學生抄襲作業的原因及對策

劉根傳

從教數年來，每每與同事們閒聊，談到學生抄襲別人作業現象，都覺得傷腦筋。如何杜絕抄襲作業現象的發生？筆者進行一些深入的分析思考，並在教學實踐中進行了改正嘗試，取得了較好的效果。

一、學生抄襲作業現象的根源

1、虛榮心理誘使。小學生人雖小，但自尊心還是很強的，如某位學生作業常錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是“愛面子”的心理誘使他去“借”別人的作業爲自己裝飾門面。

2、自卑心理作怪。這類學生不相信自己的能力，總認爲自己比別人笨，對自己的作業準確性總持懷疑態度。這樣，抄襲別人的作業就成了他的一種心理依託。

3、學習興趣缺乏。這類學生上課不專心，作業馬馬虎虎，爲了胡“差事”，就一“抄”了事。

4、先天智力不足。有的學生由於智力因素的影響，作業難以與正常學生同步完成，有時教師因材施教不夠，學生只得靠抄襲來追趕。

5、家庭因素誤導。有的學生家庭生活條件差、負擔重，家長把學生當作勞力使用，也有的家庭富裕，對學生放任自流，認爲“有錢就有一切”，有的家庭所處的環境不好，無心過問孩子的學習等等。這些因素導致學生的學習不努力，作業無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的學生花錢“僱”人做。

二、抄襲作業的不良後果

首先，學生抄襲作業中最明顯、最直接的.後果，是該課程學習成績不斷下降，從而以後與同學之間的學習水平差距逐漸加大，由於作業不是自己做的，所學新內容得不到鞏固，特別是數學，前後的知識聯繫比較緊，一年級學不好，二年級則更難了了，發展下去，就跟不上班。

其次，有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業，蔓延至數門。形成習慣後，上課不專心，經常開小差，對於問題也不去積極思考；等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。

第三，由於長時間的抄襲作業，得不到及時糾正，成績越來越差。再加上老師經常的批評和同學們的譏諷，心理的壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學習，最後只得自動退學，成爲流生。

三、對抄襲現象的糾正方法

根據一些成功的教學經驗和筆者自己的教學實踐，我認爲作爲教師應該做到： 1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。小學生之間也有小羣體，平時在一起玩得好的經常有互助行爲，抄作業也多是抄好朋友的，被抄者出於善意的學生多。作爲教師，發現抄襲後，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應複習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學生的自尊心。採取當衆指責學生的抄襲行爲，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。

3、正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。

4、作業儘量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業的現象，同時能及時瞭解本堂內容的教學效果，有助於培養學生不懂就問的好習慣。

5、作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一 些，這主要爲了複習鞏固，使大多數學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啓示。如此，既能防止抄襲。又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。