《我的母親》教學設計3篇

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《我的母親》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我的母親》教學設計篇1

教學目的

1．透過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

2．透過體會文中描述母親做人做事的文字，把握人物形象。

3．訓練學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的書面寫作和口頭表達的能力。

4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

教學重點

學習整體感知的閱讀方法，引導學生把握文章的重點語句和重點語段；培養學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

教學難點

引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語句；避免由於作品的時代性與當代學生生活條件的反差導致的學生在體會情感時的態度和價值觀的消極因素。

教學方法

閱讀法、誦讀法、活動法

教學過程

一、匯入新課

老師：有一位我們大家熟知的，與巴金、魯迅等人同時代的偉大的文學家，他生前寫過許多小說和劇本。表現的大都是一些小人物和舊社會的窮人、“末世人”，他是中國現代作家中，爲數不多能引起世界級轟動的作家之一。同學們知道他是誰嗎？

同學：是老舍吧？

老師：對，是老舍先生，他的原名是舒慶春，字舍予。我們大家比較熟悉的是他的小說和話劇比如，《駱駝祥子》《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》，你讀過老舍先生的散文嗎？一樣地道優美的北京話，一樣平實樸素的語言，一樣濃厚純樸的情感，讓人久久不能釋懷。今天我們就一起來學習他的一篇敘事散文《我的母親》。

二、請同學們先初讀一遍課文

1.認識文章中比較生疏的字詞；

2.結合閱讀提示大致瞭解文章中的主要內容。

三、檢查預習

1.解決生字詞。

荒蕪(wú)   宿(sù)命   剝(bō)蝕   淡褪(tuì)   玉砌(qì)   亙(ɡèn)古   撅(juē)    杈(chà)     捋(luō)    蟬蛻(tuì)    窸(xī)窸窣(sū)窣

嘈(cáo)雜  雕琢(zhuó)  熨(yù)帖   猝(cù)然    餘暇(xiá)

羨(xiàn)慕 雋(juàn)永   恪(kè)守   坍圮(tān p?)   步履(lǚ) 狼藉(jí)

2.落實字詞。

⑴肥美：意指肥沃豐美

⑵姥姥：前指外祖母，後指老人

⑶家譜：封建家族記載本族世系和主要人物事蹟的書

⑷出閣：地方語，出嫁

⑸洗三：舊俗在嬰兒出生後第三天給嬰兒洗澡

⑹刮痧：民間治療某些疾病的一種方法

⑺絞臉：用一條線兩股相交，絞去婦女臉上的細毛

⑻庚子鬧“拳”：指庚子年，即1900年發生的義和團運動

⑼撐持：支撐維持之意

四、請同學再次精讀課文。

1.整體感知課文

（1）提問：全文是按

順序來寫的,主要寫到了發生在母親及“兒子”身上的哪些事情?

明確：全文是按時間順序來寫的：

第1—2自然段：母親的家庭背景。

第3—6自然自然段：母親出生、出嫁、生“我”。

第7—10自然段：母親的勤儉、樸實、熱情好客。

第11—12自然段：母親“最會吃虧”，卻“並不軟弱”。

第13—14自然段：母親對子女的舐犢之情和理解。

第15—16自然段：兒子對母親的思念。

第17自然段：兒子對母親的感謝，母親“給我的是生命的教育”。

（2）提問：從老舍的筆觸中感覺母親是怎麼樣的一個人？從哪些語句中可以感受到?

明確：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂於助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚……

①一歲半，我把父親“克”死了。兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了。

②白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

③晚間，她與三姐抱着一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發着光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

——勤勞誠實

有客人來，無論手中怎麼窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食。這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得乾乾淨淨，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這麼清苦，因爲自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

——熱情真誠

①姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋裏找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過。“沒受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。

②她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不鬥氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪裏來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一隻肥母雞也送給他。

——寬厚忍讓

①皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護着兒女。北平有多少變亂啊，有時候兵變了，街市整條地燒起，火團落在我們院中。有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響着槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！

②這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什麼事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不得不去，正像我的母親。

——堅韌剛強

①入學，要交十元的保證金。這是一筆鉅款！母親作了半個月的難，把這鉅款籌到，而後含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。

②當我由師範畢業，而被派爲小學校校長，母親與我都一夜不曾閤眼。我只說了句：“以後，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。

③三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能爲自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰曆四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去。

——母親對兒女的深情

2.精讀相關段落,對文章即事抒情的語段進行重點把握,體會作者對母親的感情。

思考：透過作者筆下的母親形象，我們看到了母親的平凡與偉大，那作爲兒子，作者對母親又有着怎樣的感情呢？

明確：

①除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷竈的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那麼熱鬧，我卻什麼也沒看見，淚遮迷了我的眼。

②今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那悽慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼着我了，她已入了土！

③兒女的生命是不依順着父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。

——回憶往事，悲傷難過

④我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成爲逆子。

⑤廿七歲，我上了英國。爲了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們後來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。

⑥七七抗戰後，我由濟南逃出來。北平又像庚子那年似的被鬼子佔據了，可是母親日夜惦念的幼子卻跑西南來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

——回憶往事，悲傷難過深深的自責

⑦每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

⑧人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子裏，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心裏是安定的。

⑨我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。

——對母親深深的惦念擔心

⑩去年一年，我在家信中找不到關於老母的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計着會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！

——對母親深深的惦念，得到母親去世的消息悲痛難過

⑾生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成爲一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。

⑿唉！還說什麼呢？心痛！心痛！

——悲傷難過

3.課文總結：

在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富於情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。

作者沿着母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優秀品質。同時作者在結尾用近乎排比的句式寫下了母親對於他的根本意義，這樣就使人們自然地將對老舍的熱愛轉化爲對母親的敬仰和緬懷。

全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃厚，情調愈來愈激動，句式愈來愈緊促，直至捶胸頓足地大聲呼喚，“心痛!心痛!”

赤子之心，溢於篇外；戛然而止，餘味無窮。與余光中《鄉愁》中對失去母親的刻骨之痛具有着同樣感人至深的力量。

五、再讀重點段落（第12，13，15段）體會老舍先生語言運用的妙處。

六、學後小結：

以詩歌《母親的愛》作結，我們永遠也無法回報母親的愛，就讓我們做一個珍惜感情、懂得感恩的人。

母親的愛

我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣

我們的愛是溪流

母親的愛是海洋

芨芨草上的露珠

又圓又亮

那是太陽給予的光芒

四月的日子

半是爛漫 半是輝煌

那是春風走過的地方

我們的歡樂

是母親臉上的微笑

我們的痛苦

是母親眼裏深深的憂傷

我們可以走得很遠很遠

卻總也走不出母親心靈的廣場

七、佈置作業：

1、《語文學習指導與能力訓練》第一課練習

2、課後習題

教學後記

在這篇文章的教學過程中，非常重視閱讀教學，重視學生主體的閱讀感受和體驗，要求學生對課文內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。據此，本課採用自主學習、合作探究的教學模式，讓學生在師生互動、生生互動的過程中挖掘文章內涵，走進作者的內心世界。

在教學過程中，注重對學生的鼓勵和引導，引導學生體會作者在文中描述母親做人做事的文字，把握母親形象。

透過對文章的講解，讓學生理解作者內心豐富的情感，體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

在佈置作業方面，讓學生將喜歡的'句子抄在筆記本上，去圖書館找有關母親的散文進行閱讀。這將極大地鍛鍊學生自主學習的能力，提高學生的學習興趣，非常有利於拓展學生的閱讀面，加強學生寫作的素材積累。

《我的母親》教學設計篇2

教學目標：

1．透過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

2．體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。

3．訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

教學重點：

1、引導學生鑑賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

教學難點：

體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

教學方法：

閱讀法、誦讀法、活動法

教學課時：2課時

教學步驟：

一、匯入

一位作家這樣說道：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去。抗日戰爭爆發後，老舍孤身一人在大後方從事抗戰文藝創作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年後老舍纔得到這個不幸的消息，於是，他用飽含血淚的筆寫《我的母親》

這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

二、課文內容分析：

那麼老舍身爲一位偉大的作家，他的母親又是怎麼樣的一個人呢？

快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，並從文中篩選資訊、概括要點，用以下句式來回答：

1．第 自然段，寫母親 （事），可以看出母親是一個 的人。

參考：

（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

第8段。“晚間，她與三姐抱着一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

——勤勞誠實認真

（2）第10段。“有客人來，無論手中怎麼窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得乾乾淨淨，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

——熱情好客

（3）第11段。

①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

②“她最會吃虧?不知道哪裏來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一隻肥母雞也送給他。”

——善良隱忍、寬厚忍讓

（4）第12段。“皇上跑，丈夫死，鬼子來，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護着兒女?她的淚會往心中落！”

——堅韌剛強

（5）第13段。

①“入學，要交十元的保證金。這是一筆鉅款！母親作半個月的難，把這鉅款籌到，而後含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

②“當我由師範畢業，而被派爲小學校校長，母親與我都一夜不曾閤眼。我只說句：‘以後，您可以歇一歇！’她的回答只有一串串的眼淚。”

③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去。”

——母親對兒女的深情

【參考】：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂於助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??

2．就是這樣的一位母親，對我有什麼樣的影響呢？母親對我進行的是什麼樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

（1）第9節，“從這裏，我學得愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這麼清苦，因爲自幼兒看慣的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

（3）第12節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什麼事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

（4）第17節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成爲一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”

【參考】：同學們有沒有想過，爲什麼作者稱作是“生命的教育”？

老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是透過言傳而是透過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、爲人處世等方面給予“我”深遠的影響。

3．文章爲我們刻畫一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

（1）文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含着母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。這一特寫鏡頭的背後，我們看到支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體

的典型情境，加以生動細緻的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。）

（2）寫除夕之夜母親送“我”返校。

除夕，“我”請兩個小時的假回到“清爐冷竈的家中”，母親“笑”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住”，然後是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”裏包含豐富的心理活動，反覆咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不捨卻不曾挽留，這裏有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

4．文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含着怎樣的情感，談談你的感受？

第13段結尾處，“今天淚又遮迷我的眼??可是慈母不會再候盼我，她已入土。”

第14段中寫“我”兩次違背母親的意願，她都深深理解，默許，表示出作者對母親的愧疾和感激，

第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

結尾“唉，還說什麼呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親後撕心裂肺的痛苦。

5．文章爲我們展現母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在於成功的運用細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是透過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。

總結

有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恆的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化爲實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。

《我的母親》教學設計篇3

預習作業：

（1）瀏覽本單元課文，你發現了什麼？

（2）蒐集有關老舍先生的資料。

（3）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。找出不理解的詞語，記下來。

（4）蒐集關於母親的作品、歌曲、詩詞等。

1．教材分析

《我的母親》是老舍先生爲紀念母親而寫的。1942年，老舍先生的母親在北京去世，差不多一年後老舍先生纔得到這個不幸的消息，於是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！

作品發表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最爲優秀的一篇散文作品。這篇散文以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。令讀者開卷如沐春風般的溫馨。

全文透過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂於助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍先生那份愛母之情，敬母之意。這種摯愛深情讓人讀來不覺涌起陣陣酸楚，一汪熱淚也不覺流了下來。

2．學情分析

對於老舍先生，孩子們已經透過學習他的作品《貓》有了一個淺顯的瞭解，應該說老舍先生對於孩子們不算是陌生的，但是大多數學生並沒有讀過他的其他作品，對於作家本身瞭解得就更少了，所以透過本課學習，讓孩子們對老舍先生有一個更加深入的認識。

3．教學目標：

【知識與能力目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解課文的敘述順序和表達方式。

3.會認文中10個生字，會寫13個生字。

【過程與方法目標】

抓住重點語句理解課文內容，透過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字裏行間流露出的摯愛深情。

【情感態度價值觀目標】

透過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

4.教學重、難點：

抓住重點語句理解課文內容，鑑賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。

三、教學步驟：

第一課時

一、談話匯入，揭示課題。

師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發現了什麼？

（學生會發現本單元全是老舍先生的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。）

設計意圖：透過瀏覽本單元文章，發現單元特點——老舍先生文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，並培養了學生瀏覽文章獲取資訊的能力。

師：關於老舍先生，你瞭解哪些？請結合預習作業中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

設計意圖：透過談對老舍先生的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

師：在這個單元裏，最先向我們走來的是老舍先生的母親。這節課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍先生筆下母親的形象。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

檢測預習作業：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

1、透過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

設計意圖：透過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。

三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，想一想文章是按什麼順序寫的？並用幾個詞語概括一下老舍先生母親的形象。

2、全班交流，理清脈絡。

設計意圖：瞭解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。並透過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文字。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

板書：

11 我的母親

勤儉誠實，做事認真

樂於助人，寧願吃虧

堅強善良，熱愛兒女

深深“影響”了我

第二課時

一、深情匯入，創設情境，爲品讀課文做好鋪墊。

師：一位作家這樣說道：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了，這怎麼能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍先生的母親在北京去世了，差不多一年後老舍先生纔得到這個不幸的消息，於是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，來抒發自己對母親的念！

這節課就讓我們再次走進《我的母親》，感受老舍先生筆下那位普通而又偉大的母親形象。

二、回顧全文，走進文字。

上節課我們一起概括了母親的形象，請大家回顧一下，母親是一個怎樣的形象？教師板書。

三、品讀語言文字，感悟母親形象，體會作者在字裏行間流露出的摯愛深情。

出示中心話題：

默讀課文，畫出描寫母親形象的相關語句，從中你體會到了作者怎樣的思想感情？將自己的感受及時記在書上。

1、全班交流。

2、感悟母親勤儉誠實、做事認真。

“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

在體味這句時，先讓孩子們說說爲什麼母親的手會這樣？從文中找出相關句子。談一談從中體會到了作者怎樣的思想感情？

幾個關鍵詞：從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發着光應有的澆灌與愛護。

從這些關鍵詞中既要讓孩子們體會到母親不分白晝，終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感，體會到作者對母親的崇敬與歉疚之情。另外，初步瞭解“白描”的寫作手法。

3、感悟母親處事有度，軟中有硬、善良堅強的性格。

“可是，母親並不軟弱”。

抓住這句話，讓學生從本段中找出作者這樣描寫母親的理由——面對動盪的社會，一個人從無辦法中想出辦法來。由此作者由衷的寫道:“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”追問學生：你是怎樣理解這句話的？你覺得母親給了作者哪些生命的教育？由此，你有沒有聯想到自己的親人？將你想到的說給大家聽。

關鍵詞：心橫起來不慌不哭生命的教育

4、感悟母親對子女深深的愛。

兒子升學，母親作了半個月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走；兒子僅一句“以後，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚；而過七十大壽，思念兒子卻不說出來，但食不甘，寢不安。

重點體會“除夕，我請了兩個小時的假……淚遮住了我的眼。”

讓孩子們靜心默讀本段，體會母親的情感變化。“笑——愣——嘆——遞”，寥寥數筆，就爲我們勾勒出了一個深愛自己孩子卻不給孩子任何負累的善良母親形象。

三、昇華情感，感悟生活，提升學生對身邊親人的熱愛之情。

透過品讀課文，母親的形象已經躍然紙上，此時讓孩子們再次體會作者的情感。隨着描寫的深入，作者的情感也在逐步昇華。

“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子裏，雖然還有色有香，卻失去了根。”

讓孩子們說說從這兩句中體會到了作者怎樣的情感？感受老舍先生對母親的摯愛深情。

再次深情朗讀文章最後一段，體會蘊含在語言文字中那份濃濃的深情。

設計意圖：

以中心話題引領孩子感悟文字，將學習的主動權給予他們，滲透學法，培養習慣。透過對重點句段的品讀賞析，體會作者的情感。

四、讚頌母親，向課外擴展。

師：我們和老舍先生一起追憶了“我的母親”，不覺間，讓人涌起一種酸楚。關於母親，總是有抒不完的情，寫不盡的愛。現在就請大家將你搜集的關於母親的詩歌、作品等和大家一起分享吧。

播放輕柔深情的背景音樂，讓孩子們盡情表達自己的情感。

五、作業：

讀着《我的母親》，我們會很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？請將自己的一段感人的親情故事寫下來，與大家一起交流。

設計意圖：將寫作滲透在平時的閱讀教學中，不斷提高學生的寫作能力。