課文秋天的雨教學設計(通用3篇)
作爲一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編收集整理的課文秋天的雨教學設計,希望對大家有所幫助。
課文秋天的雨教學設計1
教學目標:
知識:
1、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
2、讀懂課文內容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫的景物特點。
3、查閱資料,生活積累,結合課外知識訓練口語表達。
情感:讀懂課文內容,感悟秋天的美好,激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能力:
1、培養學生理解語言文字的能力,從而初步培養學生了解文章主要內容,感悟文章思想感情的能力。
2、訓練學生查閱資料,生活積累,培養蒐集、整理、提取資訊的能力。
學習:
培養學生養成觀察、積累的語文學習習慣。
教學重點:
引導學生透過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學難點:
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發感情,這些被藝術化了的語言,給學生造成理解上的困難。
教學流程:
一、 欣賞秋色,育情導學。
1、師:同學們,秋天的雨把秋天的大門悄悄地開啟,展現在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)
2、師:你們欣賞到了什麼?
3、師:讓我們一起走進這綿綿秋雨,來聽聽雨聲,感受秋天的美吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:請同學們開啟書本,要求讀準詞語,把句子讀通順了。
生自由讀課文。
2、檢查三組詞語:
黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的
輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭着 頻頻點頭 勾住
A、第一組顏色詞指名讀,正音。
B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點:疊詞。朗讀指導:使輕的更輕了,香的更香了,再指名讀。
C、第三組動詞教學:師:老師給大家帶來一組可以做動作的詞語,可以加上你的動作,讀好它。生加動作讀詞。
2、檢查句子
師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。
點擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏着非常好聞的氣味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結:咦,大家發現了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首讚美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
3、有目的通讀全文
匯入:多麼有趣的小詩啊,更有趣的是小詩裏的這些句子都藏在文中各段的第一句裏,最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考:在綿綿秋雨裏,你看到了什麼?
生再次有目的的讀文。
三、精讀課文。
1、讀後交流,感知課文主要內容。師:誰能說一說,在秋天的雨裏,你感受到了什麼?(他是用眼睛感受到了秋天的美,你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什麼?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?
學生回答:我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道,聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。(板書:看 聞 聽)
2、這麼美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術師。
第二段:感悟五彩繽紛
1、學生默讀課文,尋找顏色。
師:小朋友們,剛纔你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果,還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有着漂亮的顏色呀?(生:課文中的第二自然段。)
師:請同學們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:秋天的雨把顏色送給誰了?
2、美讀句子,體會色彩之美。
師:這麼多顏色,多漂亮呀。請你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫下來。
(學生自由朗讀)
師:好了,小朋友們,現在我們一塊來交流交流,誰願意把自己喜歡的句子讀給大家聽?
銀杏樹
師:我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉,你們自己再來讀讀看好不好?
出師句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇走了夏天的炎熱。
總結:(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的,秋天是慢慢地來的;讓我們彷彿看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,一連用了三個扇,使原本靜靜的畫面立刻動了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了。)誰願意再來讀讀這句話,把你的感受讀出來。
楓葉
師:我們一塊來看看這句話,你從“飄哇飄哇”中感受到什麼?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)
(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)
田野
師評價:聽了你的朗讀,我彷彿看到無邊無際的海洋。
果樹
師:我剛纔聽出來了,你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭着”讀得很重。這是爲什麼呀?
(師評價:說得真不錯,就把自己當作其中的一種水果,再來讀讀吧!)
菊花
師:瞧,多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?
師:是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨裏頻頻點頭呢,因爲他得到的顏色的確很多,讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最後一句)
3、美讀全段。
秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有這麼多的顏色,用文中的一個詞語概括就是:(五彩繽紛)
4、積累背誦。
師:你們選擇了這麼多精彩的句子來讀,讀得真不錯,這些優美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的,如果我們能背誦下來該多好啊!
第三段:體會氣味的香甜
師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏着許多好聞的氣味呢。誰願意給大家讀一讀這一段。
(1)、小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎麼回事呢?
(2)、好香啊,我們一起來聞一聞,你聞到了什麼氣味?還有嗎?(結合生活實際說)
(3)、秋雨過後,空氣那麼清新,水果成熟的香味那麼誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,讓聽衆流出口水!指名讀。
四、拓展
1、過渡:我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的資訊。讓我們一起來讚美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)
2、老師給大家配上音樂,請大家在讚美你心中的秋雨,朗讀課文。
3.拓展。同學們,說說看,學了課文你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)
課件演示:秋天的雨是( )的。
學生寫句子,交流。聽了你們的發言,我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人!
課文秋天的雨教學設計2
【學習目標】
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
【課前準備】
1、蒐集有關秋天景象的圖片,或製作多媒體課件。
2、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。
3、根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
【教學過程】
第一課時
一、欣賞秋色,育情導學
1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,並說說是什麼季節的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?爲什麼?
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學:
⑴請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的`雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎麼說的嗎?
二、聽讀課文,感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3、你們最喜歡哪幾段內容?
三、品讀課文,感受神奇
1、品讀第1自然段:
⑴自由朗讀:能不能懷着喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
⑵指名多人次地朗讀第1自然段:誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
⑶引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
⑷指名交流並讀出神奇之處。
⑸激發情趣:秋天的大門被開啟以後,你最想看到的是什麼?
2、品讀第2自然段:
⑴引導學生朗讀:秋天的大門開啟後,作者首先看到的是什麼?
⑵指名學生朗讀後並回答。
⑶採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
⑷品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
⑸聯繫生活,豐富想象:你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?
四、變讀爲述,積累語言
1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然後進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
五、習寫生字和詞語,當堂展評
六、拓展練習
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯繫家鄉秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業可以任選其一)
第二課時
一、複習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文,感知內容
1、教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有着一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第2、3兩個自然段,看看秋天的雨裏還藏着什麼好嗎?
2、學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。
3、採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀,豐富表象。
三、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內容:
⑴教師引導:誰能說說你從第3自然段裏,看到了秋天的雨裏還藏着什麼?
⑵學生交流後,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨裏還藏着哪些香味。
⑶出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
⑷轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什麼?
⑸讓學生帶着這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段:
⑴師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
⑵多人次指名學生讀後,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什麼?
⑶引導學生具體、豐富地想象後,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
⑷語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了。”
先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。
四、總結感受,拓展活動
1、指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2、聯繫全文內容,讓學生思考回答:爲什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
⑴先在四人小組內討論。
⑵然後集體交流。
3、引導學生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文後,此時同學們最想做的又是什麼事?(教師可根據學生的興趣愛好,在課餘組織指導學生開展觀察活動,爲語文園地的教學活動先作鋪墊。)
五、習寫生字,當堂展評
課文秋天的雨教學設計3
課文內容分析:
本文是一篇洋溢着詩情畫意的散文,透過秋天的雨巧妙地將秋天衆多的景物串起來,勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
課文結構清晰,構段特點鮮明。全文共五個自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門開啟了”爲引子,帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段,具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾,抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。
課文表達上語言優美,運用富有表現力的詞句,生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙,形象地寫出了秋雨開啓了秋天的大門:第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法,描繪秋天五彩繽紛的美麗景象:第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。
學情分析:
三上的學生已具備較強的識字、寫字能力,能運用多種方法識記生字,能較規範地書寫。在低年級,學生對“聯繫上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所瞭解。
教學目標:
(一)會正確認讀“鑰、匙”等10個生字:能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字:會寫“清涼、留意”等14個詞語。
(二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。能發揮想象,仿照例句寫句子。
(四)知道課文從三方面寫秋天的雨,和同學交流最感興趣的部分。
教學重點:
(一)正確識字、寫字。
(二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。
教學難點:
(一)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(二)能發揮想象,仿照例句寫句子。
教學流程
第一課時
一、創境,提示課題
(一)創設情境
出示秋雨的情境圖,師相機描述秋雨的美景。
(二)板書課題
二、初讀,梳理文脈
(一)讀一讀,填一填
1.自主朗讀課文,嘗試完成以下思維導圖
2.交流
(二)讀一讀,理一理
1.出示全文,凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2.讀一讀,相機識字
(1)認讀詞語:鑰匙 五彩繽紛 顏料 喇叭 一曲歌 豐收
(2)強調正音:“鑰匙”的“匙”的讀輕聲:“豐”是後鼻音:
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段,品悟秋之美
(一)研讀第一自然段,開啟秋之門
1.自主朗讀,畫出表示秋雨特點的兩個詞語。
2.交流並相機指導朗讀。
(1)交流:清涼的、溫柔的。
(2)指導朗讀:讀出輕柔的語氣。
3.理解“鑰匙”
(1)聯繫生活實際瞭解“鑰匙”的本義。
(2)聯繫下文,理解“鑰匙”的含義,指秋雨一下,秋天就來到,秋天的雨彷彿是開啟秋天大門的鑰匙。
(二)研讀第二自然段,品悟秋之美
1.生自主朗讀這一段,初步感受秋天繽紛的色彩。
2.理解“五彩繽紛”
(1)讀讀下文,填填下圖。
(2)交流上圖,並初步理解“五彩繽紛”的意思,指的是顏色很多,各種各樣的顏色。
(3)師生合作朗讀這段話,邊讀邊想象畫面。
(4)交流:生說說看到的畫面。
(5)視頻展示畫面,播放“繽紛的`秋景”。
(6)交流:“五彩繽紛”除了顏色很多外,還包含着什麼意思。
3.小結梳理
(1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
(2)小結:當遇到不理解的、難懂的詞語時,可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面,再去理解詞語的意思。
4.品讀有新鮮感的語句,練習有感情地朗讀
(1)劃出有新鮮感的詞句。
(2)組內交流有新鮮感的詞句,並說說理由。
(3)組員互當“小老師”,練習朗讀這些句子。
(4)展示朗讀,相機評議。
A.相機理解“頻頻點頭”,讀出菊花風中搖曳的畫面感。
B.相機理解“你擠我碰”,感受果實之多,讀得輕快些。
C.體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美,讀出舒緩的節奏。
5.背誦第二自然段
藉助上述思維導圖,嘗試背誦。
四、仿照例句,拓展寫話
1.出示例句。
它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火熱。
2.想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰?
3.嘗試照樣子寫話。
(1)它把金黃色給了田野,_________
(2)___________,________________
4.評一評,改一改。
五、指導書寫
(一)鞏固生字
認讀詞語:一盒顏料 郵票 飄落 爭着 菊花仙子 淡黃
(二)書寫生字
1.重點指導“顏”、“淡”的書寫。
2.生書寫
3.評議
第二課時
一、複習匯入
(一)讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
(二)說一說
說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學習第三、四自然段
(一)朗讀,讀正確、流利
1.自主朗讀,要求讀得正確、流利。
2.同桌當“小老師”,互讀互評。
3.指名讀,相機識字正音。
(1)出示第三、四自然段,相機正音。重點指導以下詞語:
菠蘿 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服
(2)同桌互讀上述詞語。
(二)關注有新鮮感的語句
1.默讀,劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。
2.同桌交流。互相讀一讀劃出的語句,並說一說感興趣的理由。
3.全班交流,相機理解“勾住”。
(1)出示出示選擇題,供學生選擇。
“勾住”指( )
A 小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B 水果好聞的香味吸引了小朋友。
C 水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
(2)梳理方法:聯繫上文。
(三)練習有感情地朗讀
1.順着“勾住”的理解,練習朗讀第三自然段。
(1)自主練習。
(2)指名朗讀,相機指導。
2.同桌互讀第四自然段,互評。
3.全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文,迴歸整體
(一)合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀,第二、三、四自然段分小組讀。
(二)說說:爲什麼說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學習“閱讀連結”
(一)自主閱讀,思考:短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物?
(二)交流:
1.圈畫出每一段的關鍵句。
2.梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。
3.仿照《秋天的雨》,嘗試畫一畫思維導圖。
4.比較異同。瞭解同樣是寫秋天,但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導
(一)出示要寫的生字:好聞 梨 勾住 一曲豐收的歌
(二)重點指導書寫“曲”的筆順。
(三)生書寫,評議。
六、作業
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