如何讓創新成爲課堂發展與進步的永恆主題(教學論文)

鐘響炎

內容摘要：如果一個人在學校裏學習的結果是自己什麼也不會創造，那麼他（她）的一生永遠是模仿和抄襲。在推行素質教育的今天，培養學生創新能力是教育的核心，創新是推動經濟發展的一個顯著動力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。21世紀的人才必將是有創新意識和創新能力的人才。未來社會綜合國力的競爭，歸根結底是知識創新的競爭，是創新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養學生的創新精神。那麼究竟如何在數學課堂教學中培養學生的創新能力呢？

關鍵詞：創新   數學   課堂教學

創新是人類社會發展與進步的永恆主題。如果一個人在學校裏學習的結果是自己什麼也不會創造，那麼他的一生永遠是模仿和抄襲。在推行素質教育的今天,培養學生創新能力是教育的核心,創新是推動經濟發展的一個顯著動力。創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。21世紀的人才必將是有創新意識和創新能力的人才。未來社會綜合國力的競爭，歸根結底是知識創新的競爭，是創新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養學生的創新精神。在科學技術高度發展的今天，教學已不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。這是時代賦予我們的重任，也是對師生提出了新的更高的要求。那麼究竟如何在課堂教學中培養學生的創新能力呢？我認爲：

一、在課堂教學中建立民主的師生關係

在課堂教學中，每個學生不是孤立存在的。個體，他們透過某種形式相互聯結，共同完成整堂課的教學目標。因此，教師在課堂教學中必須實施教學民主，構建新型的師生關係，爲學生樹立善於合作的楷模。實踐證明，凡充分發揚民主的課堂教學，學生處於一種寬鬆自由、生動活潑的氣氛中學習，他們學習的內在動機和求知慾望得到充分發揮，不僅能夠明顯提高教學效率，同時教師的合作意識、民主風格對學生養成尊重他人意見、自我定位、並有效配合整體完成預定目標的意識、習慣，產生着穩定而深刻的影響。可見，發揚教學民主，建立新型的師生關係，做民主的教師，做學生的知心朋友，是提高教學質量，培養學生創新能力的前提條件。因此，在教學中必須注重：

（1）把微笑帶進課堂，爲學生能力培養創設輕鬆愉快的教學氣氛。小學生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行，一舉一動都會直接影響師生的情感交流，影響學生的認知活動。所以，教師要發自內心地把微笑帶進課堂，用生動、形象的語言感染學生，爲他們學習能力的培養創設一個良好的教學環境。

（2）對學生一視同仁，使每個學生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學中要面向全體學生，而不是面向“優等生”；要促進學生全面發展，而不是單純地應付考試；要採取各種有效的手段，讓不同層次的學生都獲得不同程度的成功。如對學困生加強雙基訓練、補缺補漏，對優生根據能力加深練習的深度和廣度。

二、在課堂教學中確立學生的主體地位

要在課堂教學中落實對學生能力的培養，關鍵在於樹立教師“教”是爲學生“學”服務的觀念，在承認教師主導地位的同時，更應確立學生是課堂的主體，充分調動學生的學習積極性，透過指導學生主動參與各項教學活動，來培養學生能力，以展學生智力，具體地說，在教學中應做到：

1、加強實踐操作，落實學生能力的培養

課堂教學的傳統習慣是“師講生聽”、“師講生抄”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學生一般都處於消極被動的地位，學習興趣受到壓制，學習能力的培養更是無從談起。要在課堂教學中落實對學生創造能力的培養，教師就應當充分當“導演”，從教材實際出發，根據學生年齡特徵、學習情況，多組織指導學生開展一些實際的操作活動，讓學生在教學過程中唱主角，在實際活動中培養學生的能力。比如，愛玩遊戲是每個學生的天性，在教學中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等遊戲引進課堂，寓知識於遊戲之中，讓學生在輕鬆愉快的課堂中學習知識、發展能力。此外，也可以利用教具，現代化的教學手段、學具等材料，讓學生親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等，在實踐操作活動中，培養學生各方面的能力。

2、開展開放式討論，促進學生能力的培養

傳統的課堂教學中，學生只會回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本敘述回答問題，沒有機會也不敢說出自己對知識的理解或自己的方式。現代的課堂教學總是在教學活動中留給學生一塊相當充裕的自由活動的天地，他們根據教學任務的不同，把問題拋給學生，同時將學生編爲規模不等的羣體，或同桌兩人，或前後四人一組，或讓學生自由組合，針對老師拋出的問題進行討論或研究。在這種學習氛圍中，學生思維活躍，互相得到啓發和幫助。每一個學生都有機會發表自己的意見，同時又必須傾聽別人的觀點，並從別人的想法中看到自己的不足。另一方面，羣體之間友好的競爭也是必不可少的。在教學過程中，教師要注意有機穿插帶有競賽因素的學生活動，或以個體爲代表，或以集體爲基本單位，透過競爭決定羣體勝負，這對培養學生的集體意識，團隊精神，體會團結合作的作用具有積極影響。因此，要促進學生能力的發展，教師在教學中要創設條件，開展開放式討論活動，讓學生有充分施展才能的機會，大膽發表與教師、課本不同的看法，培養學生善於獨立思考、創造性解決問題的能力。

三、在課堂教學中情感特徵是培養學生創新意識的動力

美國心理學家羅傑斯認爲：“成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係。”因此，我認爲教師應重視對學生情感的投入，重視對學困生的改善，使學生願學、愛學、樂學，激發其自尊。歡樂向上的激情是提高教學質量的動力。在教學實踐中，情感教育必須以課程爲載體和中介，我多次嘗試了“皮塔馬利翁”效應。收到了理想的教學效果。我對學生一視同仁，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的微笑灑向全體學生，我用熱愛和尊重，贏得了學生對我的喜愛和信任，創造出一種和諧、寬鬆、相互尊重的教學氣氛。這種良好的師生關係使學困生的學習慾望顯著提高，教學效果大有改觀。教師重視對學生情感的投入，可以使平庸者脫穎而出，愚笨者聰明起來。於是我給學困生制訂了“五優先”政策：即“課堂提問優先、巡視輔導優先、板演練習優先、作業批改優先、表揚鼓勵優先”，在各個教學環節中盡力體現分類教學、分層指導。例如，在作業練習的訓練題組設計時，我遵循“低起來、小臺階、緩坡度”的原則，根據學生的實際水平又分爲必做和選做，讓優生吃飽吃好，讓學困生吃飽消化，學生們都能在各自的基礎上得到發展。這一舉措，激發了學生的創新意識和創造能力。

時代呼喚科技，科技呼喚人才，人才源於教育，教育渴望改革，教育需要創新。創新是人類社會發展進步的階梯，對個人來說，勇於創新是一種優良的品質。在知識經濟已見端倪的情況下，更要求人們有創新精神、創新能力。從小培養這種精神和能力，對今後的學習和工作都具有重要意義。我們要銘記陶行知先生的話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們向着創新之路邁進吧。”

參考文獻： 《小學數學課程標準》《小學基礎教育》