月迷津渡,桃源望斷有歸路--審題立意三步走(蘇教版高二教師隨筆)
劉竹梅
曾經,很不願向學生提起“作文”二字。看學生蹙緊眉頭,無從下筆的樣子,恨不得借給他們一雙慧眼,讓他們看透迷霧;恨不得贈給他們一根金手指,讓他們點石成金。然而,我更知道,拔苗無助於他們的成長,步步爲營乃是明智之舉。於是,在審題立意,謀篇佈局,文法辭采等方面點點指津,讓學生慢慢領悟。一路走來,小有所獲。今日,把和學生一道審題立意的些許體會拿來,期待衆位同仁的指正。
第一步 桃花一簇開無主--初審啓其思
“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。”春風煦暖之時,桃花一簇,悄然綻放,花朵疏疏密密,
顏色淺淺深深,行人駐足,觀此覽彼,忙亂之中,不知該愛深者淺者。智者巧言點撥:遠觀其形,近觀其狀;察其色,嗅其香;感其潤,覺其澤。則深者淺者皆秀於心矣。學生審題亦然。一題在前,上看下看,左看右看,茫然無緒。此時,師者因勢導之,教給學生“賞題”之法,讓學生首先辨明題目類型,看題目是命題作文、材料作文還是話題作文。然後,命題作文盤點題目要素;材料作文分析材料所屬文體,據文體或抓主要事件,或品情感傾向,或找所論人事;話題作文則把分析材料和盤點話題要素相結合。如此,讓學生遠觀近瞧,在初審之時,對題目所含主要資訊全面把握,觸發聯想,最終拓開思路,而對題目瞭然矣。
第二步 春色滿園關不住--再審凝其神
“春色滿園關不住,一枝紅杏出牆來。”初懂賞花,春色滿園皆入眼簾,看那碧草芳花佳木,無不令人心動神搖,留戀不已。然而,行旅匆匆,行者僅能細賞一景,於是,神凝於那出牆的一枝吧。引導學生審題,更需讓學會學生在繁雜的思緒中,迅速抓住那最突出的一點,切準命題者的命題意向。作文題目中,命題作文單個要素的,扣題即可;多個要素的,讓學生辨清要素間的相互關係,屬限制關係的,重視修飾語,如“心靈的選擇”,注重“心靈”二字。屬辨證關係的,緊扣關係。材料作文,找尋段首或段尾的主旨句,或議論抒情句段,確立中心。話題作文,除了材料和話題外,多有由材料向話題過度的匯入語,抓住匯入語,也就抓住了中心。不爲繁花所駐足,只爲一枝而動容,凝神思索,確立中心,審題之要也。
第三步 梅子金黃杏子肥--三審彰其意
“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。”初夏之際,果園裏,盈盈花瓣風前落,累累果實掛枝頭。田野裏,盛開的蕎麥花,稀落的油菜花,同樣昭示着收穫。曾經的陽光雨露,化爲了動人的呈現。作文審題立意之巧妙之法,亦在於學會將飄忽的思緒化作確定的表達。圍繞確立的中心,編寫數個陳述句,並一一寫下來,句中最好包含題目、話題或材料中心詞的全部或部分詞語,以避免偏題跑題。如此,前面的審讀思考就有了具體體現,學生可以據自己所擁有的素材,和自己的表達習慣,擇其新穎者作爲最終的表達旨意,提筆成文。如作文題“擔當”,可寫下以下句子,從中立意:1擔起自己的那份責任;2敢於擔當者成大器;3擔當--生命不可或缺的要素,等等。擇其一,都是合題的,也都有可用之材料,作文可成矣。
審題立意三步走,吾之淺見也,或可一用,或棄之,隨君心向吧。
劉竹梅
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