《陋室銘》說課稿(蘇教版八年級必修)

 《陋室銘》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書  語文》八年級下冊第二單元的課文。　　

（二）本課教學目標和重點難點的確立

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1、知識目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞；

2、技能目標：學習託物言志的寫法並嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：透過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來琅琅上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之後能基本瞭解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定爲教學重點；短文使用託物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的主旨定爲教學難點。

二、教學對象分析

（一）學情分析：我班學生初步形成了一定的自學方法，對於文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說等學習活動中來。但本課牽涉到人生志趣追求問題，學生對此理解不深，另外牽涉到駢文這種古文體知識，應加以指導。

（二）相應對策：教師示範背誦，形成師生競賽；透過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用遊戲法來進行背誦競賽。

（三）學法指導：透過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。爲此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、合作翻譯課文；

3、設計板書表現課文，理解文章主旨。

4. 適當指導認識駢文特點，找準對偶句。

三、教學方法的採用

本課主要採用朗讀法、提問法、練習法，合作探究等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用競賽鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

四、教學程序

（一）匯入新課  

給學生展示兩個住房的畫面，提問：你會選擇哪個？爲什麼？然後引入唐代詩人劉禹錫的選擇，進而匯入本課。　　

（二）示範背誦   

教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生試帶感情課文，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

（三）學生朗讀   

朗讀是文言文教學中的重要手段，應反覆進行，要引導學生採用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀爲樂,做到五分鐘內至少讀三次。

（四）合作探究文章大意   

學生在經過反覆的聽讀與朗讀之後已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生互相合作，查閱資料，搞清課文大意。教師巡視，適時的指導學生。　　

（五）反饋合作學習成果   

小組間互相發問，教師引導糾錯。

（六）閱讀思考   此環節要求學生完全不開啟課本（作筆記除外）。（藉助圖片逐句指導理解，並加以引申。）

1、引導學生討論“作者爲什麼要爲陋室作‘銘’”？學生透過上網查閱劉禹錫的生平簡介，瞭解《陋室銘》的創作背景及創作情感。

2、再次朗讀全文，鼓勵學生大膽指出自己認爲是文章主旨的句子，並闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。

3、師生互動理解疑難　　

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什麼作用？

2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

3）結尾引用孔子的話有什麼作用？

此板書融入了以上所提的三個問題，並體現了本文的寫作手法--託物言志，使學生能透過板書對短文一目瞭然，且加深了理解。

（七）再練朗讀，感受語言美。

（八）練習檢測。

1、檢測題。

2、鼓勵學生當堂練習背誦。

（九）總結寫法

（十）作業（略）