實用的教學設計方案集合7篇

爲了確保事情或工作科學有序進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、學會有重點地觀察圖畫，發揮想象，並能按事情發展順序寫一段語言通順的話。

2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心裏想的說清楚。

3、知道我們都要愛護鳥類，不能捕捉，傷害他們。

教學重點：

能按事情發展的順序寫通順的話

教學難點：

能夠根據圖意合理展開想象。

教學準備：

鳥類的圖片若干

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、能連貫地說清幾幅圖的意思，學習有重點地觀察，發揮想象，按情節發展順序說一段語句通順的話。

2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心裏是怎樣想的說清楚。

教學過程：

一、明確要求，觀察匯入

1、同學們，從這個學期開始，我們每個單元都要進行一次習作練習。這部分的內容其實就是咱們原來的看圖說話，誰來回憶一下，看圖說話都有哪些要求？

對呀，習作訓練只是在看圖說話看清圖意，說清內容的基礎上增加了一步：把圖畫上的內容，按照一定的順序寫下來，這節課，咱們的目標就是要看懂圖，說清圖。

2、出示三幅圖打亂次序的圖，請學生上臺根據理解重新擺圖序，並說說爲什麼要這樣擺。

3、今天，咱們就來說說我要找媽媽這個故事

二、仔細觀察，想象說話

1、仔細觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點在哪裏？（圖一、小鋼抓鳥逗鳥，圖三、放鳥）

看了這兩幅圖，你想提什麼問題？

是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，爲什麼最後卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因？（圖二）

2、觀察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在幹什麼？在練說之間，咱們先來看一出啞劇。

鏡頭一：小鋼拽着小鳥出場，很開心的樣子，但突然停住了腳步。

鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場，擦擦眼淚四處張望。

鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃着找媽媽，民警叔叔親切地指着前方，小姑娘破涕爲笑，與民警叔叔一起走。

鏡頭四：小鋼看看手中的鳥，沉思片刻，將它放走。

1、啞劇看完了，現在你明白爲什麼小鋼放走小鳥了嗎？（看圖二進行討論）

引：看來大家都挺聰明的，都看懂了這個啞劇，要是咱們能給這個啞劇配音，那你猜效果是不是會更好呢？

四人小組爲單位，進行自由配音練說，教師提供提示：

⑴小鋼捉到了一隻小鳥，他怎麼做，心情怎麼樣？

⑵在玩鳥的時候，他看見了什麼？聽到了什麼？

⑶小姑娘找不到媽媽時，表情怎樣，心情這樣？會怎麼說？

⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的？

⑸看到這一切，小鋼的心裏怎麼想？會對小鳥說些什麼？最後他怎麼做

2、學生上臺練說，集體議論

第二課時

教學目標：

根據圖意，將三幅圖完整地說一說，並按事情發展的先後順序寫一段語句通順的話。

教學過程：

一、複習匯入

上節課，咱們進行了配音表演，老師發現大家配合說得都不錯的。那你能抓選其中一幅將三幅圖來說一說嗎？語句通順連貫。

請三個同學分別敘述三幅圖。

你能將三幅圖連起來說一說嗎？（自由練說。指名說）

二、獨立習作

出示上節可的相關提示。

三、集體交流，評議修改。

教學設計方案 篇2

一、 教學目標

1. 理解文字，梳理出文段層次。

2. 作者遊覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

3. 能合作探究出太守醉的本質。

二、 教學重點、難點

1.作者遊覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

2.能合作探究出太守醉的本質。

三、 教學方法

誦讀法、合作探究法、點撥式

四、 教學過程

導語：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶曆五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經典；不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之後，扶着欄杆慟哭數十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，遊山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續學習《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領會歐陽修的情懷。

課前複習

一、 聽，整體感知

配樂輪讀。用一個字概括對文字的感受，說說理由。

二、 寫，文字品讀

1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。

2.把畫面改寫成現代文。

3.小組合作交流。

三、悟，文載情懷

1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。

2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質是什麼？

3.合作探究，各抒己見。

四、 論，叩擊心靈

醉與醒 樂與憂

五、作業

請同學們以《醉與醒》或《樂與憂》爲題，寫一篇文章，談談自己的觀點。

結束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，透過自己滁州城的實踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠的憂，是另一種形勢的反抗。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。

2、說出各個手指的優點和缺點；（重點）

3、理解課文透過手指給我們的啓示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）

教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

教學過程：

（一）回顧匯入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎麼“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛鍊自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

（二）初讀課文

1、學生朗讀，交流字詞。

2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。

（三）重點部分閱讀

1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批註（自己概括）五根手指的優點和不足。

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。

2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

（四）、玩遊戲，說道理

遊戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最後說說其中蘊含的道理。

（五）、拓展學習

1、試着找找文中用了什麼修辭方法。

2、蒐集豐子愷的漫畫，和同學們交流。

3、挑戰自己，創作《五指爭功》的相聲。

教學設計方案 篇4

各位評委、老師大家好：

我今天要說的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面 我從四個方面進行說課：

一、教學分析：

1.教學內容；

2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據學生特點，我在本節課主要應用了資訊技術手段,解決重、難點。

二、教學目標：

依據教學要求，我設計瞭如下三個教學目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀；

三、教學重點和難點；

1、 憑藉具體的語言材料，結合資訊技術手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀課文。

　四、教學過程，分爲以下四步：（一）、創設情境，激發興趣。（二）、研讀課文，領略西湖風光。 (三)、全課小結。 (四)、拓展延伸。其中前兩個是我在本節課中整合點的主要表現部分。具體我是這樣操作的:

（一）創設情境，激發興趣。

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨着播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發他們對西湖深深的嚮往之情，然後，乘勢匯入新課。

（二）、研讀課文，領略西湖風光。

首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接着我引導學生採用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優美的'文字中感受西湖的美麗風光。但是由於學生年齡小，理解能力差，只是憑藉具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用資訊技術手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我爲學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…透過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節課的教學重、難點；最後我爲學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現在學生的眼前，然後我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。

(三).全課小結:

我以蘇軾的古詩<<飲湖上初晴後雨>>結束了今天在西湖的遊覽，也爲本節課起到了畫龍點睛的作用。

(四),拓展延伸;

在這一環節,我爲學生提供了幾個西湖的相關網址,讓學生課後自由發揮, ,激發他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節課的資訊量，使語文教學由課堂延伸到了課外。

我的說課就到這兒，謝謝大家！

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、認識6個生字。

2、讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、樂於助人的教育。

3、能把課文演一演。

【教學重點】

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

【教學難點】

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內容。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話匯入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學們透過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。

2、學生交流，並談談自己的幸福觀。

3、認讀生字。

二、學習新課

1、瞭解文章內容：

⑴ 牧童們開始時，認爲幸福是什麼?

(不知道)

⑵ 牧童們後來認爲幸福是什麼?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。)在這個過程中，他們做了什麼?

注：引導學生讀13到22自然段。

⑶ 小結：

正是因爲他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎?

(“義務”就是應盡的責任。例如，作爲學生，應盡的責任是好好學習;作爲子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地儘自己的義務”。)

⑸ 反覆讀：

智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯繫實際來理解。

⑹ 談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。

根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這裏要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

2、演課本劇：

⑴ 分角色朗讀：

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，爲演做好準備。

⑵ 學生排練，教師巡視。

⑶ 彙報演出。

3、本課小結。

(根據當時情景而定)

【板書設計】

10、幸福是什麼

(靠勞動 盡義務 有益的)

幫助別人 有用的 養活別人

幸福的

【教學後記與反饋】

這篇課文時按照故事發展的順序記敘的。故事情節奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什麼”爲線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀後的體會。交流時，我重點引導了學生聯繫課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯繫生活加深學生對幸福含義的理解。課後，我還讓孩子們蒐集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。

教學設計方案 篇6

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：積累運用一2

【課 型】：複習積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學 目 標 】：

1.透過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。

3.培養學生說話順序、說出事物特點的能力。

【重 難 點關 鍵】：

重點：培養學生說話按順序、說出特點的能力。

難道：培養查閱資料的能力。

關鍵：培養學生 的合作能力。

【教 具 準 備 】：

圖片 投影儀

【教 學 內 容 】：

一、展示資料。

展示課前蒐集的有關家鄉風景、名勝的資料。

小組交流，豐富學會上讀家鄉的瞭解，爲學會上的口語交流做鋪墊。

二、明確任務。

1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的遊客當一回導遊嗎？這節課，我們就來做小小導遊員，向遊人們介紹家鄉的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導遊員呢？讀讀要求，說說你知道了什麼？（投影出示這次口語交際的要求）

3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方，用普通話；-

（2）按照遊覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽着的問題。

三、介紹風景，抓組特點。

1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什麼風景、名勝。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導遊。全班同學當遊客。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導遊員，組成旅遊團，進行“遊覽”。

四、教師小結。

【教 學 反 思 】：

【課 型】：複習積累

【主 備 人】：杜建民

【教 學 目 標 】：

1.透過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。

3.培養學生說話順序、說出事物特點的能力。

【重 難 點關 鍵】：

重點：培養學生說話按順序、說出特點的能力。

難道：培養查閱資料的能力。

關鍵：培養學生 的合作能力。

【教 具 準 備 】：

圖片 投影儀

【教 學 內 容 】：

一、展示資料。

展示課前蒐集的有關家鄉風景、名勝的資料。

小組交流，豐富學會上讀家鄉的瞭解，爲學會上的口語交流做鋪墊。

二、明確任務。

1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的遊客當一回導遊嗎？這節課，我們就來做小小導遊員，向遊人們介紹家鄉的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導遊員呢？讀讀要求，說說你知道了什麼？（投影出示這次口語交際的要求）

3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方，用普通話；-

（2）按照遊覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽着的問題。

三、介紹風景，抓組特點。

1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什麼風景、名勝。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導遊。全班同學當遊客。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導遊員，組成旅遊團，進行“遊覽”。

教學設計方案 篇7

【教材說明】

家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流資訊──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。

【設計理念】

培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。小學語文教學作爲一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流資訊──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流資訊──學生寫作──師生共改。是爲了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。

【教學目的】

1、初步掌握寫景作文的方法。

2、養成寫作文先準備後下筆的習慣。

【教學過程】

一、以歌動情導課 進入寫作主題

1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?

3、你們喜歡這些景物嗎?爲什麼?

4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。(板書：家鄉景物)

設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。

二、回顧所學課文 掌握寫景要素

1、寫景要素之位置。

⑴ 我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑑這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)

⑵ 觀察每篇課文的第一段，你發現了什麼?

⑶ 我們寫景要先寫什麼?(板書：位置)

⑷ 說說你想寫的家鄉景物在什麼地方?

設計意圖：讓學生透過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

2、寫景要素之特點。

⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什麼?

⑵ 想一想課文的題目與這些特點有什麼關係?(板書：抓特點 寫題目)

⑶ 這次作文的題目，你打算怎樣寫?

設計意圖：此處是爲了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作爲題目統領全篇。

⑷ 這些特點都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)

⑸ 觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什麼建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)

⑹ 試着去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什麼，再觀察什麼?

⑺ 透過對同學的觀察，你又發現了什麼?(板書：順序)

⑻ 我們認真的、有順序的觀察就是爲了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。

⑼ 小結：爲了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。

設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對於三年級的學生來說，是一個難點。透過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是爲了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。

3、寫景要素之想象。

⑴ 《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)

⑵ 聽聽這篇作文《神女峯》，它是怎樣想象的?

⑶ 想象對於我們的作文有什麼好處?(小組討論)

⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳說來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。

設計意圖：課文、範文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。

4、寫景要素之感情。

⑴ 你喜歡學校的花壇嗎?你會把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時候會把他寫得很醜、很可惡嗎?爲什麼?

⑵ 作者爲什麼把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)

⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物纔會寫出自己的真情實感。

三、師生共同建議 完善寫作方法

1、想要寫好家鄉景物，你們還有什麼建議?(板書：優美詞句 動靜結合)

2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。

3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課餘時間去仔細觀察，爲寫景作文做好準備，並要養成寫好觀察記錄、先準備後下筆的習慣。

設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。

【板書設計】

家鄉景物

瞭解

位置

觀察 特點 感情 抒發

想象

展開