《星星變奏曲》教學設計 (人教版九年級上冊)

 教學目標：

1． 瞭解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。

2． 透過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。

3． 透過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

4． 仿句練習，進行想象練習，訓練學生詩歌表達技巧，培養學生美好的情感。

教學重點：透過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

教學難點：透過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。

第  一  教  時

一、 導語 

每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什麼詩？--郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩。

這首詩作者採用了反襯的手法--用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的`思想。那麼，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩--江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又藉助星星來表達怎樣的思想呢？

二、 學習目標

1、 瞭解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。

2、 透過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。

三、 自主學習

1、 藉助資料，瞭解朦朧詩和作者。

2、 自讀課文，勾畫出重點字詞，藉助工具書理解識記。

   顫動(    )   閃爍(    )   朦朧(    )   覆蓋(    )   疲倦(    )

3、 熟讀課文，把握節奏。

四、合作探究

1、請學生劃出詩歌中出現的物象，請學生體會這些物象營造的意境。  

（明確--星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香；夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的瘦小的星星、寒冷、苦難的詩等。）

2、分析上下節詩中不同物象的象徵意義。

五、小組成員互查自學情況，展示預習成果。

六、檢測

1、寫出下面加點字的拼音。 

顫動(    )   閃爍(    )   朦朧(    )   覆蓋(    )   疲倦(    )

2、下面詩句中運用了哪些修辭手法?

 ⑴ 誰不願意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。 

⑵ 閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。 

⑶ 誰願意，總寫苦難的詩，每一首都是一羣顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭

第 二 教 時

一、 匯入新課

二、 學習目標

1、 透過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

2、 仿句練習，進行想象練習，訓練學生詩歌表達技巧，培養學生美好的情感。

三、 自主學習

1.、聽讀，把握詩句的節奏、重音、語氣。

2、 在詩中詩人他不需要什麼？他不願意怎樣？他不喜歡什麼？請先在詩中尋找答案並適當圈點、批註。

3、詩人究竟爲什麼不需要星星？他究竟願意過怎樣的生活？他喜歡一種怎樣的感覺？（找出你覺得優美的語句，從修辭的角度分析其作用。）

四、合作探究

1、概括兩節詩歌的意境。不同的意境有何作用？

2、 詩中的星星象徵什麼？詩人反覆詠歎星星表達了怎樣的感情？

3、兩節詩歌有哪些相似或反覆的詩句？請找出來。

4、這首詩爲什麼題爲“星星變奏曲”?

五、小組交流後全班集中展示。

六、檢測

一、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因爲作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。 

帆 

蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃着白光!…… 

它到遙遠的異地尋找什麼?它把什麼拋棄在故鄉?…… 

呼嘯的海風翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作響…… 

唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆! 

下面涌着清澈的碧流。上面灑着金色的陽光…… 

不安分的帆兒卻祈求風暴，彷彿風暴裏有寧靜之邦! 

⑴ 意象是： A.       的     的帆。 

            B.       的大海，      海風，      浪。 

            C.       碧流，      陽光，      異地。 

⑵ 意象組合構成了三幅畫面，分別是       、       、       。 

2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是爲詩魂服務的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。 

⑴ 請找出《帆》這首詩表達作者思想感情的話。 

⑵ 從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象徵什麼?三幅畫面象徵什麼? 

二、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不願意……誰不願意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

黃紅萍