課文《走遍天下書爲侶》的優秀教學設計

【課前準備】

課件出示相關句子。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

１、同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，並且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這麼多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什麼嗎？

２、這節課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書爲侶）指名學生讀課題，正音並理解“侶”的意思。

３、他爲什麼選擇書作爲他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

１、自主學習：

輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，並且標好自然段的序號。

２、檢查生字詞的讀音是否正確。

３、你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。

４、指名分自然段讀課文，評議。

５、想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼？

三、指導朗讀，感悟課文

１、作者爲什麼會選擇書陪伴自己旅行呢？

隨着回答課件出示句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

２、自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

３、讀了這幾句話，你體會到了什麼？從哪體會到的？

（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收穫。我從“總能”和“不管”體會到的。）

你能把體會到透過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）

（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）

（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因爲他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古蹟的書，那就好像是到那個地方旅遊了一趟似的。）

能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）

４、把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

第二課時

一、複習舊課，匯入新課

１、透過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因爲（點擊課件引說三個句子）

２、引導學生提問：

讀了這三句話，你能提出什麼問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

生可能會問：爲什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？爲什麼我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？爲什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？

二、探究答案，品味語言

１、自由讀課文，用“＿＿”劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

２、學生彙報交流，指導朗讀：

⑴ 彙報交流“爲什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”

指名讀有關的句子。

① “你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這裏把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的`意外，叫人驚訝。

② 你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。

③ “你每天都回家……我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

④ 指導感情朗讀。

⑵ 課件出示三個反問句：

① 讀了這三句話你發現了什麼？（都是反問句）

② 給他換一個說法。（指名說）

③ 從三個反問句中你體會到什麼了？交流，相機指導朗讀。

小結：

讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：

就因爲這樣，我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。

⑶ 彙報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段：

作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先後順序的詞語。對我們有什麼啓示嗎？全班交流。從中你學到了什麼？

過渡語：

這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

３、彙報交流“爲什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

⑴ 這句話中把什麼比作了什麼？（把書比作了朋友和故地。）

⑵ 作者爲什麼這樣比？

三、誦讀語言，積累語言

有感情朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

四、閱讀連結

１、課件出示：

課後的《神奇的書》。

２、自由朗讀，把書比作了什麼？體會到了什麼？

３、全班交流，有感情地朗讀。