提供適合每個孩子的教育
上世紀五十年代初期,我國開始在北京東郊酒仙橋地區建設國防電子工業基地。五十年代中期,全國各地奉調來京支援的技術工人和他們的家屬雲聚酒仙橋福利區。爲徹底解決工人子弟就學問題,1959年至1960年酒仙橋中心小學攜着的時代胎記而誕生。學校於2002年7月整合了酒仙橋三小,於2009年12月整合了東八間房小學,2012年接收了梵谷水郡校區,至今一校兩址。截止2013年學校共有31個教學班,近1010名學生。教職工80人,其中市區級骨幹教師19名,校級骨幹教師12名,區級以上優秀班主任10名,教師隊伍成梯隊發展態勢。
五十幾年的歷史積澱,使酒中心形成了“和諧教育”辦學特色。其內涵是:提供一種適合每個孩子發展的教育。“日新於和,盡美於諧”的校訓激勵着師生在和諧的氛圍中不斷超越自己,不斷完善自己。教育的最終目標是發展人。我們在和諧教育理念支撐下,把辦學目標定位爲:創建“教師樂教、學生樂學、家長樂育的和諧校園”的辦學目標, 努力使學校成爲辦學特色突出、區內有一定影響力的品牌小學。把育人目標定位爲:促進每一個學生有質量、有個性地和諧發展。
爲了實現學校的辦學目標,我們透過“抓隊伍,促發展;抓改革,促提高;抓特色,樹品牌”等重點舉措,不斷促進學校內涵發展,提升學校辦學質量。
(一)抓隊伍,促發展。
我們深知:學校的發展離不開一支德藝雙馨的教師隊伍。爲此,制定了《酒仙橋中心小學和馨教師行爲標準》。將標準分解爲“展現自身高雅的氣質美、展現專業技能的藝術美、展現師德水平的高尚美”三要素。這三要素折射出酒中心教師人生價值的永恆追求,折射出一種樸素的、深刻的、和諧的大美。
爲了讓教師擁有這永恆的大美,我們定期開展了樂動體驗系列、樂學讀書系列、樂享生活系列活動,引導教師修煉高雅的氣質美,打造陽光、儒雅、大氣、謙和的酒中心教師形象;搭建三個平臺提供人人發展的機會;建立了三項機制鼓勵教師發展個性、發展專長;透過三種形式培訓促進教師專業化發展;運用三種問卷形成了師德預警機制。近三年,體育教師基本功大賽獲全區團體第五名 ,語文數學教師基本功團體賽B組第一名。近兩年班主任基本功7人次獲獎。2012年成功爲馬靜老師召開朝陽區名師工程現場會。2010、2012年均被評爲人才建設先進單位,2013年被評爲教師三筆字基本功大賽團體優勝獎。
(二)抓改革,促提高。
教育改革:
加強未成年人思想道德建設是學校德育工作的核心。爲了改變德育工作高、大、空的狀況,1999年我校參加了“九五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系的研究與實驗”,經歷了“十五”、“十一五”,至今進入了十二五,我們仍然致力於有實效的德育工作研究。透過德育科研不斷讓德育走向近、小、實、親。
多年來我們在五條育德途徑上做了探索,逐步形成我校德育品牌特色。
第一條途徑:透過德育活動課,實現以情動人的德育。
第二條途徑:透過“兩個十分鐘”,即晨會十分鐘和課間十分鐘。實現身心愉悅的德育。
第三條途徑:透過“兩典、四節” 形成了豐富多彩的校園文化,實現展示風采的德育。
第四條途徑:透過課程育德,實現提升品位的德育。
第五條途徑:透過家、校、社區互動,完善了和諧的德育體系,實現了全時空的德育。
德育科研促進了學校整體工作的發展,促進了教師的成長,學生的發展。學校曾代表朝陽區接受北京市和中央教科所對此課題的驗收,研究成果獲得與會專家和領導的好評;召開過朝陽區“十五”課題研討會;獲得過中央教科所授予的全國百所德育科研名校稱號,並代表朝陽區接受來自全國的德育專家觀摩;2010年作爲朝陽區德育規範化驗收試評校召開了現場會。
教學改革:
我們一直致力於打造高效課堂的研究,面對日益引起重視的減負話題,我們始終把握三點:
確定“減負不減責”的理念;抓住“課堂出實效”的關鍵;把握“把時間還給學生”的根本。
做了如下幾件事:
1、自2011年起出臺了組織全校教師制訂了《減負選單》。
2、使教師、家長形成共識:
減負提質---即:減輕學生過重課業負擔,提升學生綜合素質;
減負增效---即:減輕學生過重負擔,提高課堂教學實效;
兩增兩多---即:增加學生體育鍛煉時間,增加學生社團活動時間,多
讓學生參加社會實踐活動,多讓學生進行自主閱讀。
3、推出“導學練”三結合的課堂教學模式。
4、提出了和諧課堂時間分配要求。
(三)抓特色,樹品牌。
在學校特色建設的實踐探索中,學校先後經歷了“有特色的德育
活動”、“有特色的德育工作”、“和諧德育特色”三個階段。2010年朝陽區啓動了專家支撐下分類推進學校特色建設項目,把我校的特色建設推向了一個新高度—-實現了由“和諧德育”項目特色到“和諧教育”整體辦學特色的跨躍。
我們透過抓住四條實踐途徑,不斷促進學校內涵發展、優質發展、特色發展。
途徑一:營造和美的環境
1、氛圍能宜人:適合孩子看;適合孩子玩;適合孩子展示。
2、景觀能育人:“繪和苑” 表達着全校師生共同描繪和諧教育美
好藍圖的`願景。“尚和石”“和聲塘” “人和路”“和煦廊”每一景都詮釋着“學潤童子心,和傳人文情”的真諦。
途徑二:實施和洽的管理
“和”體現了一種和順和洽的氛圍。我們以培養“一心向上、一心維護、一心執行、一心協作”的“四心幹部”爲目標,透過“明確工作要求—實施目標管理---建立工作機制—重在實踐鍛鍊”,形成了“日深入、周落實、月彙報、學期總結、學年考覈”的幹部管理機制”,打造了衆心向一、衆聲同一、衆情歸一、衆行爲一的管理團隊形象,引領教師有了一種共生、共榮、共發展的追求。近幾年,共輸送出1名正職校長,1名副校長,1名教導主任;培養起3名教學幹部和2名區級後備幹部,3名學區級後備幹部。
途徑三:構建和悅的課程體系
和諧教育的主渠道是課程建設,在整體推進三級課程的落實過程
中,我們努力做到:
(一)國家課程:突出抓基礎、抓習慣
學校制定了和諧課堂標準,自2010年起開始了學習習慣培養課題的研究,開展了學習習慣培養課題研究,研究製作了《學生學習習慣評價手冊》、制定了《各學科習慣培養標準》。
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