《歡慶》教學設計

各位老師，大家好！今天我說課的內容是小學語文第三冊第三組課文中的《歡慶》，下面，我就從教材、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。

一、說教材

（一）教材分析

《歡慶》是小學語文第三冊第三組課文的首篇講讀課文。這一單元的課文是圍繞“熱愛祖國”這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩局短小精悍，語言優美生動，感情真摯。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。

（二）教學目標

依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心理水平和年齡特點，從知識技能、過程與方法，情感態度價值觀三個緯度進行考慮，本課教學我覺得應達到以下目標：

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、透過朗讀感悟，加深對祖國的熱愛之情。

（三）教學重難點

識字教學上低年級閱讀教學的重點。因而學會本課的8個生字，會寫8個生字是教學的重點，同時引導學生從字裏行間感悟到歡樂、喜慶的氣氛，有感情的朗讀出來也是本課的教學重點；教學難點我確定爲，瞭解詩中的擬人手法的運用，加深對祖國的熱愛。

（四）教具準備：

由於學生對“國慶”的認識不夠，所以在教具準備上我運用多媒體，收集一些有關國慶的歡樂場面，生字卡、小黑板，用來引導學生學習生字詞

二、說教學方法

由於學生對“國慶”的重大意義不甚理解，因此，在教學中，我盡力做到依託教材，創設情景，引導學生透過朗讀，感受節日的喜慶，加深對課文的理解與感悟；在生字的教學中，我採用自主探究、合作學習，讓學生採用自己喜歡的方式和生字交上朋友。

三、說學法

二年級學學生已經掌握了一些識字方法，所以本課在生字教學上，讓學生自主識字就可，對於課文理解採用讀、評、議相結合的小組合作學習。

四、說教學過程

依據對教材的解讀，爲了更好地完成教學目標，突破重難點，我設計了以下幾個環節：

第一環節：創設情景，匯入新課

首先我想學生詢問誰知道祖國媽媽的生日是哪一天？祖國媽媽過生日了，怎樣慶祝呢？指名交流後，板書課題：歡慶，認識慶字，注意它是後鼻音，組詞：重慶、慶賀、慶祝等。

接着利用多媒體給學生播放“開國大典”的熱鬧場面，講述：祖國媽媽是在1949年10月1日正式出生的。1949年10月1日這一天，偉大領袖毛主席在天安門城樓向全世界人民宣佈“中華人民共和國成立啦！”從此新中國成立了。爲了慶祝這一偉大的日子，每年的10月1日就成了舉國歡慶的國慶節。

（這一環節的設計，旨在激發學生的學習興趣，讓學生知道國慶的來歷，爲學生理解課文內容作好充分的情感鋪墊）

第二環節：初讀課文，自學生字

首先，我範讀課文，讓學生邊聽邊想象：你都看到了什麼？聽到了什麼？學生能說多少就說多少，只是對課文進行初步感知。

接着讓學生藉助拼音，自讀課文，畫出生字，想辦法記住他們。

最後進行自學交流，說一說你和哪些生字娃娃交上了朋友？有什麼好方法介紹給大家。學生暢所欲言後，採用多種方法認讀生字。

指名讀——齊讀——開火車讀——組詞讀——帶進課文讀

（二年級的.學生已經掌握了一些好的識字方法，因此識字教學可以大膽放手讓學生自學，教師只是需要抓住難記字進行重點點撥即可）

第三環節：賞讀課文

在初讀課文的基礎上，在細讀課文，理解詩意

首先，我讓學生讀讀你喜歡的詩句，並說說爲什麼喜歡他？指讀時，知道指導學生讀出感情，讓他們在讀中昇華出愛國熱情。

接着，出示小黑板，讀議課文

小黑板上的問題爲：

A透過剛纔的朗讀，你們知道課文中描寫了哪些地方的歡慶場面？用課文中的句子或自己的話說一說

B除了課文中的這些歡慶的場面，你想還有哪些歡慶的場面？鼓勵學生各抒己見，教師指導

小組討論、互評，教師巡視點拔，分別說給大家聽。

隨後知道指導學生有感情的朗讀課文。在學生熟讀之後，讓學生結合插圖或教師出示提示語背誦課文。

最後自選夥伴，把這首詩給同伴聽，請同伴爲自己的朗讀、背誦進行評議。

（這一環節的設計

我注重學生的學習方法，在熟讀課文的基礎上，透過小組合作，讀、評、討論，理解詩意；透過介紹其他歡慶場面，擴展學生思維，培養學生的口語表達能力）

第四環節：實踐活動

1、蒐集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、你想對祖國媽媽說些什麼，寫下來或者畫一幅祝福祖國的畫。

（這一環節的設計遵循學生的學習特點，用靈活的時實踐活動來完善本課的教學目標，加深學生的愛國熱情）

五、板書設計

本課的板書我是這樣設計的：以詩的前半部分爲重點板書：

9歡慶

田野金黃的果子楓林火紅的旗幟

藍天潔白的鴿子大海歡樂的樂曲

這樣突出了課文內容，又能幫助學生背誦。

六、教學設計思路：

以人爲本，注重學生學習方法的平樣，引導學生自主學習，貼近學生的年齡特點和認知水平。