《解比例》數學六年級說課稿
一、說教材
《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋樑作用這一點展開,較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時爲學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會,從而受到了良好的教學效果。
課時教學目標分三個圍度:
1、認知:使學生認識解比例的意義,學會應用比例的基本性質解比例。
2、能力:使學生進一步鞏固比和比例的意義,進一步認識比例的基本性質。
3、情感:培養學生良好的學習習慣。
教學重難點:
1、認識解比例的意義。
2、應用比例的基本性質解比例。
課前準備:教學多媒體;採用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。
二、說教學過程
複習引新
1.做第32頁複習題。出示複習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定裏的數;也可以用比的基本性質,把已知的一個比的前項、後項同時擴大。]讓學生根據思考的方法在括號裏填上數。指名口答結果,老師板書括號裏的數。
2.根據比例的基本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)
4:3=2:1.5=x:4=1:2
提問;根據積相等的式子,你能求出最後一題裏的x嗎?
3.引入新課。在上面兩題裏,第1題是求比例裏的未知項。(板書:求比例裏的未知項)從第2題可以看出,根據比例的基本性質,如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例裏另外一個未知項.這種求比例裏的未知項,就叫做解比例。(板書課題)現在,我們就應用比例的基本性質來解比例。
教學新課
1.教學例2。
出示例2。提問:你能用比例的基本性質來解比例,求出未知項x嗎?自己先想一想,有沒有辦法做。再試着做做看。指名一人板演,其餘學生做在練習本上。集體訂正,讓學生說說怎樣想的,第一步的根據是什麼,並向學生說明解比例的書寫格式。
2.教學例3。
出示例題,讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程,老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出:解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子,再求未知數x。
3.教學“試一試”。提問已知數都是怎樣的數。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的,老師板書。
4.小結方法。提問:你認爲根據比例的`基本性質要怎樣解比例?
鞏固練習
1.做“練一練”。
指名四人板演。其餘學生分兩組,每組兩道題,做在練習本上。
2.做練習六第8題。讓學生做在課本上,指名口答。
3.做練習六第l0題。學生分兩組,每組一題,做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程,老師板書檢驗過程。並說明檢驗時把x代入原來的比例,看兩邊比的比值是否相等。
4.做練習六第11題。學生口答、老師板書,看能寫出多少個比例。
講解思考題
提問:根據題意,兩個外項正好互爲倒數,你想到什麼?(積是1)兩個外項的積已知是1,你能求另一個內項嗎?
課堂小結。
這堂課學習的什麼內容?應用比例的基本性質怎樣解比例,
佈置作業
三、說課後反思
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋樑作用這一點展開,較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時爲學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會,從而受到了良好的教學效果。但是由於自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒,以後我會在這個方面努力。
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