繪本《鱷魚怕怕,牙醫怕怕》的磨課反思

上完課，一顆懸着的心總算放了下來。這樣的壓力，是從來沒有過的。

從接到任務到昨天的一個多月時間裏，我和我身邊的同事們一直在爲此忙碌。從選材開始拉開序幕，一番激烈的討論後，我“勉強”接受了這個題材——“保護牙齒”。因爲很勉強，在最初的時刻，我是不愛它的 。

第一次試教，我嘗試從繪本《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》談起，這是一本幫助孩子連結生活經驗的圖書。鱷魚怕牙醫，還是牙醫怕鱷魚？這也許是一個非常奇怪的問題。生活裏從來沒有一個成人，會把孩子害怕的鱷魚和牙醫聯想在一起，而五味太郎的《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》在表現鱷魚怕牙醫和牙醫怕鱷魚的過程中，畫面逐一展示了兒童補牙所看到和所經歷的每一步驟以及兒童補牙的通常情感思考歷程：害怕補牙——不得不補牙——看到補牙機器的恐懼——磨牙的痛苦和惱火——治療時的`無奈和忍耐——補完牙的輕鬆和感謝——知道要認真刷牙。

可是在試教的過程中發現，繪本如何利用是個大難題，如果把故事講得深入，則容易變成語言課，只作爲一個“引子”引出話題，則故事的內涵不容易體味，那麼故事放在活動中意義不大。結合聽課教師的一些建議，我又對活動進行了一番調整，在第二次試教時把故事換成情境表演，引出話題。可是問題又出來了，情境表演是：一名幼兒上課遲到，經過師幼交談，揭示遲到原因原來是這位小朋友牙齒不好去看牙醫了，由此引出“保護牙齒”這一話題。有老師提出這一設計是否太過巧合與做作，也有老師提出，這是平時會碰到的一個情況，我們只是把它搬到課堂上進行“情境再現”。在仔細探討之後，我們又將這一環節變成了談話交流，在課堂中透過“老師發現最近我們班有些小朋友經常去看牙醫，他們的牙齒怎麼了，讓我來問一問”讓幼兒來說說自己遇到的牙齒問題，引出話題。一個如何引題，在三次的嘗試：繪本故事——情境表演——師幼談話，最後確定“師幼談話”。

“瞭解牙齒的有關知識”，也是改動較多的一個環節。牙齒的知識很多，大班幼兒可以掌握也應該瞭解哪些知識，在一個個程度不同的班級進行嘗試之後，確定瞭解“乳牙、恆牙”和“切牙、尖牙、磨牙的外形及功能”最爲重點。因爲孩子觀察後的回答比較零碎，教師的總結提煉就顯得格外重要，所以這個環節我一直很難把握好。前幾次試教，我說得太多， 基本以我傳授爲主，幼兒沒有機會說，師幼互動、幼幼互動也很少。我總結了一下，可能是因爲我對這一內容不夠了解，因此心裏沒底，不知道幼兒會說出些什麼，所以就出現了跟幼兒搶着說的情況。一節課下來，聽課老師告訴我，孩子說得太少了。要讓他們充分表達自己的觀察，同時一個幼兒說出自己的觀察之後，可以引導幼兒互相看一看，這樣課堂氣氛就活起來了。我呢，最主要的是讓自己的牙齒知識更豐富，這樣孩子說到即使很偏的知識點，也不會心中沒底。一方面在網上找資料給自己充足電，另一方面在試教的過程中細心發現與總結，慢慢的這個環節也變得得心應手了。

一堂課就如此這般磨了下來，作爲新教師，有這樣一次機會，我很幸運。在開頭的時候，我說我不愛這堂課，但在最後，我說這堂課我怎能不愛，因爲它留給我太多的回憶。

它充滿了愛。我的這羣工作上的夥伴，他們給我中肯的建議、耐心的指導、悉心的幫助、微笑的鼓勵。我的親人，他們告訴我不要緊張、事在人爲。還有那一羣羣孩子，我們共同營造的成功或不成功的課堂。一切都是寶貴的財富，謝謝你們陪着我一路走來！