人；識字眼，名詩意；多誦讀，悟詩情。

例如我在講授《夜宿山寺》這首詩時，第一步，我就讓孩子們先讀準詩題，知道“夜”、就是晚上，“宿”就是住宿，“山寺”就是山裏的寺廟。的意思。透過對題目的理解，孩子們就知道，這首詩寫的就是晚上，發生在山上寺廟裏的一件事。我提前給孩子們佈置預習作業：上網查資料，有關李白的簡介；積累有關李白的詩句，而且是含有數字的詩句。課前，讓孩子展示李白簡介的時候，大家知道了，李白是一位偉大的.浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。孩子們積累的李白有關數字的詩句，“白髮三千丈，緣愁似個長”、“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”、“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”…………透過孩子們聲情並茂的朗讀，大家進一步體會出了李白這位浪漫主義詩人才華。接下來，我又重點讓孩子們體會這幾個字詞的意思“危”、“危樓”、“百尺”、“語”、“高聲悟”、“恐”、“驚”、“天上人”。孩子們只要知道重點字的意思，這個句子的意思就會順應下來，根本不需要死記硬背。

“詩中有畫，畫中有詩”詩是人類最精煉的語言，往往幾個字就把周圍的一切描繪得很清晰。所以我引導孩子們，在朗誦的時候，一定要邊朗誦邊想象畫面，這樣才能進一步走近詩畫當中，理解詩人所要表達的感情。例如，我引導孩子們誦讀《曉出淨慈寺送林子方》，我自己先讀一遍。再讓孩子們誦讀，提示他們注意停頓，注意對重點字的重讀，邊讀邊想象畫面。就這樣“你讀讀，我讀讀，大家都讀讀”讀完大家互相評價。聽了別人的朗讀，你從中體會到了什麼？學生評價學生，老師評價學生，學生評價老師。當然，我讀完以後好幾個孩子對我進行評價。孩子們在朗讀的時候，也很自由：可以站着讀，；可以做着讀；可以睜着眼睛讀；也可以閉着眼睛讀；高興了就笑着讀；不高興就板着臉讀……一遍遍的朗讀，孩子們閉上眼睛，搖頭晃腦，真正的被西湖美景所陶醉了。接下來我問孩子們：“作者本來是要送朋友的，卻把西湖美景寫得讓人流連忘返，是不是和題目不相稱呢？”“相稱！相稱，老師，作者把西湖美景寫得這麼好，目的是想把他的朋友林子方留下來，不捨得讓他的朋友走啊。”一個孩子馬上舉手回答。“就是這樣，楊萬里是想對林子方說，這樣的好景，你到哪裏了逗看不到，過這個村沒這個店兒了，還是不要走吧。”又有一個孩子搶着說。這些孩子想象力太豐富了，真的很了不起！我真爲我的這幫孩子而驕傲！

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈最微妙的相互接觸。”同樣，古詩閱讀教學，自始至終是人與人的，相互接觸，相互影響。老師只有透過引導學生正確理解字詞、整合對比賞析、想象詩詞畫境和誦讀吟唱昇華等途徑，纔能有效提高小學語文古詩詞教學的效率。所以在古詩的學習當中，我就是用這種言傳身教的人文薰陶，傳遞出“相看兩不厭”的效應。