《看一看(一)》的教學反思

您現在正在閱讀的北師大版數學《看一看（一）》教學反思文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!北師大版數學《看一看（一）》教學反思創設情境，激發學生興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。爲了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，本節課教學中，我就特別重視情境的創設。課一開始，透過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。在練習時，創設了拍照遊戲的遊戲情境，透過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。這節課中，學生被很多的生動有趣的情境調動着，因此學習興趣一直很濃厚。

注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程。體驗教學作爲新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動爲主動，充分發揮學生的自主學習精神，並透過勤於動手、樂於探究的多種形式探究活動，培養學生獲取知識的能力，體驗科學的`過程和方法，培養創新精神和實踐能力。教學中我儘可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會，注意學生的親身體驗。學生經歷了親身體驗後，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

猜想驗證，促進知識形成。 猜想，已經成爲學生當今學習數學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。

本節課教學中，我就給學生創造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環節。當學生明確了長方體的三個面之後，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多隻能看到幾個面。學生根據已有知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發散了學生思維，培養了思維的靈活性。

本節課教學中也有一些不足地方：

1、一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這裏忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、透過課後測查我發現，學生們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區分前後兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時，判斷正確的同學佔75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。

3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什麼位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜測，再驗證。

在今後教學中，我要更加深入研究