植物體的結構層次說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的植物體的結構層次說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

細胞是構成生物體的結構和功能的最基本單位。大多數生物都是一個受精卵發育來的。一個受精卵怎麼會發育成一個多細胞的生物體呢？同學們已經在上節課學習了動物體的結構層次，知道了動物體是由細胞構成組織，再構成器官，再構成系統，最後形成動物體的。在這個基礎上，學生不僅要學會植物體的結構層次，還要比較植物體和動物體結構層次上的不同。這節課就學習這些知識。植物體也是有細胞透過細胞的分化形成了組織，進而形成器官，再形成植物體。

（二）教學目標及確立教學目標的依據：

任何一節課教學目標的確立首先要確立學生的主體地位，即在教學活動中，教師透過啓發引導，喚起學生對品德。知識。能力。審美等內在教育的需求。所以本節課的教學目標透過學生分組收集整理分析資料獲得知識。總結出植物體的結構層次，並進一步掌握植物體和動物體結構層次上的`區別。

知識方面：（1）識別植物體的幾種器官和組織；（2）描述植物體的結構層次：細胞組織、器官、個體。

能力方面：培養學生觀察能力、空間想象能力以及歸納總結能力等

情感態度與價值觀：培養學生集體主義意識，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

（三）重點難點及確立依據：

重點：植物體的結構層次；

因爲植物體的結構層次是本節課最基本的問題，所以定位重點。

難點：不同組織的區別；找準組織的分佈。

因爲動物體和植物體的組織有很大的區別，學生也不容易掌握。

二、教學方法：

（1）教法：自主合作探究式教學方法

多媒體課件將植物的組織直觀地展現出來，有利於師生共同總結

（2）學法：根據生活經驗，或收集整理從書籍。報刊等查詢的有關資訊來分析植物體的結構層次，或者根據實物分析。回憶上節知識，比較動物和植物在結構層次上的區別。

三、課前準備：

教師：計算機課件、蘋果、番茄植株（能看到花和果實的）。

學生：蘋果，甘蔗

四、教學手段：

（一）創設情境，導人新課

教師活動：透過上節課學習，你獲得的主要知識是什麼？

請以人體結構層次爲例來描述。

帶着學生的疑問匯入新課（鼠標點擊課題及豐富多彩的植物畫面）。

展示：你知道蘋果是怎麼結成的嗎？

展示茄子完整的植物體，讓學生觀察並回答這株植物體是由哪些部分組成的？

你知道這些部分是器官還是組織嗎？

學生活動：答：動物體的結構層次。

答：細胞──組織──器官──系統──人體

質疑：植物體的結構層次與動物體的結構層次有什麼不同？

（二）：探究新知

內容一：綠色開花植物有六大器官

教師活動：引導學生觀察蘋果和高粱稈並進行討論。

學生活動：（自由發言）將種子播到土中，長出根、莖、葉，然後開花，結果。

到前面演示說明有根、莖、葉、花、果實和種子。

內容二：植物的幾種主要組織

教師活動：多媒體顯示不同組織的畫面讓學生自主合作討論。畫面中所示的組織分別是什麼？各有什麼用？分佈情況如何？

學生活動：討論得非常熱烈並交流得出的結論

內容三：植物體的結構層次

教師活動：現在你能描述出植物體的結構層次嗎？

學生活動：學生討論回答

內容四：動植物體結構層次的異同點

教師活動：動物體和植物體在結構層次上有哪些相同點和不同點？

學生活動：討論得非常熱烈並交流得出的結論。

（三）小結。課堂效果反饋

教師活動：透過本節課的學習，你認爲應該掌握哪些重點知識？

學生活動：小組合作設計進行展示並評出最佳設計。自由發言到前面爲大家做總結。相互評價。

（四）板書設計：

植物體的結構層次

一：綠色開花植物有六大器官

二：植物的幾種主要組織

三：比較植物體和動物體在結構層次上的不同