揠苗助長教學設計15篇

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的揠苗助長教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

揠苗助長教學設計1

一、教材分析：

《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

二、學情分析：

二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什麼是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心裏特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以藉助創設情境理解寓言所蘊含的道理。

三、教學目標：

1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

3、明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急於求成。

四、教學重難點：

教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

教學難點：明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急於求成。

教具準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、新課匯入

（一）談話匯入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個故事。故事的名字叫做——

2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

3、一起讀讀課題，注意節奏（師範讀，生齊讀）

（二）明白“揠”，理解題意

1、猜一猜，“揠”是什麼意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什麼意思？

2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀着讀着，你有什麼疑問呢？

【設計意圖：談話匯入，更能激發學生的學習興趣。透過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛鍊了學生主動思考的能力】

二、學習新授

（一）初讀課文，學習字詞

1、你們可真會思考，提出了這麼多的問題 ，爲什麼拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）

（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長 得 轉），我們一起來讀一讀吧。

3、課文讀得好，裏面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶着大家讀一讀。（出示詞語：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

4、讀得可真不錯！現在我們來做個小遊戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？

5、你們可真能幹！讓我們帶着剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

6、真好，你能不能看着這些詞語把這個故事講給大家聽呢？爲了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。

（出示詞語，進行課文填空。）

這則（ ）故事講的是：古時候有個人，（ ）自己田裏的禾苗長得快些，每天都去田裏看。他（ ）地在田邊轉來轉去。終於，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人爲什麼要揠苗助長，用“因爲……所以……”來說一說。

6、現在我們明白農夫爲什麼要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎麼樣？（相機板書：急）

【設計意圖：我做你猜的遊戲，加深學生對詞語的印象和理解，併爲有感情地朗讀做鋪墊。透過課文填空，讓學生能瞭解故事大意，並明白了爲什麼要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】

（二）細讀課文，感知寓意

1、學習第一段，感受“焦急”。

（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很着急？（板書：焦）

（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什麼地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

（3）、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

②讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？

③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）

（4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）

②颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去爲的是什麼？

③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）

（5）、聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，於是他天天到田裏去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）

①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農真的是太着急了！就把剛纔咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現在誰願意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

（7）、可真是個不錯的小演員呢！農夫彷彿就在我們的教室裏呢！想着剛纔的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到並透過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環節，不僅可以加深學生對課文的印象，激發學生的學習興趣，並且透過老師的範讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】

2、學習第二段，體會“急忙”

（1）、終於有一天，着急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來說一說，他在幹什麼？

（2）、是啊！老農正弓着背、彎着腰拔禾苗！看看課文中是怎麼說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

（3）這裏藏着一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

（3）、他急急忙忙幹什麼去了？

（4）、怎麼拔的？（指名讀，一棵一棵往高裏拔）爲什麼不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）

（5）、拔了多長時間？課文裏是怎麼說的？（從中午一直忙到太陽落山）

（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——

當農夫汗流滿面是，他還在田裏——

（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（7）、現在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

（8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）

【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。透過重點詞句以及情景的設定，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而爲引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】

3、學習第三段，體會“急切”

（1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎麼樣？

（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的咧着嘴大笑的圖片）此時，他在想什麼？（指名回答）

（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）

（4）、爲什麼是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎麼回到家裏的？

（跑回家，體會農夫的迫不及待）

（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

（6）、急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）

【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】

4、學習第四段，明白寓意

（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）

（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什麼？（指名說）

（3）、是啊，做什麼事都不能着急，不能違背事物的生長規律。

這個一直在急，急得團團轉，急於求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏着深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

【設計意圖：設計學生想對農夫說什麼，從而引出寓意，並結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與昇華。】

三、鞏固練習

多好呀，這個寓言故事已經講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎麼講呢？誰願意來給我們講一講？（指名上臺講故事）

【設計意圖：學生透過本節課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶。】

四、全課總結

希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發展的規律，欲速則不達，生活中可不要太着急呀！

五、佈置作業

1、練寫生字“焦、望、費、算”；

2、回家之後，將這個寓言故事講給家裏人聽。

揠苗助長教學設計2

教學目標：

1、自主學習3個會認字，正確書寫2個會寫字。

2、初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文，並嘗試背誦。

3、明白寓言故事的寓意，並能結合自己的生活實際談談感想。

教學重點：

瞭解故事內容，在誦讀中感受文言文的語言特點。

教學難點：

感悟寓意的寓意，並能結合生活實際說說自己的感受。

教學過程：

一、文言匯入

1、（PPT出示句子）指名讀

己所不欲，勿施於人。

人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。

天時不如地利,地利不如人和。

愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。

你發現這幾句話和我們現在的語言有什麼不同了嗎？

生：是古時候的人說的話，聽不懂，有好多“之”

師：像這樣的語言我們稱之爲“文言”，由文言組成的文章叫做“文言文”。今天我們一起來學習一篇文言文——揠苗助長。

2、板書課題——揠苗助長（生書空）。

指名讀題——齊讀

這個故事出自於古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孫丑上》。PPT出示，認識孟子（簡介）

3、理解題意：拔禾苗幫助它長高——揠：拔（指導認字方法：查字典是學習文言文的一個重要方法。）

聽過這個故事嗎？我們來看看它用文言文是怎麼寫的。

二、朗讀課文

（PPT出示課文）

揠苗助長

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”

其子趨而往視之，苗則槁矣。

1、初讀正音

自讀要求：

①、自由讀課文。藉助拼音讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②、小組內每人讀一遍，檢查字音。

（生讀文）

指名彙報讀，糾音：

師評價朗讀：你讀得很認真，字音準確語句通順，不丟字不加字。

易讀錯的字

憫mǐn，曰yuē，

矣yǐ（文言助詞，用在句子末尾），

予yú，多音字，yú我，yǔ給，給予、賦予、授予，

趨qū，槁gǎo，

師：把字音讀準，句子讀通順，是學好文言文的第一步。

齊讀課文

2、再讀明確目標

讀準音，讀通句了，感覺好讀點了嗎？下面你想怎麼讀？

生：讀得有感情，讀出節奏，讀好聽（什麼樣是好聽？聲音有高有低。抑揚頓挫，像唱歌一樣）

古文不只是寫法和現代文章不一樣，讀的時候也有它的特點。回想一下我們讀古詩時是怎樣讀的？

生：讀慢一點，聲音有高有低，有節奏，有感情。

師：對，要想讀好古文，注意聲音的抑揚頓挫，還要讀出它的節奏。

比如可以這樣讀：師範讀“宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”

師：想不想這樣讀？

生：想

生試讀。（有點味道了）

師：讀出文言文的節奏，除了要注意標點符號，在長句子中也要適當停頓。誰能試着再讀一讀？

（PPT出示斷句後的課文）

宋人/有/憫其苗之不長/而揠之者，芒芒然/歸，謂/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/長矣！”

其子/趨而往視之，苗/則槁矣。

生自由練讀。同桌合作讀。

指名讀。評價：他們讀得有什麼不同？除了讀出節奏外，還有什麼特點？

聲音有起伏，很好聽。（讀出了韻味）

像他這樣讀一讀。（生練讀）

三、瞭解內容，讀出感情

古人云：書讀百遍，其義自見。

課文已經我們已經讀熟了，

自學提示：

1、默讀古文，並結合譯文理解每一句的意思。還有哪些地方不明白打“？”

2、小組內說一說你的疑惑，試着共同解決。

生自學

2、彙報：

憫，的意思不明白，後來看課後的大意，猜測是擔心的意思。

誰在擔心？（宋人）他擔心什麼？

“其苗之不長”（意思：禾苗總是不長高）師：學習文言文時，結合譯文或課後註釋理解詞語是一種很好的方法。

師：他有多擔心啊，誰來讀一讀？（生讀）聽不出擔心來啊，再試試。（讀出擔心的語氣）

芒芒然歸（PPT出示“芒芒”的幾種解釋：廣大遼闊；模糊不清，通“茫”；匆忙。

曰，說。師：誰對誰說話呢？生：宋人對他的家裏人說。

師：他說了什麼？（今日病矣，予助苗長矣！）什麼意思？

生：今天累壞了我啦，我幫禾苗長高了！

這個“病”和我們現在說的“生病”一樣嗎？（不一樣：累壞了）

師：文言文中的有些字和現在的意思不一樣。

師：我們來想象一下，他說這句話時是心裏怎麼想的？

生：今天特別累（讀一讀）但是又特別得意（因爲——讀一讀）指導朗讀：他彷彿已經看到自家田裏的禾苗已經超過了別人家。這麼好的辦法除了我別人怎麼想得到呢？

師：家裏人聽了他的話心想——

生：這怎麼可能？這是真的嗎？

於是——其子趨而往視之（讀）結果——苗則槁矣。（讀）

師：宋人以爲他幫助禾苗長高了，結果呢？生：苗都枯死了。

3、複述故事

誰能用自己的話講一講這個故事？指導方法：講明時間、地點、人物和他做了什麼事

生練習。指名說，相機指導。

同桌互說。

4、讀出韻味

師：明白了古文的意思，再讀文章會更有韻味。

生練讀。指名讀，齊讀。

四、揭示寓意

1、後來，這個宋國人揠苗助長的事情被鄰居們知道了。大家議論紛紛。有的說：

生：你太自作聰明瞭，田裏的禾苗不但沒有長高，還都枯死了。

生：禾苗本來自己會長高的，你偏偏去拔它，最後不但沒有長高，還都死了。

師：植物生長有它的自然規律，隨意去破壞只能適得其反。

生：你太愚蠢啦，禾苗自己會長的，根本不用去拔。

師：要學會等待。

2、聽了這個故事，以後在我們的學習和生活中要注意什麼？

生：做事不能着急，要慢慢來。

生：不能違背自然規律。

師：像“揠苗助長”這樣，透過一個短小的故事，卻告訴了我們深刻的道理，這就是寓言（板書：寓言）。

五、總結

說一說學習文言文的方法。

揠苗助長教學設計3

教學目標:

會認五個生字，會寫4個字。

正確、流利，有感情地朗讀課文。

能透過學習悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

教學重點、難點：

能透過學習悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

一、讀題解題，理大意

1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

透過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

用拔苗的方法幫助禾苗長大。

3.讀文。

抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內容。

種田人急着想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。

（設計意圖：對概括故事內容有一個初步的認識）

二、品讀“着急”，感受“急”

這個種田人到底有多着急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。

1.學生自由讀，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每天

情景創設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

颳風下雨的時候，他去看了嗎？

十分繁忙的時候，他去看了嗎？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多麼着急啊，誰能把他着急的樣子讀出來，自己先試試。

感情朗讀指導。

出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師引讀——可是一天，——生讀後面的。

（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

（2）種田人爲什麼覺得禾苗好像沒有長高？（太着急）

從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心裏太急了以至於沒有感受到。

感情朗讀指導。

出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）體會焦急，並學習生字“焦”。

（設計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）

三、感受“勞累”，凸顯“急”

1.於是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

交流：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

從三個方面理解：

（1）急忙跑到田裏

（2）把禾苗一棵一棵往高裏拔

（3）從中午一直忙到太陽落山

（4）理解“筋疲力盡”

透過創設情境理解“筋疲力盡”：

中午，火辣辣的太陽烤着種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

當他口乾舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續拔）是呀，他不願浪費一分一秒，急着要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

腰都——

腿都——

這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農夫的“急”）

四、體驗“快樂”，顯“無知”

1.用朗讀的方式，讀出農夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

（設計意圖：讓孩子體會農夫雖然累，但是心裏是快了的，從而感受農夫的無知。）

2:.學習“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗爲什麼都枯死了？

2.體會種田人後悔的心情

3.初步滲透語言這種文學體裁

透過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱爲寓言。寫字指導

（設計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

　六、作業練習，導寫字

寫字指導：費算焦望

揠苗助長教學設計4

一、教學要求：

1、 學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、 引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急於求成，要按事物規律辦。

3、 朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

透過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、 揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是透過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什麼道理？

2、 板書課題，齊讀。

3、 釋題：理解助、長、揠。

4、 聽故事。

(二)、 初步感知課文：

1、 自由朗讀課文，要求：

（1） 把字音讀準，不要多字少字；

（2） 邊讀邊標出課文的自然段。

2、 檢查初讀情況，認讀生字。

3、 請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1） 那個人爲什麼幫助禾苗長高？

（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3） 幫助長高的結果怎樣？

(三)、 學習課文：

1、 學習第一自然段：

（1） 指名回答第一個問題。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：爲什麼那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4） 還有哪個詞能看出他非常着急？

（5） 指導朗讀，體會那個人着急、渴望的心情。

2、 學習第二自然段：

（1） 指名回答第二個問題。

（2） 理解：筋疲力盡。

（3） 指導朗讀，體會他高興的心情。

3、 學習第三自然段：

（1） 指名回答第三個問題。

（2） 禾苗爲什麼沒和長高，反而都枯死了？

（3） 教師演示。

(四)、 總結全文，揭示寓意。

1、 指名學生表演，再現課文。

2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急於求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。

3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、 看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高裏拔--禾苗都枯死了

揠苗助長教學設計5

教學目標：

1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，並能續編故事。

3．明白做事不可急於求成，要遵循事物發展規律的道理。

教學步驟：

一、匯入新課：

1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

二、初讀感知，學習生字。

1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文裏的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學習課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人爲什麼要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田裏去看。”

（1）“巴望”是什麼意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農夫天天到田裏去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農夫這麼心急，會對禾苗說些什麼呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那麼高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那麼快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

（3）你發現了什麼？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎麼樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（着急）

寫“焦”。

從哪裏可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰願意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

(3)誰願意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農夫看到禾苗長得這麼慢，他心裏非常（焦急）。板書：焦急

四．學習課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎麼做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎麼做的？板書：拔苗

2.你有什麼不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心裏呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師範讀。誰願意來挑戰陳老師？

五．學習課文第4自然段，點明寓言。

1．他這麼高興，這麼得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最後一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道後會是什麼反應，又會怎麼想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事後，會怎麼跟他說呢？

4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們纔會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗纔會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。（板書：急於求成，反成壞事。）

六．續編故事。

1.農夫聽了他們的話，以後會怎麼做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（）

八．拓展延伸。

小朋友編故事的能力都很棒，向這樣透過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它爲“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學習，下課後小朋友也可以透過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長教學設計6

教材分析：《揠苗助長》是人教版小學語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，透過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學生明白事物發展是有一定規律的，藉助外力，急於求成，反而會把事情弄壞。

教學目標：

1、學習本課生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。

3、在讀中能夠悟出故事的寓意。

教學重難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

教學過程：

一、 匯入新課

1、板書課題，理解“揠”的意思。

2、認讀生字詞

二、 讀通課文，理解課文內容，按課文內容填。

古時候有個人，因爲想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們

三、 深入學習課文

（一）、出示第一自然段，請學生朗讀

1、你知道了什麼？種田人爲什麼要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪裏看出他很焦急？讀出他的焦急

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

（二）學習第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什麼辦法？（出示圖片）

理解“終於” “筋疲力盡”的意思

2、個別讀，小組讀

（三）學習第三、四自然段

1、讀一讀種田人是怎麼說的，從他的話裏知道了什麼？師生合作讀

2、種田人那麼高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什麼？

3、如果你是他的鄰居，你想對他說什麼？

　四、總結寓意

讀了這則寓言你們明白了什麼道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成的道理。）

五、佈置作業

把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽

揠苗助長教學設計7

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解寓言的寓意及語言出處。

2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

3、會用自己的話說這個語言故事。

教學重難點：

體會寓意。

教學過程：

一、揭示課題，啓發匯入。

1、複習匯入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。

2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)

二、初讀課文，瞭解大意。

齊讀課題。

1、“揠”是什麼意思?“揠苗助長”又是什麼意思?

2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以後，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?

3、自由讀，遇到不認識的生字藉助拼音讀通讀順。

4、檢查讀書效果。

出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截

巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截

5、分段讀課文。

三、品讀課文，感悟寓意。

1、“巴望”是什麼意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

2、禾苗怎樣?出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?

③禾苗一點也沒長高。

把句裏的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎?

3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

4、終於有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

①扣“一棵一棵”：田裏有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)

②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什麼?(體會得意)

③感情朗讀

5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家裏，……

6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什麼回事，齊讀第四節。“枯死”是什麼意思?

四、點明寓意，昇華拓展。

1、你知道禾苗爲什麼會死嗎?(植物生長資料)

2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人說些什麼?

4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收穫?

5、“揠苗助長”最早不是這麼寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：

【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。後用來比喻違反事物的.發展規律，急於求成，反而壞事。

6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

五、作業：

1、書寫指導：焦、費、望、算

2、講故事

(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;

(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

板書設計：

揠苗助長

急 徒勞無功

揠苗助長教學設計8

教學設計思想：

寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。透過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律， 藉助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶着問題看課文錄相，整體感知課文內容。接着學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步瞭解課文。再透過遊戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟着執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最後，讓學生透過校園網自由討論並交流讀了這則寓言明白了什麼？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。

一． 教學要求：

1。學習生字，理解詞語。

2。理解寓言含義，回答課後問題。

3。朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

二． 教學重難點：

理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

三． 教學準備：課件

四． 教學時間：一課時

五． 教學過程

一、匯入新課，揭題，以舊引新。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什麼是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

二、學習課文。

1。讀了課題你們想到了什麼？

2。帶着問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3。點擊課文自學。

自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

1。遊戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

2。完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

做法

結果

3。指導朗讀

① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

② 指名朗讀，問：你爲什麼這樣讀呢？

③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

三、討論：讀了這則寓言我們明白了什麼道理？（進入校園網）

四、理解寓意

你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今後該怎麼做？

五、表演寓言，鍛鍊能力

六、課外延伸

1。 你還知道什麼寓言?

2。欣賞寓言，說說明白了什麼道理？

揠苗助長教學設計9

一、揭示課題，啓發匯入。

1．同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那麼什麼是“寓言”呢？

2．透過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？

二、初讀課文，瞭解大意。

1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以後，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。

2、學生各抒己見。

3、檢查讀書效果。

（1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。

（2）聯繫上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃

（3）分組分段讀課文。

4。默讀課文，瞭解課文脈絡。

三、師生對話，感悟寓意。

1．默讀第一自然段。

思考：

（1）你讀懂了什麼？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？

（2）“巴望”是什麼意思？

課文中爲什麼要用“巴望”而不用“希望”呢？

①他巴望自己田裏的禾苗長得快些，……

②他希望自己田裏的禾苗長得快些，……

請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？

（3）他看到的結果怎樣？

禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

那個人爲什麼會認爲“一點兒也沒長高呢？”

（4）請同學們用“因爲……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？

（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什麼樣的感情語氣？

（6）體會感情，自己朗讀。

2．默讀二、三段。

（1）你讀懂了什麼？從哪些語句讀懂的？“終於”是什麼意思？說明了什麼？

（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。

“筋疲力盡”是什麼意思？ 他爲什麼會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？

（3）他認爲自己的辦法怎麼樣呢？從哪裏看出來的？指名讀句子。

（4）“白費”是什麼意思？“沒白費”說明了什麼？

（5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什麼？

（6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很讚賞很得意的語氣。

3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。

四、點明寓意，昇華拓展。

1、你知道禾苗爲什麼會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農夫，你會這樣長嘆……

2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人說些什麼？

4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。

五、總結、擴展

在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）

揠苗助長教學設計10

教學目標：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，並會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急於求成，要按規律辦事，欲速則不達。

3、能把故事生動形象地講給別人聽。

教學重、難點：

重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：體會寓意

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）

2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。

二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。

1、故事的題目叫做？（揠苗助長）

師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）

念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）

師：接着寫，揠的是什麼？（苗）他爲什麼要揠苗？（助長）

指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）

師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）

師範讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）

2、檢查識字：

（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）

（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！

課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求擡頭挺胸、聲音洪亮。

讀完師質疑：小朋友們，這位農夫爲什麼要拔苗呢？（生：他很急）你從哪裏知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，纔讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能幹，把掌聲送給他。）

1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子並指導）

A、他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很着急？（巴望、天天）

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？

指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師範讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

（評：你讀出了天天去看，可見農夫心裏很急呀！）

師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看着眼裏，急在心裏。

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師評：你都走到農夫的心裏去了

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。

除了這兩處，還有哪句話看出農夫的着急？

C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”

師：從這句話中，你知道他急在哪裏？（焦急地、轉來轉去）

師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）

（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）

誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？理解：自言自語）

誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

師：我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。

農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，於是他想啊想啊，終於想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。

師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

師：誰來讀這段話？

師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的）！

女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認爲他的辦法很好，還非常得意呢。

男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

師：我來讀旁白：他回到家裏，一邊喘氣一邊說，生接——

師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最後一段。

農夫花了那麼大的力氣？爲什麼禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）

指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意。

說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什麼？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老頭，你拔我，你會後悔的）

（讓我慢慢地長吧）

2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什麼？

引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫，）

師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急於求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。

3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。

比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以後做事可千萬不能急於求成。

四、練習複述課文。

師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

學生練習複述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

五、指導書寫“焦、望”：

“焦”，看下面的四點像什麼？

生：像流下來的汗、像農夫着急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

師：咱們祖國的漢字多麼形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。

“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

六、作業設計：

1、回到家裏，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

2、多蒐集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。

七、板書設計：

揠苗助長

焦急忙

揠苗助長教學設計11

教學目標：

1、學習課文，教育學生做事要遵循規律，不要急於求成。

2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。

3、朗讀和背誦課文。

教學重點：

在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯繫實際學習、生活談感想。

教學難點：

在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯繫實際學習、生活談感想。

教具準備：

生字卡片、

教學時數：

一課時

教學過程：

一、揭示課題，弄清題意。

1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。

板書課題：揠苗助長

齊讀課題。

2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

3、“揠苗助長”是什麼意思？“揠”是拔的意思。

（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

二、講讀課文，理解內容。

1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什麼事？結果怎樣？

指名回答。

（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）

2、教學第一自然段。

⑴指名讀

思考：種田人爲什麼要拔苗助長？

⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

指名回答。

板書：巴望 好像 焦急

⑶“巴望”是什麼意思？（盼望）

爲什麼不用“盼望”而用“巴望”？（爲了說明他當時心情十分焦急。）

⑷第一自然段講種田人爲什麼要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。

板書：起因。

⑸這個自然段主要講什麼？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

⑹讀的時候要體會種田人什麼樣的心情？（焦急）

指名讀，齊讀。

3、 教學第二、三自然段

（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

指名讀第二、三自然段

（2）他有沒有想出辦法？（有）

哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終於）板書：終於

他想出了什麼辦法？（拔苗助長）

他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）

從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

爲什麼他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？

四人小組討論。

（因爲他只想讓禾苗長高。）

他拔禾苗幹了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

“筋疲力盡”說明了什麼？板書：筋疲力盡

（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）

（3）他幹得“筋疲力盡”後，回到家裏自我感覺如何？（很得意，自認爲力氣沒白費。）

從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

指名讀種田人說的話。

（4）齊讀第二、三自然段。

4、教學第四自然段。

（1）第二天，他的兒子到田裏一看，發現什麼？

（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了

（2）禾苗爲什麼都枯死了？

（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

（3）齊讀四自然段

5、四人小組討論：種田人錯在哪裏？

小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規律。

板書 ：急於求成

違背規律

6、朗讀課文

三、聯繫實際談寓意。

1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什麼樣的道理？

讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內容談。

2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。

同桌討論，指名回答。

若舉不出，則出示下列例子。

（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急着背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。

（2）有一天上午放學，我餓着肚子回家，發現媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣竈的火開得太大，結果把飯燒焦。

四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。

五、作業：

1、背誦課文。

2、完成練習冊練習一。

板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經 過： 終於 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急於求成 結 果： 枯死

揠苗助長教學設計12

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。

教學準備：

課件、番茄成長錄像

教學過程：

一、匯入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。（出示課題 ）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家開啟語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什麼意思？學生用自己的話說意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高裏拔）

5、把禾苗一棵一棵往高裏拔爲了什麼？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文後，你能說說文中的這個人爲什麼揠苗助長？用上因爲……所以……來說 結果怎樣？

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的？

師範寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

（2）讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？

（3）交流 指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會到焦急？

巴望：巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田裏去看

（2）颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去爲的是什麼？（爲了看禾苗快快長大）

（3）真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生

（4）聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對着禾苗說悄悄話呢？他會說些什麼？

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

（1）從哪裏感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

（3）指導朗讀

小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急？ 出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

（1）從哪些詞看出？

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——

當農夫汗流滿面是，他還在田裏——

（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（3）看，你能說說農夫都累成什麼樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡

（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

1、過渡：剛纔我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看一段錄像

2、看了錄像，你知道了什麼？

小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語（急於求成）他還犯了什麼錯？（違反規律）

四、學習3、4段

1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀

出示第三段

（1）認讀“喘氣”、“一大截”

（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想對他說些什麼？如果你是這個農夫，你又會說些什麼？請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

學了這個故事，你有什麼收穫？

3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太着急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。

4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

揠苗助長教學設計13

教學目標：

知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內收集處理問題；2.體會關鍵詞在表情達意上的作用並讀好課文；

情感態度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規律，不要急於求成。

教學重點：

1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言

2.理解《揠苗助長》所包含的寓意

教學難點：

明白瞭解寓言這種體裁，並掌握寓言的基本特點

教法學法：

發現法、談話法、講授法、合作探究法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話匯入

1.大家喜歡讀書麼？都讀過什麼書？

2.大家讀過寓言麼？知道什麼是寓言麼?

3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含着深刻的道理。

板書“寓言兩則”

提醒注意：“寓”的後三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

二、初讀課文

1.齊讀正音

2.自讀質疑

自由朗讀課文並將對課文及字詞的疑問列舉出來。

3.小結

教師將疑問進行小結：原因、經過、結果。

三、精讀感悟

1.課題

揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

板書：方法（揠苗）、目的(助長)

2.學習第1自然段

（1）找出農夫要揠苗助長的原因。

（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農夫巴望自己的禾苗長得快些。

（3）交流。

動作：天天……看

神態：焦急

感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長

指導朗讀第一段

（4）過渡：正因爲農夫巴望自己的禾苗長得快點，所以他才幹了拔苗助長的蠢事。

2.學習第2、3自然段

（1）理解“終於”一詞。

採訪：如果你是農夫你會想出什麼辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農夫等不急）

（2）理解“筋疲力盡”

筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

出示麥田圖片，讓學生體會農夫“工作”的強度和勞累程度

（3）理解“興致勃勃”

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

回顧農夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“興致勃勃”體會農夫自以爲得計的可笑心理。

指導學生朗讀好農夫說話的語氣。

3.學習第4段

理解“納悶”：因爲疑惑而發悶。

板書：結果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是這個農夫的兒子會對父親說什麼？

你如果是農夫的夫人會對夫君說什麼？

你如果是村裏一位德高望重的老者會對這個農夫說什麼？

農夫錯在哪裏？（原因、方法、目的）

師總結：要按事物發展的規律辦事，不要急於求成。

五、拓展延伸

閱讀守株待兔，這位農夫犯得錯誤是什麼呢？

不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結果相聯繫）

六、演一演

小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。

教學反思：

寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，並結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節課我主要透過抓住關鍵詞語體會文字內容發生的轉變，因爲生字對於三年級的學生來說重心作用已經退化了， 而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，並且我認爲因爲寓言這種體裁篇幅短小，並不適合將朗讀放爲重點，所以每段安排的朗讀指導並不多，主要將大量的時間用於了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

1.因爲是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；

2.整堂課依然還是之前的老模式， 以教師牽着學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很後。畢竟這是一節公開課，對於一些模式我還是有些顧慮，希望今後在平時的課堂上我可以大膽嘗試；

3.對於課後的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因爲我缺少生活經驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的內心，不應將這個環節定位爲口語交際的訓練，只是作爲一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發揮自己；

4.課後的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；

5.教師素質不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。

每一次公開課都是讓我吸取經驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。

揠苗助長教學設計14

教學目標：

1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。

教學重難點：體悟寓意

教具準備：詞卡、多媒體課件

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題。

1、出示“寓言”，齊讀，能說說你瞭解的寓言是怎樣的嗎？

小結：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什麼意思？

3、這節課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。

（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]

二、學習寓言，體悟寓意。

1、檢查朗讀，瞭解故事。

①指名4人各讀一小節

②完成填空

出示：宋國有個農夫，因爲巴望禾苗，就把禾苗，結果。

③小結完成板書（起因、經過、結果）（巴望、拔苗、枯死）

2、結合內容，理解成語。

現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。

3、精讀體悟，認識道理。

①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。）

②交流彙報，朗讀體悟。

A、[很心急]出示第一自然段

★結合回答，扣住“巴望”，理解意思。

★指導朗讀，你們認爲怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？

★指名讀，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到他在說什麼？

★齊讀

B、[很辛苦]出示第二自然段

★能說說你的理由嗎？結合回答：

扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數多”，體會辛苦。

扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。

扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。

★指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

C、[很開心]出示第三自然段

★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。

★指導朗讀。

第一步：指導看圖

第二步：想象農夫說話時的動作、表情

第三步：指名賽讀

第四步：一起邊做動作邊讀

D、[很可憐]

結合前後文說說

E、[好愚蠢]

★根據回答，追問爲什麼說他傻？他傻在哪裏？

★扣住關鍵詞，體悟道理。

“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規律）

可農夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急於求成）

結果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）

★把板書連起來說一段通順完整的話。

小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。

★小結提煉：農夫的可憐就在於他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急於求成”，反而“事得其反”。

★（出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。

★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

★現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？

（出示：急於求成、事與願違、違背規律、欲速則不達）

★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

三、迴歸整體，練習自述。

農夫後來後悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。

（學生練習：《“農夫”的自述》）

四、推薦讀物，指導寫字。

1、寓言雖然短小，卻閃爍着人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）

2、指導寫字

①觀察田字格中的6個生字

②說說你的書寫建議

揠苗助長教學設計15

教學目標:：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。

2、抓住課文的關鍵詞句理解內容，體會寓意：明白做事急於求成，違背事物的發展規律，會把事情弄糟。將此寓意遷移於生活事例中。

3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啓迪。

教學重點：有感情朗讀課文，理解課文關鍵詞句，掌握相關的語文知識。

　教學難點：領悟故事寓意。

教學點：

1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。

2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移於生活事例。

3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。

教學準備：佈置學生預習掛圖小黑板

教學過程：

一、揭題釋題。

1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”後解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄託包含的意思，寓言就是說話包含着某種意思。“則”在這裏是一個量詞，表示篇的意思。

2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。

啓發談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》.讀題思考：讀了課題你們想到了什麼？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調在這裏讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

二、初讀《揠苗助長》，學習生字。

1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出並讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。

2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死

三、寫字指導。

1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵。

教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最後一筆有變化。

2、教師範寫生字，學生跟着書空，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)

四、學習寓言，體悟寓意。

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。

( 1 ) 小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎?

禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

近義詞：好像——彷彿

比較句子：他在田邊焦急地轉來轉去。

他在田邊轉來轉去。

理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞

近義詞：巴望——盼望焦急——着急

（3）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

3、練習：照樣子說詞語。(扣點練習)

轉來轉去 （）來（）去（）來（）去

自言自語(ABAC)

小結：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。

板書：盼望----禾苗快長（急於求成）

4、過渡：.種田人在這種盼望下是怎麼做的？怎麼說的？下面我們接學課文第二自然段。

5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。

指導讀第二自然段：啓發學生思考：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？

抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。

理解詞意：“筋疲力盡”

板書：做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。

6、讀第3、4自然段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

( 1 ) 問：“白費”的近義詞是什麼？（白費——浪費）

( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！

板書：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

五、揭示寓意，闡明道理。

師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發展規律，急於求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。）

六、聯繫生活，寓意教育的提升。

啓發學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今後我們應該怎樣做？

1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加 “說”字，成了“說道理”）在生活中我們也常看到了許多人急於求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

有的人蓋樓，地基還沒打好，就急着蓋樓，結果樓塌了。

有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

······

3、師小結：同學們把能將寓意遷移於生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今後生活中處事有所幫助。

板書：

27、寓言兩則

揠 苗 助 長

盼望----禾苗快長（急於求成）

做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。