【實用】教學設計方案集合6篇

爲保障事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

教學目標

1?自主學會本課生字、新詞。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?能聯繫上下文或查工具書理解詞語的意思，聯繫上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中瞭解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

教學重、難點

透過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

教學準備

教師：生字、新詞卡片，蒐集有關鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像製成多媒體課件。

學生：蒐集有關鯨、白鯨的資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、鯨字匯入，激發興趣

1?孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書鯨，並強調學生觀察老師的板書，強調它是後鼻韻，糾正讀音。

2?你瞭解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3?學生自由展示蒐集的資料。

4?過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1?選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什麼。

2?同桌交流初讀收穫。

3?彙報交流。

（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

三、引導自讀，合作探究

1?學習第一段，錄像入手，引導自讀自悟。

（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導學生交流所見所感。

（2）帶着自己的感受朗讀第一段。

2?學習第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什麼。

（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

課件出示自學提示：讀課文，看批註，說體會，學批註。

（3）檢查學習第二段。

讀讀課文，說說你體會到了什麼，是從哪裏知道的。

請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批註，學批註。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什麼樣的聲音。在讀書中聯繫生活實際理解能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受。

齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什麼疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧祕的熱情。

朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

（4）檢查學習第三段。

自由讀第三段，爲白鯨的這一項表演取個名字。並引導學生聯繫課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員)

引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什麼樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會。

（5）檢查學習第四段。

自由讀課文，用自己的話談談你知道了什麼、有什麼不明白的地方。

透過理解煥然一新，並結合蒐集的資料，體會白鯨愛乾淨的特點。

指導朗讀。

四、品讀全文，體會寫法

整體感知，品讀全文。引導學生聯繫課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

五、拓展延伸，作業練習

請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

板書設計

12 白鯨 夏季旅行家(洄游)總

聲音變化多端

口技專家

嬉耍遊玩

優雅聰明

擦身蛻皮

極愛乾淨分

(抓特點表喜愛之情)

教學設計方案 篇2

教學目標 ：

1．初讀課文，利用聽讀識字把字讀準確。

2．瞭解課文內容，初步培養學生的觀察和想象能力。

3．指導朗讀，感受詩歌。

4．培養小組合作學習的能力。

教學重點：

聽讀識字，感受詩歌。

教具準備：

生字卡、實物投影、課件。

教學過程 ：

一、創設情境，匯入 課題。

出示課件。

師：同學們，你看到了什麼？

生：美麗的夜空。

一閃一閃的星星。

藍藍的天。

師：多美呀！快看看，是誰來了？

生：丁丁來了。

師：哦，丁丁乘着美麗的月亮船來了。今天他要和我們一起來學習這首兒歌。

板書：小小的船

師：誰願意大聲的讀讀課題？

全班齊讀課題

點評：課的開頭，成功地創設了美麗的情境，激起了學生的好奇心，調動了學生學習本課的興趣。

二、初讀課文

1．範讀課文。

師：聽老師讀課文，注意聽清每個字的讀音。

2. 自己練着讀一讀。

3.誰想試着給大家讀一讀？（指名讀）

4．討論：小小的船指的是什麼？

學生自由討論，並試着畫一畫。

點評：動手畫一畫，學生很願意，起到了比較好的調節作用,調動了學生學習的積極性。

（實物投影打示學生圖畫）

師小結：（你們真會觀察！）在藍藍的夜空中，月亮有時是圓圓的，有時又是彎彎的，如彎彎的小船。

三、認讀生字

師：這首小兒歌大家都會讀了，現在看看你都和哪些字成爲好朋友了？快把它們請出來。

生：（拿出生字卡片）

師：把你認識的字擺在上面，不太認識的擺在下面。

生：（動手擺）

師：誰想把你不認識的字拿上來，請同學幫幫你？誰願意當小老師教教他們？

生：（一人領讀，全班跟讀）

師：……（適時指導。）

重點：“只”的讀音

課件：

（1）我只看見閃閃的星星藍藍的天。

（2）一隻小鳥飛來了。

師：看看你擺在下排的卡片，現在是不是都認識了？快叫出它們的名字，把它們放在上排吧！現在讓你的字朋友到鉛筆盒裏休息吧！

生：（收卡片）

師：不認識的字沒有了，它們都變成了閃閃的星星在夜空中跳舞呢！讓我們也和它們一起活動活動！

四、課中休息

五、遊戲鞏固詞語

師：活動完了，真精神！繼續努力！快來看，這幾顆淘氣的星星跑到這兒來了。（指黑板）每顆星下面都藏着一個詞呢！誰讀對了，星星就跟你回家。

點評：滿天的星星既爲學習兒歌創設了情境，又可作爲評價的實物獎勵，使課堂氣氛更輕鬆、熱烈。

學生參與遊戲，鞏固詞語。

六、指導書寫

課件：指導書寫“尖”

1．觀察。

2．看課件，糾正筆順。

3．再看課件，書空，找關鍵筆畫。

4．自己動筆寫。

5．實物投影，互相評價。

七、練習朗讀

師：現在我們和丁丁再一起回到美麗的夜空。四人一組，用你最喜歡的方式在組裏讀讀這首小詩。一會讀給大家聽。

小組彙報讀。

評讀。

再練練，能背更好。

配樂背誦。

七、課外延伸

師：唐朝有位大詩人李白，他也寫了一首有關月亮的詩。

（投影）

1．自己練讀。

2．齊讀。

3．指名讀。

師：課下，請同學們再去找一找關於月亮的詩或文章？下節課來讀給同學聽，好嗎？

點評：學習語文，不但要重視課內，還要重視課外，沒有語文的課外閱讀，語文學習是不完全的，學習過程也是有缺陷的。教師把選讀教材、必背教材有機地結合起來，擴大學生的閱讀量，拓寬學習語文的渠道。

附：板書設計

小小的

彎彎的

閃閃的 尖尖的

藍藍的

教學設計方案 篇3

[教材分析]

本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘爲畫家看衣服；第二件事是畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起後，又還給了畫家。體現了小姑娘純樸、誠實、信守承諾的美好心靈。

課文雖然以敘事爲主，但抒情明理意味很濃。寓情理於景，寓情理於事是本文的一個重要特點。對美麗的海灘景色的描寫，對小姑娘和畫家叔叔之間發生的事情的描寫，都是爲了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。

文字中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫得最爲詳細。課文透過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經等了很久的時間；透過“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛裏露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那麼焦急，仍然信守承諾。

本文的生字有一個十分明顯的特點，就是是個生字剛好分成兩類,一類是多音字，另一類是形聲字。對於形聲字的.概念，三年級學生早已確立，尤其是發音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個極不明顯，就是“額”，透過查閱資料，“額”也是形聲字，從頁可聲，“頁”表示與頭有關，由一發動全身

[設計意圖]

學習這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴大學生的閱讀量，因此本課的教學要把重點放在培養學生獨立閱讀的能力上。放手讓學生透過自讀、思考、交流和質疑等方式讀懂課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。讓學生閱讀後感受到一種美的薰陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時學習小姑娘樂於助人、對人對事認真負責的態度。同時在享受“閱讀有收穫”的快樂時，培養學生閱讀的興趣。

[教學目標]

1、 透過學習課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。

2、 啓發學生透過有感情地朗讀，體會課文中作者所表達的思想感情。

3、 透過人物的動作、神態、語言描寫，使學生能夠發現在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實守信的金子般的心。

[教學重難點]

1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發生的三個小故事，感受小姑娘的高尚品質。

2、 透過本課的學習，培養學生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。

[課前準備]

老師：課件。

學生：課前讓學生閱讀有關誠實、守信方面的小故事。

[教學流程]

（一）、欣賞美景，感知景物之金色

1、師：同學們，看老師給大家帶來了什麼？（課件播放沙灘美景）

（引導學生自由說，初步感知金色的沙灘帶來的景物美。）

2、師：碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發生了一個個感人的故事，讓我們一起去看看吧。

（二）、走進文字，體驗多元之金色

1、初讀文字，感知小姑娘

自由讀讀課文，讀完試着完成以下填空：

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

當畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

彙報：

（1） 出示生字詞

Kān jiā

看着 畫夾

Jiāo lí luó sī

礁石 沙蜊子 小螺螄

é qìn tǒng gē

額頭 沁 捅 擱

(2)你發現了什麼？

（第一行是多音字；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁”爲偏旁的字都與頭部有關，比如：傾：頭不正也；項：頭後也；顧：回頭看也……）

2、再讀文字，瞭解小姑娘

師：當我們把上面三句話聯繫起來的時候，我們就知道整個故事到底講了什麼？請同學們再讀讀課文，讀完後說一說整個故事講了什麼？

（學生再次讀課文，後以填空爲支撐，同桌互說故事到底講了什麼，然後指名全班交流。）

3、研讀文字，走進小姑娘

師：小姑娘的種種舉動，畫家叔叔有什麼反應？（感動）你是怎麼知道的？

根據學生的回答，課件出示：畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

師：你是從哪些詞中看出來的？

(引導學生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會畫家叔叔的感動。並透過朗讀表現出來。)

師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，爲什麼畫家會如此的感動，會如此驚訝？

(學生自由讀後，說一說，畫家叔叔感動的原因。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色

師：小姑娘答應了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動了嗎？

（小姑娘一直在關注着畫家叔叔的歸來，她很守信。）

師：你說的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關小姑娘的畫面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來。）

師：你能透過觀察發現這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？

（引導學生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動作中去觀察。）

師：你們能爲這兩幅圖分別起一個名字嗎？

（學生可能會起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動的小姑娘”、“歡呼”等名字。）

師：小姑娘爲什麼而焦急，又爲什麼而激動呢？

師：學着剛纔圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。

(引導學生讀“看衣服”小故事，透過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經等了很久的時間；透過“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛裏露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情。聯繫學生的生活實際，讓他們說一說，在烈日下等人的感受，結合課文說一說小姑娘當時的心裏會想些什麼。穿插指導多音字“看（kān）衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)

師：小姑娘爲畫家叔叔看衣服等了那麼長的時間，心裏非常焦急，但是爲什麼不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？

（用上“因爲……所以……”回答問題。）

師：讀着描寫小姑娘神情、動作的語句，想象着這樣的畫面，站在我們面前的小姑娘真是一個——

課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

（學生自由說。）

師：正因爲小姑娘的這種信守承諾，所以畫家叔叔感動了。

課件出示：畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

⑵“拒收貝殼”，感受小姑娘不求回報之金色

師：正當小姑娘焦急地等待着叔叔的時候，叔叔回來了。你們看，他帶回來這麼多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）

師：你們喜歡嗎？那你們覺得小姑娘會喜歡嗎？你是從哪兒看出來的？

指導朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

對話創設情境，換位思考：

師：小姑娘，這麼好看的貝殼，你收下吧！

（學生一定會學着小姑娘的樣子加以拒絕。）

師：你爲什麼要拒絕啊？你這麼喜歡就收下吧！

（學生可能會說，老師說了不能隨便要別人的東西。）

師：可是，你幫我看衣服了呀！我是爲了感謝你才送你貝殼的。

（引導學生明白小姑娘並不是爲了得到回報纔信守承諾一直等叔叔回來的。）

師：因爲小姑娘答應了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個——

課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

師：正因爲小姑娘的這種不求回報，所以畫家叔叔感動了。

課件出示：畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

⑶“揀還貝殼”，感受小姑娘誠實之金色

師：是啊！畫家叔叔感動了，他多麼希望能把漂亮的貝殼送給這個可愛的小姑娘，於是他故意讓美麗的貝殼，從袋子裏漏出來。如果是你，你會怎麼做？

（讓孩子們自由說一說自己遇上這樣的情況會怎麼做？）

師：那小姑娘又是怎麼做的呢？

（結合文字，說一說小姑娘是怎麼做的。）

師：我們怎麼讀，才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢？自己先去讀讀吧！

（讓學生讀中去體會，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅決拒絕”的心理活動。）

師：我們一邊想象着這樣的畫面，一邊讀着這幾段話，我們被什麼感動了？

師：就讓我們和着音樂讀讀這感人的文章吧。

（學生齊讀“揀還貝殼”小故事。）

師：讀着讀着，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——

師：讀着讀着，我們還感受到，出現在我們面前的小姑娘真是一個——

課件出示：小姑娘真是一個＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

師：正因爲小姑娘的這種誠實，所以畫家叔叔感動了。

課件出示：畫家驚訝地看着小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

（三）、情感升化，感悟心靈之金色

師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——

（學生自由說說對小姑娘的看法）

師：因爲——

師：那你想對這個小姑娘說點什麼嗎？把你想說的寫下來吧。

（學生寫後進行交流，教師引導學生評點。）

[板書設計]

看衣服

在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)

海灘上

揀還貝殼

教學設計方案 篇4

活動目標：

1.透過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

活動準備：

1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。

2.操作材料：

紅棗、花生、聖女果若干。

3.ppt課件。

活動過程：

一、量一量。

（一）介紹。

1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什麼？

2.點擊課件，並請幼兒說說它們的名字，

3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什麼？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個遊戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？

4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯裏。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。

（活動評析：這一環節透過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）

（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，並學着記錄。

教師指導：

1.數出同一種糧食裝入量杯。

2.用自己的方式進行記錄。

3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。

（活動評析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，並用自己的方式進行記錄，因爲我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）

（三）、小結。

幼兒展示記錄，講評測量結果。

提問：

1.師：你在量杯裏裝了什麼？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

2.師：誰量了花生？你是怎麼量的？

小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果纔會準確。

3.爲什麼同樣大的量杯裏，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關係）

4.小結：在一樣大的量杯裏，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

(活動評析：透過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒瞭解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)

二、競賽遊戲：烏鴉喝水

1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這麼長時間的遊戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這裏有一瓶誰，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎麼也喝不着。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）

2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪裏？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水裏可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。

3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？

4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。

師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。

5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。

6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？

（活動評析：以遊戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、理解課文內容，透過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急於求成，否則事與願違，培養學生的思維能力。

2、學會本課生字，理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。

3、繼續訓練抓重點詞語，聯繫上下文理解句子的能力。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

2、教學難點：

如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

【課前準備】

1、多媒體課件。

2、薄型卡片。

3、文字投影片。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課，揭示課題

在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄託着一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──(出示詞卡：寓言)

1、學習寓言：

(出示詞卡：寓言)

正音。

寫寓字時注意最後三筆。

(多媒體演示)

理解：寓是什麼意思?

2、學習則：

有兩個寓言故事，我們就叫它──(出示詞卡：寓言兩則)

正音。

理解：則在這裏作量詞，相當於?

二、範背，初步瞭解故事內容

1、我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──(出示詞卡：揠苗助長)

正音。

2、範背：

邊聽邊想：故事說了一件什麼事?

3、交流。

三、解題，揭示本課目標

1、解題。

2、質疑：

⑴ 你認爲題目中哪個字是關鍵?

⑵ 圍繞助字可以提出哪些問題來研究?

⑶ 交流板書：原因做法結果

道理。

3、揭示本堂課目標。

四、抓重點詞句，理解課文內容

1、學習第1自然段：

⑴ 輕讀，想想：那個人爲什麼要幫助禾苗長高。

⑵ 交流板書：巴望

理解：巴望什麼意思?

⑶ 默讀，圈詞：

爲什麼不用希望而用巴望，從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些?

⑷ 交流：

動作：天天看轉來轉去

神態：焦急

(出示詞卡：焦急)正音、理解。

語言：自言自語地說

(出示詞卡：自言自語)理解、積累。

(出示詞卡：自( )自( )語)

感覺：禾苗好像一點兒也沒有長高。

(映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。)

比較理解：兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?

指導朗讀。

⑸ 小結，齊讀。

2、學習第2自然段：

⑴ 師生接讀第2自然段前半句：

理解：終於這個詞兒說明什麼?

⑵ 指名讀：

思考：他想出什麼辦法幫助禾苗生長?

交流板書：拔高

弄得他──(出示詞卡：筋疲力盡)

⑶ 學習筋疲力盡：

正音：筋讀準什麼音?

理解：筋這裏指身體。疲什麼意思?力呢?

盡這兒有四種解釋，選哪一種?

(映示投影片：盡四種解釋)

⑷ 比較理解：

第2自然段如果這樣寫可以嗎?

(映示投影片：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗往高裏拔，弄得筋疲力盡。)

與書上的相比，哪句更好?爲什麼?

(映示投影片：第2自然段)

⑸ 指導朗讀。

3、學習第3自然段：

⑴ 男同學讀：

他有沒有爲自己花費的力氣後悔呢?

⑵ 交流，學詞：

白費(出示詞卡：白費)

理解。

一大截(出示詞卡：一大截)

正音、析形、理解。

(多媒體演示：截的筆面順)

⑶ 練習朗讀：

(出示詞卡：喘氣)

4、學習第4自然段：

幫助的結果呢?

交流板書：枯死

五、分析因果，揭示寓意

1、那個人原來巴望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。

板書：→→

他錯在中哪裏呢?

板書：錯

交流板書：急於求成事與願違

2、揭示寓意：

小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什麼道理?

板書：↓

交流板書：按事物規律辦事

3、深化寓意。

(映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律)

六、背誦

1、讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

2、引背。

七、鞏固字詞，佈置作業

1、認讀詞卡。

2、抄寫生字。

八、附板書

揠苗助長

原 因 做 法 結 果

巴 望──── 拔 高──── 枯 死

(板畫) (板畫) (板畫)

錯

急於求成，事與願違

道理：

按事物規律辦事

教學設計方案 篇6

課時安排

2課時

教學目標

1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學準備

蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）

第一課時

一、匯入

1．出示掛圖。

2．認識貓。

（家貓、波斯貓）

3．學生介紹貓。

4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

（一）自學生字詞後出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習。

慮（ ）稿（ ）要（ ）

虛（ ）搞（ ）耍（ ）

三、學習課文

1．作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

2．每個自然段都寫了貓的什麼特點？

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1．自學第4自然段，讀懂什麼就說什麼？

生彙報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2．歸納引導。

（1）這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？根據老師的指示說說。

這是一隻______________________

（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼？說一說。

（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．完成思考·練習第1題。

第二課時

教學過程

一、複習匯入

1．聽寫鞏固詞語。

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3．今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

學生彙報。（師相機輔導）

（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實又貪玩）

繼續彙報。

（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講並演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸並專注地看。

（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又 又 又。

（7）師相機板書

（8）這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。

2．自讀第2自然段。

（1）剛纔大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生彙報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點？（古怪）

（4）對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。

（5）這隻古怪的大花貓給你什麼印象？說一說。

這是一隻（古怪、可愛）的大花貓。

3．獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

（2）師檢查輔導；

①找也一對反義詞。

（害怕）──（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

三、小結

這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

四、佈置作業

完成課後2、3題。

板書設計