植物的花說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的植物的花說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

這是一節觀察課，學生在學習植物的花之前，已經學過《種子發芽了》、《種辣椒》等，初步掌握了一些觀察方法。課文選擇了學生比較常見的白菜花、百合花作爲完全花的代表，南瓜花、桑樹花作爲不完全花的代表，是因爲這兩種花的警告比較典型和簡單，適合學生觀察。透過這一課植物的花的學習，結合前面所學的種子、根、莖、葉以及後面的果實，可以使學生對植物有個全面的認識，因此，本課的教學目標：科學概念：

1、在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。

2、根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。

過程與方法：

1、初步學會花的解剖。

2、能根據提示設計實驗方案，能區分花的相同和不同，能將研究結果以表格形式呈現出來。

3、以報告會的.形式表述自己的研究成果，並與同學進行交流。情感、態度、價值觀：能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有繼續探究花的濃厚興趣。教學重點：透過解剖、觀察花，知道花的構造。教學難點：解剖的過程。

二、說內容

本課的課文內容比較簡單，分兩部分：第一部分解剖桃花，瞭解花的構造；第二部分觀察白菜花、百合花的構造，得出完全花的組成；觀察南瓜花、桑樹花的構造，得出不完全花的組成。然後根據花的構造給花分類。

三、說教學、學法

本課教學本着發展學生個性，培養學生能力爲目標，放手發動學生個體或集體研究，在教學中採用設疑――初步感知－深入研究――創作再現爲線索的“探導研究式”，並輔以觀察、啓發、等教學方法。本課的學法以激趣匯入→猜測質疑→制定方案→動手實驗→展示成果爲線索的“主動學習法”爲主。

四、說教學過程

一、創設探究情境

1、（多媒體：欣賞各種花的圖片）：有什麼感受嗎？學生回報。

2、提出問題：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發育成熟的標誌。關於花，你想知道什麼問題？

3、學生髮言，提出問題。

4、同學們提出的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的構造入手，今天這節課咱們一起學習植物的花。（板書課題：植物的花）

二、探究過程

活動一：花的構造一樣嗎？

1、提出問題：剛纔同學們都已經把自己喜歡的花帶來了，你現在猜一猜這些花的結構一樣嗎？

3、學生交流彙報

4、小組討論制定實驗方案

5、交流彙報實驗方案

6、下面我們就以你準備的花爲例進行研究。開始解剖之前，老師還要補充幾點（出示課件）：

（1）解剖要求：解剖時要按由外到裏的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。並且填好表格。

（2）鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的鬆緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾着手。

7、小組動手解剖。（師巡視，並參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。）

8、彙報成果。師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。

（花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構。

花冠——花開放以後靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。

雄蕊——由花葯（裏面有花粉）和花絲（支援着花葯）組成。

雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成）。

（課件展示）

9、師生總結。

活動二：根據花的構造給花分類。

1、提出問題：根據以上實驗我們發現自然界中花的結構是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認爲怎麼分好？

2、小組討論

3、交流彙報（生可能會說：按顏色分，按花瓣的數量分，按雄蕊的數量分等。）

4、師補充：老師這裏有一種最科學最簡單的分類方法。

（出示課件）

（一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。）

5、下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）

（師補充說明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。雄花和雌花叫單性花，雄蕊和雌蕊都有的花叫雙性花。）

三、課堂小結：今天很高興，同學們掌握了花的構造，並能輕鬆的就分辨出不同種類的花。下面聽一首歌曲《茉莉花》放鬆一下。（播放音樂）

音樂聽完了，同學們你們想採用什麼樣的方式來讚美鮮花呢？

學生交流自己的想法。

四、引導後續探究

1、學生交流：這節課透過對花的研究活動，你有什麼感受？這節課中我們採用了什麼方法進行探究的？你掌握了什麼探究方法？

2、拓展延伸：同學們，在這個多姿多彩的大自然中，還有許多奇異的花等待我們去探索，去研究。課後繼續研究吧。