把尊重的教育由理念變成實踐

光明日報     2001-02-15     肖玉華 

    編輯部： 

    東北師範大學從基礎教育的實際出發，濃縮多年辦學經驗，提出“尊重的教育”理念（本報2000年11月24日作過報道）。這一教育理念的內涵是：尊重教育規律，要求教師在教育教學中按教育規律而不是個人主觀意願去實施教育活動，同時，尊重教育對象的身心發展特點、規律，尊重受教育者的人格人性，創造一個和諧的教育環境。正當東北師大師生員工討論並實施“尊重的教育”這一理念的時候，從雲南省傳來會澤縣教師因學生未完成作業而打學生10餘記耳光、使年僅14歲中學生致死的消息。類似這名教師體罰、毆打學生以及逼學生吃蒼蠅等惡性事件在基礎教育領域時有發生，不能不引起高度重視。正因如此，東北師大“尊重的教育”理念提出後，在教育界內外引起普遍關注。一些教育工作者提出，“尊重的教育”作爲一種教育理念和價值取向，反映了現代教育的主流思想和主張，也是推進素質教育的重要內容。他們建議將這一教育理念逐步滲透、擴展到基礎教育中去。據記者瞭解，東北師大“尊重的教育”理念提出後，在師範院校及基礎教育領域引起很大反響。一些中小學受到這一理念的啓發和影響，重新規範教育行爲和教育活動，減輕過重的課業負擔，重視發揮學生的個人主體性和創新精神；有些學校規定“教師忌語”，禁止教師經常講的諸如“別人都會你咋這麼笨？”這些有失學生自尊的語言；有的'學校開展“新世紀應該有什麼樣的師生關係”的教育思想大討論；有的新聞媒體開闢專欄，讓師生髮表看法，主張師生應以朋友式的關係進行平等對話或交流。 

    最近，東北師大校長史寧中對記者說：我們倡導“尊重的教育”，目的是創造一個有利於實施素質教育的更加寬鬆、和諧的教育環境。假如會澤縣那個教師頭腦中有一點尊重學生的觀念，就不會去體罰學生站立1．5個小時，更不會不顧學生人格當衆打學生耳光而造成如此不可彌補的損失。 

    應該說，“尊重的教育”是在歷史與未來的交接點上提出來的。它高揚的是“以人爲本”的價值理想。倡導這一教育理念，將對基礎教育產生積極影響。我國傳統德治中重視行政決策要符合道德要求。“隆禮貴義，簡禮賤義”。這些都說明，當前，十分有必要將“尊重的教育”這一理念滲透、擴展到基礎教育中去，以適應新世紀對基礎教育的更高要求。