最大的麥穗教案四篇

作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的最大的麥穗教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

最大的麥穗教案 篇1

教學目標：

1．讀懂課文，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

2．能聯繫實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在的這句話的感受。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課件創設情境，語言匯入

師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！

夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！

這不，大學者蘇格拉底帶着弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的

二、多媒體顯示蘇格拉底的話

誰來做蘇格拉底讀一讀

你認爲這個老師讀得怎麼樣？（評讀結合，體會語氣）

弟子們聽懂要求了嗎？

過渡：於是他們紛紛走進了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？

你從哪兒知道的？

三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們

輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？

那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）

四、學習24小節

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。

出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，思考你從中體會出什麼。

小組討論

大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎麼做，怎麼想，你認爲該怎麼讀？）

同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。

我們再看一下老師的要求，作爲旁觀者你想給他們提個醒嗎？

五、學習蘇格拉底的話

過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎麼說的？

多媒體顯示內容。

輕聲讀課文，思考你讀懂了什麼？

誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）

蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？

他可真是一位

過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？

六、學習第7小節

多媒體顯示內容，指讀。

輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，爲什麼？

你身邊有這樣的例子嗎？

小組討論。

大組交流。

讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。

師小結：我的追求是想成爲一名最優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對於我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地幹好每一件事，我們纔能有所收穫。

所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）

讓我們也拿起筆，寫下些什麼送給剛纔那些需要提醒的人。

學生寫。

大組交流。

機動：

背誦課文最後一節。

最大的麥穗教案 篇2

設計理念：

充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，爲學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦最後一節。

2、能前後聯繫，領悟最後一節語言文字，明白必須善於抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

3、能聯繫實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在”這句話的理解。

教學重點：

着重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

教學過程：

課前談話，複習名言。

1、好多同學喜歡讀名人名言，誰願意來交流交流你喜歡的名言。

2、名人名言都給人一定的啓示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經碰到它。

——達爾文。

一、出示麥穗，揭示課題。

評：小小的麥穗，給人很大的.啓示。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學分節讀全文。

2、請同學當評委發表意見，評評剛纔幾位同學的朗讀。

3、再選幾節讀出文中意思。

1)那正是大熟的季節，地裏滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地裏摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)

2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃着腦袋，似乎在嘲笑他們。

(把這位聖人雖然已顯老態但仍然聲音洪亮要讀出來。)

4、簡要概括課文。

三、尋找名言，讀中感悟。

1、默讀課文，找找哪些句子給人啓示，最值得我們欣賞、體會。

2、重點讀悟第7節。

1)讀出問題。

請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什麼?讀出什麼問題?

2)解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最後討論。

第一句：人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什麼相似?“最大的一穗”指什麼?

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。

這裏說到了哪兩種人不同的生活態度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎麼想?“麥穗”爲什麼加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什麼?

第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在的。

聯繫第6節體會，發現了什麼?

(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠大的目標。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)

聯繫生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在的。”這句話的理解。

(引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。)

小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

3、背誦積累。

1)再來讀讀這一段，熟讀以後銘記在心，用它指引我們的人生道路。

2)這一節就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試着背下來。

四、精談收穫，總結課文。

1、讀了課文，有什麼想法，試用一兩句話來說說自己的收穫。

2、總結：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在的。我們每個人都應該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。

五、再次質疑，帶着問題走出課堂。

六、選擇練習，拓展思維。

一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。

二)選擇一題練習。

如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什麼，請寫下來。

最後一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

花落知秋時，落花去無意。

飄然隨波去，已不紅塵裏。

朝霧浮彩霞，相思連天涯。

若問人之故，紅顏花中花。

最大的麥穗教案 篇3

《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地裏找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。

初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閒的哲人風範，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。

再讀課文，深入地探討本文的哲理。發現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕鬆愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮於表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反覆琢磨，決定採用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕鬆的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：

一、抓主線導，層層深入。

本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是隻許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵着蘇格拉底對弟子的行爲敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收穫，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的纔是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理纔會水到渠成。

二、讀悟結合，相機點撥。

教學中朗讀有助於學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

我始終認爲語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此纔是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由繮地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三、尊重體驗，注意薰陶。

孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有着不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有着獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。

但同時，我還注意在學生自己聯繫生活，聯繫實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同於他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的薰陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文哲理。

最大的麥穗教案 篇4

一、 創設情境，語言匯入

1、師 ：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！

2、透過上節課的初步學習，我們知道大學者蘇格拉底帶着弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）

二、抓住重點，師生共學

1、多媒體顯示蘇格拉底的話

2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結合，體會語氣）

（只能一個，最大的，只許進不許退）

3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？爲什麼呀？

三、學習2—4小節（投影出示第三小節）

1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。

2、交流。指讀段落，其他同學考慮對他們的做法發表意見。

（板書：埋頭 看看……；看看……又……。）

3、再讀這一段。

4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什麼看法？儘量用上“雖然……但是……”

5、我們再看一下老師的要求，作爲旁觀者你想給他們提個醒嗎？

四、學習蘇格拉底的話1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎麼說的？你認爲用怎樣的口氣呢？爲什麼。

2、同學自瀆體會、交流。

3、假如你是其中的一株小麥，會對他們說什麼呢？注意是“訕笑”。

4、齊讀2—5小節。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？

5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“）

（1）指名讀。

（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？爲什麼？

（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同學們摘到手中，後來又扔掉的。）

（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地裏尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。

（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什麼詞？（語重心長或意味深長）

（5）在理解的?∩現傅祭識琳舛位啊?

5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學們，含蓄地告訴同學們一個很深刻的道理，他的同學聽懂了嗎？